大班案例分析《区域研修阶段性成果（案例集）序——三年的足迹》

张勤坚  我们小学信息技术学科是有着非常优秀的教研传统的。在研讨活动中，我们总是有话要说，且无论对方是谁，都会毫无顾忌地直达要害。我们也从不说恭维和客套话，只谈与教学有关、与改进有关的话题。这个传统，使得我在每次参加区域研讨活动，都会被老师们的热情和投入所感动。
区域研修，就应该是这样的！因为，我们努力创建的这种研修形式，本就是为了改善我们原有的一所学校无法组织有效教研的现状的，所以我们不能不珍惜。
就在昨天，我在群里发起了一个简单调查，三年间，到底有多少人在区域研修的活动中上了研究课和示范课？50多位老师，有公开课经历的老师占比超过80%，这个数字很惊人，因为在没有成立区域研修共同体之前幼儿教育m.qinzibuy.com，很多老师几年中都没一次外出听课的经历，上公开课和研讨课的机会就更少了。所以，区域研修事实上给了我们每个人更多在同伴面前展示自己的机会。因为以前的缺失，因此我们普遍地，都更加珍惜。同时，也只有充分地对外呈现，不怕露怯、不怕失败，才会有更好的成长，无论老少，在这一点上都是一样的。
但，即便如此，我们仍还有着更多的改进空间，这，也是我们集结出版这个集子的主要原因。轰轰烈烈之后留下了什么？这个问题永远值得深思。这次的集子中，并没有把所有我认为最优秀的东西搜罗进来，最主要的一个原因是很多东西已经“不复存在”，这种“不复存在”大多都是因为我们的“懒惰”所造成的，过了就过了，这是我们松散型学习共同体缺乏行动力的一个通病，而这次的梳理，我们就只是想为三年的努力留下一个足迹，且在每一个案例最后，或多或少留下一些空白，期待着大家去补白。
我们回望过去，是为了今后更好地成长
一起继续努力吧