玲玲的画板书

玲玲的画板书第1篇

　教学目标：

　　1.会认8 个生字，会写9个生字，借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，游戏巩固并正确读写生字。

　　2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　3.自读自悟，合作学习，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学重点、难点：

　　会读、写生字，朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学准备：

　　生字卡、多媒体课件(或教学挂图)

　　教学课时：

　　2 课时;

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　会认8 个生字，会写9个生字，借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，游戏巩固并正确读写生字

　　一、投影画面，揭示课题。

　　1.多媒体投影玲玲画的画。(板书课题：25 玲玲的画)

　　2.生齐读课题(认识“玲”字)，观察画面：自己说说画上的内容。

　　3.师：这节课我们来学习这篇课文，看看写了玲玲的画的什么事?

　　二、初读课文，自主识字。

　　1.一边读课文，一边画出生字新词，借助拼音读准生字。

　　2.同桌交流记字方法、合作学习不懂的词语。

　　3.汇报交流。

　　利用熟字加偏旁识记：王+令→玲 讠+羊→详 口十八→叭 月+庄→脏

　　利用熟字换偏旁识记：岭一山+王→玲 副一刂+巾→幅 数一文+木→楼

　　从“三好生”奖状上识记：奖;从家里的楼梯识记：楼梯;从养了一只小狗识记：狗。

　　在读课文时识记：糟、脑筋。

　　编口诀识记：止下月是“肯”，竹下有月力是“筋”。

　　4.交流不理解的同语。

　　端详：认真仔细地看。

　　收拾：整理;整顿。

　　懒洋洋：指无精打采的样子。

　　来不及：因为时间短促.无法顾及或赶上。

　　5.指导写字。

　　(l)“玲”字右边是“令”，不是“今”。

　　(2)“米”在“糟”中捺变成点，在“楼”字中“米”捺不变。

　　(3)“月”在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短。在“肯”字中又把撇变成竖。

　　(4)指导笔顺：糟：

　　“狗”指导反犬旁写好：

　　6.师范读、正音，生跟读，并组词。

　　7.游戏巩固识字。

　　(1)“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。

　　(2)“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。

　　三、再读课文，初知内容。

　　1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么?

　　2.自由读文，小组交流。

　　3.汇报交流，师总结。

　　课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的'地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。

　　四、作业。

　　听写生字、熟读课文。

玲玲的画板书第2篇

一、教学目标：

1、会认“玲、催”等8个生字，会写“肯、楼、梯”等9个字。2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读相关句段。3、明白“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。

二、重点、难点：

【教学重点】以练能为重点，凭借“例子”，通过一系列的活动最大化地让学生进行语言学习、运用和积累，并适当进行写话训练。

【教学难点】通过品读课文，体会文章的思想感情，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

三、课前准备：课件、生字卡片、图片

四、预习要求：

1、熟读课文，自学课后的生字，思考课后问题。

2、读课文过程中，批注自己的阅读心得、困惑。

3、思考课前布置的问题。

五、教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、会认“玲、催”等8个生字，会写“肯、楼、梯”等9个字。2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读相关句段。

一、读题导入

1、板书：玲玲学习生字“玲”，辨别相似的字“铃”“龄”“零”“领”“岭”。2、补充板书：的画齐读课题。

二、初读课文设疑：课文主要写了一件什么事呢？带着问题读课文（听课文录音朗读，老师带读，学生自读。）

三、读中识字1、出示词语：端详 评奖 脑筋楼梯 催眠 糟糕 弄脏 肯定懒洋洋 叭叭响 一幅画指名读，小老师带读，齐读。指导书写“糟糕”中的“米”字旁最后一笔要变成点；而“楼梯”中“楼”上面的“米”不用变。“肯定”中的“月”字竖撇变成了一竖，且这个“月”要写得稍微宽一点；而“弄脏”中“脏”月字旁不用变。2、出示句子：（1）就在这时候，水彩笔叭(bā)的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。（2）小花狗懒洋洋地趴(pā)在楼梯上。辨析“叭”与“趴”的读音、字形。学习生字“狗”，强调反犬旁的书写“撇、弯钩、撇”。3、积累词语：仔细地看 懒洋洋地趴 满意地笑

高兴地说 满意地端详 （指名读，齐读。）

第二课时

课时目标：

通过品读课文，体会文章的思想感情，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

一、读中悟理

1、依次出示图画，让学生在文中找出相对应的语句。指导有感情

朗读。

A、玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

做动作帮助理解“端详”（仔细地看、反复地看）。指导朗读。

出喜爱、激动、兴奋之情。

B、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哭了起来。

思考：不就是一幅画吗，弄脏了就弄脏了，有什么好哭的！什么

因让玲玲哭得这么伤心？

让学生自己找出相关的语句读一读：

●“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。●“我的画脏了，另画一张也来不及了。”小结：玲玲画这幅画用了好长时间，已经很晚了，很迟了，很不容易，她画得太认真了。指导朗读。第一句话抓住“时间不早了”“又在催她了”读出时间长；第二句话抓住“来不及了”读出玲玲的着急和无奈。C、玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。指导朗读。读出喜悦、满意之情。说说你认为哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生动了！）（在读中梳理玲玲的情感变化，板书：满意地端详——哇地哭了起来——满意地笑了。）在“哭了”和“笑了”之间画上一个弯箭头(或虚线)。（指着板书）同学们，从玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一个什么道理？出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”（板书：坏事 好事）如果要在这个箭头上写四个字，你会写哪四个字？（肯动脑筋）玲玲刚才动了脑筋吗？从哪看出来的？（想了想）除了玲玲动了脑筋，还有谁也动了脑筋？从哪看出来的？（爸爸，仔细地看了看，爸爸在看的过程中动了脑筋。）指导读。引导学生谈谈自己对这句话的理解。“往往”两个字能去掉吗？（不是所有的坏事都能变成好事的，但是我们要尽可能地把坏事变成好事。）

二、拓展延伸1、下面，老师要请同学们一起来动动脑筋，帮忙把坏事变成好事：a、手里的笔筒掉在了地上被摔了一条缝。（用彩色卡纸折几朵漂亮的小花贴在有缝隙的地方）b、漂亮的裙子被勾出了一个洞。（在破洞地方绣上一朵花或小动物）2、出示“我要说”：在今后，如果我遇到了这样的事情，我会__________________________________________。

玲玲的画板书第3篇

教学目标：

玲玲的画教案设计

　　知识与技能：1.正确认识47个生字，会写39个字。会用字典学习字词，积累词语。

　　2.正确、流利、有感情朗读课文，学习边读边悟课文，读懂课文并从文中受到启示。

　　3.口语交际态度大方，能根据图意编故事，有一定的自我保护意识。

　　过程与方法： 通过创设情景、谈话交流，引导学生在朗读中感悟，交流中理解，在师生互动中产生奇妙、独特的感受，并把感悟与生活现实相结合。

　　情感态度价值观：懂得正确看待问题，善于观察和思考，有一定的自我保护意识。

　　《玲玲的画》第一课时教学设计

　　教 学 目 标：

　　知识与技能：1.会认8个生字，并正确扩词，说句子。会正确书写“玲”字。

　　2.正确、流利、有感情朗地读课文，了解课文的主要内容。

　　过程与方法：1.运用自我检查、同桌合作的方式初步学习独立识字;采用、联系上下文的方法正确理解词语。

　　2.通过读悟结合走进人物内心，联系生活经验理解课文内容。

　　情感态度价值观：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教 学 准 备： 玲玲的一幅画、字词卡、学生自备字典

　　教学重点与难点：

　　重点：会认8个字，并恰当组词、造句，正确运用;正确、流利、有感情读文。

　　难点：了结课文内容，正确理解体会玲玲爸爸最后说的一段话的含义。

　　教学方法与手段：

　　方法：引导法、谈话法、游戏法、读悟思结合法、演示法、对比感受法

　　手段：自画图画、自制词卡、投影运用、音乐使用与学字词、读课文、悟课文相结合。

　　使用教材的构想：

　　《玲玲的画》这篇课文我计划分两课时完成。在第一课时中，我计划和学生完成两个层面上的学习：一、从言语智慧上引导学生认识8个字，并且会正确组词，扩句这个目标，以及正确流利有感情地朗读课文;二、从人文素质上懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。基于一年级和二年级(上)的学习，学生在识字中已经具有初步独立学习的能力，所以我对8个字的教学会放手让学生自己完成，我只起一个引导作用。而感情朗读及对“生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理，我将引导学生走进人物、联系生活经验在问题引领下、在多种形式的读文中理解体会。

　　教学流程：

　　一、 图画导入 吸引兴趣

　　教师行为：1.引导学生欣赏《我家的一角》，并进谈话。

　　2.导出课题，板书课题，齐读课题。

　　师：“同学们，今天老师给大家带来一副画，想欣赏吗?(出示《我家的一角》)知道这幅画是谁画的吗?从哪儿知道的?你观察得真仔细，今天我们就来学习25课---玲玲的画，请大家跟我一起写课题，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。”

　　学生行为：1.边看画边进行和老师的对话

　　2.书空课题 齐读课题。

　　设计意图：引起学生关注的兴趣，集中注意力进入教学

　　二、 借助课题 写“玲”字

　　教师行为：1引导学生观察字形。

　　师：“‘玲’长什么样子呢?”

　　2.引导学生读准字音。

　　师：“我们喊喊‘玲玲’怎么样，注意后鼻音。”

　　3.引导学生正确书写

　　师：想写写“玲”字吗?请同学们打开书119页，先认真观察，再动笔写写!(在音乐中完成书写)

　　学生行为：1.仔细观察，会用熟字相加法说出“玲”字

　　2.注意后鼻音“líng”。

　　3.先观察，再书写，再对照“铃”比较异同。

　　设计意图：结合课题学习写字，体现教学的灵活性。

　　三、 自主识字 游戏巩固

　　教师行为：1.引导质疑

　　师：“玲玲的画准备参加评奖呢!可是突然被弄脏了，但是最后还是得了一等奖，这时候，你最想问—”

　　学生行为：1.可能会问：怎么弄脏的'?

　　脏了怎么还会得奖呢?

　　……

　　设计意图：引导学生设疑质问的能力。

　　教师行为：2.引导学生自读课文，自学生字。

　　(1).在读文前，指导思考：遇到生字怎么办?

　　师：“这个小故事我们第一次读，遇到生字怎么办?”(多鼓励学生识字方法)

　　(2).要求边读文边圈字、注音。

　　(3).组织全班同学给生字正音。

　　师：“你在读字音时，哪个容易读错呢?当小老师领我们读一读!”

　　(4).引导学生自己从生字表中找出不认识的生字，重点突破。

　　师：“这些生字去掉拼音还认识吗?打开课本118页的我会认的字中，已认识的打对勾，不认识的打叉，并和同桌一起想办法。有哪些方法呢?”

　　(5)游戏巩固“开火车”

　　师出示词卡：端详 一等奖 催人 弄脏 叭的一下 动脑筋

　　师：“小火车呀，开起来，一开，开到你这来!”

　　相机指导：1.“端详”的意思(引导学生找到两种解释①详尽;②仔细看)联系上下文确定解释并确定“祥”的读音。

　　2.用“一幅画”、“动脑筋”说句子。

　　3.用“奖”、“脏”扩词。

　　4.“叭的一下”请学生用动作演示。

　　学生行为：2.教学预设

　　(1)可能会说：“请教老师。”“看本页下的注音。”“。”……

　　(2)用喜欢符号圈字。

　　(3)当小老师：可能注意到催(cuī)是平舌音，不是翘舌音，请跟我读cuī……

　　(4)能正确读出的字做标记，不认识的生字自己想办法，比如：加一加、减一减、编儿歌……实在不会的和同桌一起想办法。

　　(5)小组“开火车”，随老师学习词语。

　　设计意图：识字环节根据学生实际情况引导学生独立识字的能力，而游戏也符合二年级学生认知及心理特点，并在游戏中夯实词语教学，使学生真正活学活用。

　　四、 初读课文 了解内容

　　教师行为：1.引导学生正确流利的朗读课文。

　　师:把这些词语送回课文中还认识吗?请同学们大声的读一读课文，看是否能读正确流利。

　　2.老师和学生一起朗读课文。

　　师：看大家读得这么热烈，老师也想读一读行吗?谁和老师一起读?

　　3.读后提问：课文主要写了谁?什么事?结果如何?

　　4.小结：三个问题的回答连起来就是课文主要内容。

　　学生行为：1.力求读正确流利。

　　2.主动和老师合作读后，并评价。

　　3.“玲玲和爸爸”;“画脏了一起想办法”;“最后玲玲的画得了一等奖。

　　4.初步了解主要内容，并自己连起来说一说。

　　设计意图：指导学生循序渐进地读课文，并初步感知如何概括课文主要课文。

　　五、 再读课文 体会理解

　　教师行为：1.引导学习第1-3段自然段。

　　(1).引导学生边读边体会“玲玲”满意的、高兴的心情。

　　师：“同学们，既然玲玲的这幅画要参加评奖，那么她对这幅画一定很—”

　　师：“好，请同学们默读课文1-3自然段，看看哪些词表现了玲玲的满意，画出来。”(注意默读要做到：不出声，不指读，不动嘴唇)

　　(2).相机理解“端详”。提问：这里“端详”什么意思呢?联系上下文想想?(3).指导全班齐读

　　师：这是一幅要评奖的画，玲玲很满意，所以玲玲仔细地看了又看，舍不得放下，此时，她可能在想—(预设生：玲玲会想还有不合适的地方吗?)

　　师：是呀，这幅画饱含了玲玲多少心血呀，请你带着这样的感觉读(第一段)

　　师：“这是一幅要参加评奖的画，玲玲很满意，所以很晚啦，她还舍不得睡，她可能还在想—(预设生：这幅画会不会得奖呢?)

　　师：是呀，这幅画饱含着玲玲多大的期望啊，请带着这样的心情来读(第一段)

　　学生行为：教学预设：

　　(1).生可能会说“高兴”、“满意”“喜欢’。

　　(2).了解“端详”在本文中意思为“仔细地看”。

　　(3).读出玲玲的满意、期望。

　　设计意图：引导学生联系上下文理解词意和养成边读书边体会，联系生活实际的阅读。

　　教师行为：2.引导学生学习4-6自然段。

　　(1).引导学生体会玲玲画被弄脏后的着急的心情，并指导读出来。

　　师:是呀，这是多么美好的一个场景呀，可是意外往往就是那么一瞬间发生，只听叭的一下，水彩笔把画能脏了(演示：把墨点粘在画上)

　　师:如果你是玲玲，你一定会很--(预设学生：着急，难过……)

　　师:而这所有的心情都融入到一个词---(生：哇的一声)

　　(2).指导女生齐读。

　　学生行为：(1).自由读文.抓住“哇的一声”。

　　(2).读出着急哭诉语气。

　　设计意图：演示让学生如临现场，感受真切;多种形式的读，减少学生单调枯燥之感。

　　教师行为：3.引导学生学习7-9自然段。

　　(1)指导学生默读第7段，找出并划一划“爸爸知道画被弄脏后是怎么做的?

　　师：“是呀，同学们，刚才的玲玲还意气风发，喜气洋洋，而一刹那却心急如焚，不知所措，那么面对突如其来的变化，我们的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么处理的呢?请同学们默读6、7自然段，画出相关的句子。

　　相机出示两组句子：(1)爸爸看了看。

　　(2)爸爸仔细地看了看

　　(1)玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗。

　　(2)玲玲想了想，拿起笔在弄脏的地方画了一只小花狗。

　　师：“你发现两个句子有什么不同?去掉这些加点的字行吗?”

　　(2)读一读在爸爸启发下玲玲处理画的句子，并演示墨点变为小花狗。

　　师：“那么这两幅画，你喜欢哪一幅?为什么?”

　　(3)读到这儿你想对大家说?

　　小结：是呀，玲玲的爸爸也是这么想的，所以他对玲玲说___

　　学生行为：(1)默读第7自然段，画出爸爸的句子，玲玲的句子。并对比老师出示的两组句子：说出自己的看法。(体会词语的准确表达及丰富内涵)

　　(2)可能会认为“画了小狗的画”好，有生气!

　　(3)自由说 接读第八自然段爸爸的话和第九段的话

　　教师行为：4.你遇到过这样的事吗?

　　学生行为：4.自由发言

　　六、总结本课 布置作业

　　教师行为：1.总结本课

　　师：同学们，故事学完了，说说你的收获吧!

　　2.布置作业：(1)摘抄自己喜欢的词句 ;(2)读“塞翁失马”这个成语故事。

　　学生行为：1.自己总结：可能说学到的词或者爸爸说的那番话。

　　2.课后完成。

　　设计意图：引导学生自我小结的能力，由课内延伸到课外。

　　板书设计：

　　25.玲玲的画

　　坏 动脑筋 好

　　课后作业：

　　我会填

　　看见了吧，孩子，许多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动( ),( )往往会变成( )。

玲玲的画板书第4篇

教学目标：

　　1.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　2.自读自悟，合作学习，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　一、复习导入。

　　1.出示生字长，指名读.

　　2.开火车朗读课文。

　　二、自读自语。

　　1.多媒体投影爸爸说的一句话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

　　2.学生齐读这句话。

　　3.师：联系课文，说说你对这两句话的理解。

　　(1)学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这句话的理解。

　　(2)汇报交流。

　　(这两句话的“糟”是指出现的情况让人担心、伤心。本课指把画弄脏了。)

　　(“动脑筋”：想办法克服困难。)

　　(坏事变成好事：指坏事转化成了好事。)

　　(玲玲不小心把画弄脏了，又来不及再画一幅，这是一件坏事。在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花拘，巧妙地掩盖了弄脏的地方，使画增添了家的温馨，结果得了一等奖.变成了好事。)

　　(遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着冷静，开动筋想一想弥补的办法。)

　　4.师：同学们对课文掌握得很好，那么我们在生活中有没有出现玲玲这类的事情呢?把坏事变成好事，大家想想，说一说。

　　(1)学生在小组内相互讨论、启发。

　　(2)自由交流。

　　生甲：有一次，我不小心把裤子弄破了，回家怕妈妈打我。于是我用卡通人物粘贴在破洞上，没想到回家妈妈还夸我。后来她把这一举动设计在衣服上，在童装上加了一些卡通人物，销量很好。

　　生乙：我爸爸一不小心把落地扇中间的支柱弄断了，不能再用，爸爸灵机一动，找到扁铁、冲击钻、膨胀螺丝，把落地扇改成了客厅的壁扇，并粘上一些装饰品，成为客厅的亮点。我和妈妈看后赞不绝口。

　　三、朗读感悟。

　　1.读了课文，你感悟到了什么?

　　(好事坏事是可以转化的。)

　　(只要善于思考，坏事情也会变成好事情。)

　　(吧事情办糟了，只要冷静思考，会想出好办法来弥补。)

　　2.小组分角色，按自己体会读课文。

　　3.师指导朗读、范读。

　　(1)读第1～3自然段，要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样子。

　　(2)读第4～6自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。

　　(3)朗读第7自然段，读出爸爸处事沉稳。

　　(4)朗读第8自然段，要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。

　　(5)第9自然段要读出爸爸高兴的语气。

　　4.小组再分角色读，师巡视发现读得好的同学。

　　5.读得好的同学，全班表演读。

　　四、日积月累。

　　1.读课文，勾画出自己喜欢的新词。

　　2.把自己喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。

　　3.把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。

　　板书设计

　　25 玲玲的画

　　端详 满意

　　不小心 弄脏 只要肯动脑，坏事也能变成好事

　　动脑筋 画狗