冰雕公司

冰雕公司第1篇

学习目标:

　　知识与能力:

　　1、联系上下文、联系生活经验等方法理解“憧憬”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。

　　2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。

　　过程与方法:

　　1、在“做、放、找”风筝的过程中，感受小伙伴的心情变化。

　　2、以“幸福鸟”统领全文，围绕“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。

　　3、以读入情入境，以读呈情呈境，以读悟情悟境。

　　情感、态度、价值观:

　　1、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”

　　2、学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断寻找“幸福”的信心和勇气。

　　一、联系生活经验，导入“风筝”

　　同学们放过风筝吗?

　　谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说?(请三至四位学生谈放风筝的感受)

　　谈得很好，请同学们打开书本，翻到38页，看看关于风筝(贴出风筝)，课文告诉了我们什么?小组一起先读读课文，读准字音，读通课文。

　　二、感受“憧憬”，体会读书

　　学生初读课文后，老师引导:刚才大家读得很认真，课文给我们讲了一个什么故事?

　　根据学生说的情况，初步感知全文内容(板书:做、放、找)，并相机导入学习课文第二段“做风筝”

　　是啊!几根细苇，几张纸，就做成了风筝，并出示幻灯片:

　　我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　学生默读幻灯片上的内容。边读边想:读了这段话，你想到了什么?

　　结合学生发言，点击幻灯片，“憧憬”、“幸福鸟”变色显示

　　理解“憧憬”的意思，并想象小伙伴做风筝时会有什么憧憬和向往?(板书憧憬)

　　能通过你的朗读把你想到的表达出来吗?(2至3人读)

　　风筝里有着我们美好的“憧憬”，所以我们才把它叫“幸福鸟”

　　三、放飞风筝，师生合作读书

　　让我们和小伙伴们一起去放飞我们的“幸福鸟”吧。

　　老师朗读:我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方(“远远”重读)，说声——(学生读)“放”(大声读，声音响亮而快速)，那线——(学生读)“一紧一松”(并做拉线的动作)，风筝——(学生读)“凌空而起，渐渐高过树梢了。”牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中——(学生读)“翩翩飞舞着”(做动作)，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说:——(学生读)“放得这么高!”(指导:不够高，再读。)

　　村里人夸我们的风筝“放得这么高!”，此情此景，我感到——(学生说)老师板书:“快活”等。

　　是啊!风筝带着我们的憧憬，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，高兴地对“幸福鸟”说——(学生说)，白云笑着和“幸福鸟”打招呼——(学生说)

　　让我们再放放风筝吧!(配乐共同朗读，读出放风筝时的快活、自豪)

　　四、寻找风筝，朗读悟情

　　风筝把我们的名字带上蓝天，把我们的憧憬带进了天空。可是，意想不到的事发生了，(展示配乐动画:快活地放风筝——风筝断了线——失望的我们——看见水磨坊)

　　小伙伴们，此时此刻，你的心情——(学生说)，激发学生畅谈自己观看动画后的感受。

　　学生畅谈自己看配乐动画后的感受。

　　是啊!风筝不见了，幸福鸟不见了，我们都很伤心(板书:伤心)，我们急切地盼望能找到它，让我们一起去找找风筝吧。

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　在什么情况下，你才会垂头丧气?(理解垂头丧气并说话)

　　有希望找到吗?(能)

　　就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了——(学生说“水磨坊”)

　　出示幻灯片:

　　“那儿找过了吗?”(读出希望又有一点担心的语气)

　　“没找过，说不定‘幸福鸟’就在那儿呢。”(读出满怀希望的语气)

　　先请两位学生读对话，并谈谈自己说这句话时心里想了些什么?

　　抓住“说不定”进行句式、语气训练，换“一定”、“肯定”加强希望的语气。

　　再读对话，男女同学分读，读出希望、信心。

　　9、于是，幻灯片出示:

　　我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

　　刚才你们一定能找到，可故事的结尾却没有说能找到，给我们留下了一个“……”(省略号变色显示)，同桌、小组讨论讨论，省略号想告诉我们什么呢?

　　学生交流自己的想象。

　　五、拓展:寻找幸福鸟……

　　小伙伴们，能告诉我吗?我们仅仅是为了寻找一只风筝吗?还在寻找什么呢?

　　六、总结全文

　　(结合板书)，我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬，我们是在寻找我们幸福的寄托!只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。

　　师生齐读最后一段:

　　我们向那房子跑去，继续寻找我们的`“幸福鸟”……(学生根据自己感受体悟读书)

冰雕公司第2篇

〖教学目标〗

　　1.认识本课的12个生字，能在语言环境中认读、运用。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，并体会父子之间的深情，从而理解父母的心情。

　　3.培养学生搜集信息和处理信息的能力，逐步学会通过阅读、思考，发现问题，解决问题，养成边读书、边思考、边动笔的良好学习习惯。

　　〖教学过程〗

　　（一）创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐）

　　师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。）

　　师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢？现在我们一起来学习这一课。

　　（二）了解预习情况，整体感知课文内容

　　1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍）第二组分组出示：适应合适；废玻璃浪费；腊月蜡烛；后悔教诲；提着问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。）

　　2.接读课文，边听边想：你知道了什么？（请4名学生接读，随机正音）

　　听完说一说：你知道了什么？（学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。）

　　（三）发现问题，自主探究，领悟品味

　　师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么？(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯？父亲为什么起那么早？“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔？……）

　　不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。(课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？）

　　指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。（抓住重点，理解课文内容；逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。）

　　教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。

　　（四）交流、指导，解决问题

　　1.你读懂了什么？怎么读懂的？（说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。）

　　结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：

　　(1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早）

　　(2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

　　(3)父亲回过头去，继续用力磨了起来。（父亲很不容易，太辛苦。）

　　（如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。）

　　（五）朗读训练，积淀语感

　　1.小组分工合作，朗读第5-10自然段。（用自己喜欢的方式，读出自己的理解）

　　2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。

　　师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：

　　(1)“我”问的是否急切；

　　(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气（联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢；怎样说话才是“喊”呢？）；

　　(3)“连声说”在语速上是否紧凑。

　　3.生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，互相评价，互相学习。）

　　（六）想像情境，升华感情

　　“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢？（“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也让爹给我做一盏。”……）

　　“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么？（联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。）对呀，那是父亲对我的爱呀！我们怎么会忘记？

　　（七）综合实践设计

　　学到这里，你还想知道什么？怎样做呢？（不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。）

冰雕公司第3篇

活动目标：

　　1．幼儿通过感受旋律，设计冰雕造型动作，发展幼儿动作的协调性和空间知觉。

　　2．活动中培养幼儿语言表达能力和幼儿间的合作能力。

　　3．激发幼儿对艺术作品的兴趣。

　　4．在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　　5．使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　　活动准备：

　　1．冰雕ppt、图片 【幼儿园PPT课件制作】

　　2．乐曲《问候舞》的旋律

　　活动过程：

　　一、交流感受，引出活动的兴趣。

　　1.交流："这几天，我们常州的气温一下子就降到了0度以下，大家是什么感觉？""那北方的冬天会冷到什么程度呢？那儿结的冰和我们这的有什么不同？人们会利用这厚厚的冰做什么呢？"

　　2.欣赏："收集的这么多的冰雕图片，你喜欢哪一幅，为什么？"

　　3.小结："这些晶莹透亮的冰雕用各种各样的姿势表达了人们美好的愿望。"

　　二、欣赏并感受乐曲旋律。

　　1．完整听一遍乐曲。

　　师："今天，我们就来做个和冰雕有关的游戏。首先请听一首乐曲，听听这首乐曲中有什么特别的地方？"（教师做无声的假动作：拍手、划长音，起到提示作用）

　　2．示范，引起幼儿游戏兴趣。

　　师："这次，仔细看，我是在音乐的什么地方摆冰雕造型的。"

　　3．幼儿听音乐做动作，鼓励摆出不同的造型。

　　4．创设制作冰雕的过程节奏动作：

　　师："艺术家怎样将厚厚的冰块制成冰雕的呢？说一说并做出动作！"（凿、铲、割）

　　5．完整听并按节奏，做制作冰雕的过程动作以及冰雕造型的动作。

　　三、游戏活动《冰雕》

　　1．第一次游戏要求：（触摸式冰雕）

　　师："两人合作，商量好：一个做冰块，按节奏左右摆动；一个做艺术家，按节奏做出雕刻的动作。同时在长音处，两人必须将身体的一小部分紧紧靠在一起成为一座冰雕。"（第二遍听音乐再交换角色进行游戏）

　　2．第二次游戏要求：（找空间造冰雕）

　　师："还是两人合作，不同的是在长音处，做冰块的小朋友冰雕造型快速放好后，做艺术家的马上找到这冰雕的漏空部位插空进去造型。看谁的冰雕造型最特别。"

　　3.家长与幼儿合作游戏

教学反思：

作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

冰雕公司第4篇

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。

　　2、认识生字12个。

　　3、理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。

　　教学重难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。

　　2、理解各自然段表达的意思。

　　教学准备：生字、词卡片，挂图。

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、谁知道哪儿的冰灯最有名？

　　2、板书课题：冰灯

　　二、学习新课。

　　1、初读课文：

　　⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。

　　⑵、出示12个生字，学生分组认读。

　　巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融

　　(请单行的同学起立教读)

　　⑶、出示生词，同桌读，齐读。

　　走街串巷习俗菱形炕上爹爹棉袄合适废玻璃扭头融化后悔

　　2、熟读课文。

　　⑴、学生自由读课文。

　　⑵、小组讨论，看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？

　　⑶、指定学生读5—10自然段。

　　用自己的话说一说5—10自然段这一部分讲了什么？

　　勾出课文中反映出父亲做冰灯不容易的句子。

　　比较句子：

　　a、父亲正在打磨一快冰。

　　b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。

　　全班感情朗读5—10自然段。

　　⑷、齐读11自然段。

　　学生用自己的话概括这一段的主要意思。

　　⑸、指定学生接读1—4自然段。

　　用自己的话说一说这部分讲了什么？

　　⑹、齐读全文。

　　⑺、填空：

　　这篇课文讲了事，反映出对的关爱。

　　三、作业布置：

　　感情朗读课文.