谈中国诗教学设计

谈中国诗教学设计第1篇

　　【知识目标】

　　体会文化随笔特点，品味作者的说理艺术，掌握中国诗的一般发展特点及其规律。

　　【能力目标】

　　学习运用比较文学的方法，旁征博引，化深奥为通俗，化复杂为单纯，用丰富具体的例证和生动形象的比喻阐释自己的观点。

　　【情感目标】

　　品味说理文章具有较强的知识性*、又幽默风趣，富于说服力和感染力，提高自己的说理艺术，培养对中国诗歌的审美能力。

　　【重点、难点】

　　一、掌握文化随笔的协作特征与品味语言艺术是本文学习的重点。

　　二、用比较的方法分析中国诗歌发展一般规律，把握中国诗歌的独特现象，准确理解作者的文学观点是本文难点。

　　【教学方法】讨论法 点拨法

　　【教学时数】一课时

　　【教学过程】

　　一、整体把握

　　【第一部分】 (第1段)，交代谈中国诗的根本立场。

　　作者认为，谈中国诗要采取比较文学的立场，就是说，谈起中国诗，眼中要有外国人和外国诗在。

　　【第二部分】 (第2段)，概括中国诗的一般发展特点及其规律。

　　外国诗的发展是先有史诗，次有戏剧诗，最后有抒情诗。

　　中国诗发展是抒情诗出现异常早，戏剧诗随后，史诗没有。

　　结论——中国诗是早熟的，一蹴而至崇高的境界，但以后缺少变化。

　　中国的艺术和思想体构，“往往是飘飘凌云的空中楼阁”——缺乏坚实厚重的生活基础

　　【第三部分】 (第3至7段)，阐述中国诗的特点。

　　1．篇幅短小。

　　原因是，“一篇诗里不许一字两次押韵的禁律限制了中国诗的篇幅”。

　　2．富于暗示性*，“言有尽而意无穷”。

　　第4、5段——外国诗人论诗的观点与中国诗人论诗的观点很接近。

　　中国人说“言有尽而意无穷”——外国人所谓“空泛连接着确切”，意思一样。

　　一般西洋读者所认为中国诗的特征：富于暗示”，是正确的说法。

　　“中国诗用疑问语气做结束的”，比“西洋的任何一诗来得多”，例如拉丁诗里有个“何处是”的公式，在中国诗里应用得最多。

　　3．“笔力轻淡，词气安和”。

　　第6段——“西洋读者也觉得中国诗笔力轻淡，词气安和”。

　　原因是，一跟语言的本质有关，中国诗调较轻，比不上西洋诗调的沉重；二是中国古代诗人“对于叫嚣和呐喊素来视为低品”，中国诗“像良心的声音又静又细”。

　　4．社交诗特别多，宗教诗几乎没有。

　　第7段——中国诗除社交诗特别多，宗教诗几乎没有外，在内容上与西洋诗“无甚差异”。

　　外国也有“跟中国田园诗同一型式的作品”。

　　【第四部分】 (第8段)，总说中国诗没有特别“中国”的地方。

　　作者认为，像各国人都是人一样，中国诗和西洋诗都是诗，共同点多于不同点。

　　中国诗里有“西洋的“品质，西洋诗里有“中国的”成分。在中国诗里是零碎的，薄弱的，到西洋诗里发展得明朗圆满，反过来也一样。因此，“读外国诗每有他乡忽遇故知的喜悦”，会引导读者“回到本国诗”。

　　二、探究品味

　　1．课文第1段中，“他不能对整个本国诗尽职”这一句是什么意思?

　　联系上下文可以看出，是对只读中国诗的人而言的。只读中国诗的人，不能站在比较文学的立场上，对中外诗歌进行比较，从而在比较中认识中国诗不 同于外国诗的地方，即中国诗的特点。他只能就中国讨论中国诗，不能“超以象外，得其环中”，用居高临远的观点看待中国诗，因此难免“不识庐山真面目，只缘 身在此山中”。这就是“不能对整个本国诗尽职”。

　　2．本文的说理艺术体现在哪些方面?

　　用比较文学的方法，旁征博引，在比较中外诗歌的异同中，阐释中国诗的特征。观点鲜明，材料丰富，语言生动，富于说服力和感染力。

　　3．从本文可以看出学者文化随笔的哪些特点?

　　第一，化深奥为通俗，化复杂为单纯。

　　本文是谈中国诗这样一个深奥、复杂的问题，然而作者举重若轻，把这个问题用通俗、浅显的语言传达给读者。作者举出诗歌以及图画、音乐、故事、传说、寓言等 具体的`例子，大量的丰富生动的比喻，说明自己的观点。让读者在具体例子、形象比喻的启发和感染下，自然而然地接受作者的观点。

　　第二，征古今引中外，有较强的知识性*。

　　作者站在历史和文化的高度，。引用的古今中外的大量文史资料，有美国、英国、法国、德国、意大利、希腊、俄罗斯、捷克乃至印度等国的资料；涉及的范围包括 文学、哲学、历史学、艺术等。引用中国的文史资料，从古到今。这样的文章，让读者在接受作者观点同时获得丰富的文史知识。

　　第三，语言诙谐，幽默风趣。

　　文章中充满了智慧的语言，幽默风趣，又具有高雅的品位。读者会一边阅读一边忍俊不禁。这种富有文学语言韵味的学者随笔又称为小品文。

　　4、你怎样评价作者的观点?

　　【启发提示、开发思维】

　　作者在课文中的观点尽管有权威性*，但也有可议之处。因为作者是从他自己的欣赏习惯出发来评论诗歌的，是一家之言。尽可以倡导学生各抒己见。

　　5、课文用了许多精妙的比喻，显出作者特有的幽默和睿智。找出你最喜欢的比喻，说说它们的含义和表达作用。

　　为了说明中国诗的发展的超常性*，作者用中国画的发展作了相应的类喻，“譬如中国绘画里，客观写一真的技术还未发达，俩早已有‘印象派’‘后印象派’，那种‘纯粹画’的作风”，然后联系印度的《百喻经》一语道破天机。

　　为了说明中国的诗歌之短，作者借用了西方的短语“轻鸢剪掠”，，轻巧自在，凭人去遐想。钱氏作比喻，重文采亦重哲理——“假如鞋子形成了脚，脚也形成了鞋 子；诗体也许正是诗心的产物，适配诗心的需要。比着西洋的诗人，中国诗人只能算是樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者。不过，简短的诗可以有悠远的意味，收缩并 不妨碍延长，仿佛我们要看得远些，每把眉眼颦蹙。”其中道理更是相当深刻的。

　　文章又在比喻中结尾：”我们一切情感、理智和意志上的追求或企图不过是灵魂的思家病，想找着一个人，一件事物，一处地位，容许我们的身心在这茫茫漠漠的世 界里有个安顿归宿，仿佛病人上了床，浪荡予回到家。出门旅行，目的还是要回家，否则不必牢记着旅途的印象”，“研究我们的诗准使诸位对本国的诗有更高的领 会，正像诸位在中国的小住能增加诸位对本国的爱恋，觉得甜蜜的家乡因远征增添了甜蜜。”有情有理，点破了比较文学与研究者的关系。

　　三 拓展迁移、培养能力

　　联系课文，比较曹操的《观沧海》和普希金的《致大海》，写一篇一二百字的短文，评说它们在内容和形式上的异同

　　【引导学生通过比较两首诗的异同，体会中国诗的特征】

　　【启发提示】内容上，《致大海》磺美最由；电奔被竹大海，抒发诗人对自一由的渴望和苦闷，表现诗人在残酷专制下的崇高的自一由精神。《观沧海》把大海塑造成一个能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象，作者通过写大海抒发自己政治家、军事家的博大胸怀和壮志豪情。

谈中国诗教学设计第2篇

　　教学目标：

　　一、知识教育目标：1.引导学生了解中国诗的一些特点;2.引导学生从课文的段落结构入手，理清作者思路和行文脉络，进而把握全文大意。

　　二、能力培养目标：1.引导学生掌握通过抓住关键性语句划分段落和归纳段意。2.学习作者在中国诗与外国诗的比较中，归纳中国诗的特点的写法。

　　三、德育渗透目标：通过本文的学习，激发学生对我国优秀的诗歌艺术的热爱之情。

　　四、美育渗透目标：1.对文中的比喻进行分析，体会比喻的含义和表达效果;2.鼓励学生对作者观点提出不同意见，提高自主鉴赏文学作品的能力。

　　教学重点：

　　1.引导学生了解中国诗的一些特点。

　　2.引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧。

　　教学难点：

　　1.引导学生掌握通过抓住关键性语句划分段落和归纳段意。

　　2. 对文中的比喻进行分析，体会比喻的含义和表达效果。

　　一、 导入课文

　　我们学过《咬文嚼字》和《说木叶》，都或多或少和中国诗歌有所关联。《咬文嚼字》中举了很多古人推敲诗歌语言的例子，说明语言文字总是和情感相关联的。《说木叶》则谈了中国古典诗歌语言富于暗示性的特点，启示我们注意把握诗歌中的传统意象的。今天我们一起来听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。(板书课题《谈中国诗》)

　　二、知人论世

　　1、作者简介(略)(学生阅读，了解)

　　2、需牢记的代表作：(学生分析，教师指导学生牢记)

　　散文集 : 《写在人生边上》

　　长篇小说:《围城》

　　短篇小说集 : 《人 兽 鬼》

　　学术著作 :《宋诗选注》《谈艺录》《管锥编》《七缀集》等。

　　3、拓展激发阅读兴趣：(教师介绍)

　　《围城》中的经典语句：被围困的城堡，城外的想冲进去，城里的人想逃出来。

　　据说上个世纪八九十年代，西方的文化界名人到中国往往要了却两个心愿，一个是要见识一下中国举世闻名的万里长城，再一个就是要见识一下闻名世界的学贯东西的大学者钱钟书先生。可见钱老先生在国内外享有很高的荣誉，他被称为“文化大家”。

　　4、背景资料：本文发表于1945年12月，收入《钱钟书散文》(浙江文艺出版社 1997年版)。原稿为英文，是他1945年12月6日在上海对美国人的演讲，后节译为中文。

　　设问：我是中国教授钱钟书，你们是美国人，我给各位讲中国诗，大家最想知道什么?(教学预设：生：中国诗有什么特点。生:中国诗和美国诗有什么不同。)

　　三、导引自学

　　1、设问：各位“美国人”的疑问正是钱先生要给大家解决的主要问题，也是这篇讲演稿的主要内容。请各位自读课文，找出表明作者观点的话语，带有“中国诗”字眼的句子是关键句。

　　学生埋头阅读，圈圈点点。

　　(教学预设：大多数学生可以找出以下句子：①中国诗是早熟的;②中国诗是文艺欣赏里的闪电战 ;③一般西洋读者所认为中国诗的特征：富于暗示性;④西洋读者也觉得中国诗笔力轻淡，词气安和。个别学生可以找出⑤中国诗跟西洋诗在内容上无甚差异;中国社交诗特别多，宗教诗几乎没有。)

　　2、引导学生归纳，以上五条是从诗歌的发展、形式、技巧、语言、内容五方面讲了中国诗的特点。

　　四、合作探究

　　(一)设计：细读课文，用比较文学的观点，抓住文中的关键词句，概括出中外诗歌的异同。

　　教学预设：

　　1、诗史

　　外国：史诗——戏剧——抒情诗

　　中国：抒情——戏剧——无史诗 (异)

　　2、篇幅

　　外国：诗的篇幅愈短愈妙

　　中国：文艺欣赏里的闪电战，平均不过二三分钟

　　长诗比起外国诗，也只是声韵里的轻鸢剪掠(同)

　　3、韵味

　　外国：听不见的音乐更美

　　中国：言有尽而意无穷(同)

　　4、风格

　　外国：有拔木转石的兽力和惊天动地的神威

　　中国：笔力轻淡，词气安和——像良心的声音又细又静(异)

　　5、内容

　　中国诗跟西洋诗在内容上无甚差异(同)

谈中国诗教学设计第3篇

【学习目标】

1、了解作者作品，积累的字词成语。

2、通过比较中国诗歌与西方诗歌的异同，明确中国诗歌的特点。

3、理解分析含义深刻的语言，品味文章中比喻的妙用。

4、掌握比较研究的方法，借助在品味诗句时的审美体验，体会我国古诗词优美的意蕴，唤起学生对古代文化的热爱。

【知识储备】

1、钱钟书(1910－1998)字默存，号槐聚，曾用笔名中书君。江苏无锡人。早年就读于教会办的苏州桃坞中学和无锡辅仁中学。1933年于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。1935年与杨绛结婚，同赴英国留学。1937年毕业于英国牛津大学，获副博士学位。又赴法国巴黎大学进修法国文学。1938年秋归国，先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。与此同时，他在上海暨南大学、中央图书馆和清华大学执教或任职。1953年后，在北京大学文学研究所任研究员。曾任中国社会科学院副院长。著有

散文集：《写在人生边上》；短篇小说集：《人兽鬼》；长篇小说：《围城》；学术著作：《宋诗选注》《谈艺录》《管锥编》《七缀集》等。

《围城》已有英、法、德、俄、日、西语译本。《谈艺录》是一部具有开创性的中西比较诗论。多卷本《管锥编》，对中国著名的经史子古籍进行考释，并从中西文化和文学的比较上阐发、辨析。

2、题目解说：钱钟书先生在观察中西文化事物时，总是表现出一种清醒的头脑和一种深刻的洞察力。他不拒绝任何一种理论学说，也不盲从任何一个权威。他毕生致力于确定中国文学艺术在世界文学艺术宫殿中的适当位置，从而促使中国文学艺术走向世界，加入到世界文学艺术的总的格局中去。为此，他既深刻地阐发了中国文化精神的深厚意蕴和独特价值，也恰切地指出了其历史局限性和地域。