选材和立意

选材和立意第1篇

　教学重点：目标1、2

　教学难点：目标2

　教 具：多媒体、实物投影仪

　教学过程：

　一、导入新课、创设情景

　写作是我们学习语文的一个极其重要的内容，又是中考的“半壁江山”。而我们学生最感头痛的就是写作文。大家平时写作后，老师常常会评论同学们的文章说：“立意不高”，“偏题了”，“材料与中心不符”等。同学们拿到一个作文题，也常感不知该确定什么中心，选择什么材料。今天，我们就来共同学习一下记叙文的“立意与选材”的问题。

　二、立意与选材的含义及关系

　1、何谓立意？

　人们常说“文以意为主”、“文以载道”，这一“意”或“道”就是文章中心。立意就是确立文章的中心思想。这是写好文章的关键。凡是好文章，无一不是在立意上下功夫的。因为文章的中心思想，就如文章的灵魂，它统领全文，贯穿首尾。

　2、何谓选材？

　选材，就是选择典型材料，来表现中心。

　文章是通过材料来立意的，材料要为中心服务。如果所选材料不能表现中心，也就是立意不正确，不管它如何精彩，写成的文章最终只能是一篇各种材料的大杂烩。

　3、两者关系

　立意，是记叙文的灵魂，而材料则是构成文章的骨肉。两者是灵魂与骨肉的关系，互相依存，密不可分。

　那么，立意与选材有哪些要求呢？

　请同学们读下列所示的立意与选材，谈谈你的看法：

　例：人生难免有离别。离别是一种难舍的情绪，总是那样令人伤感、令人回味。请你以《送别》为题，写一篇记叙文。

　A、材料：每天早上我去上学，妈妈都送我出家门。

　A、立意：表现妈妈对我的关心。

　B、材料：我的一个亲人或朋友将要到远方去，我到车站送他。

　A、立意：表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。

　C、材料：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。

　A、立意：表现好友的后悔和对我的教育。

　D、材料：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了我一段又一段路。

　A、立意：表现人与动物之间的真情。

　E、材料：我爷爷死了，在下葬时，我为他送别，忆起过去种种情景。

　A、立意：表现亲人之间的“死别”悲情。

　学生自由发言评价（2—3人）教师小结：

　A、答案不太正确，审题不清，作者没有领会题目的真正含义。

　B、答案正确，但是选材、立意太普通，缺乏新意，多数人会这样写。

　C、答案较深刻，有一定的社会意义。

　D、答案较新颖，一般人不会想到。

　E、答案虽平常，但写得好，容易写出真情，打动人心。

　三、立意与选材的要求：

　根据以上的例子，我们可以看出：

　1、立意的要求：要正确? 要新颖

　2、材料的要求：切合中心（准）? 富有新意（新）? 真情实感（真）

　2、材料的要求：小事入笔（小）

　立意要力求正确，不正确的“意”是站不住脚的。

　例：我们有些同学常常这样立意：

　“吃得苦中苦，方为人上人。”（错误）

　“我们应该尽量帮助别人，这样你有困难时，别人才会帮助你。”（功利）

　“我们一定要努力学好文化知识，以便将来能找到轻松的工作，过上舒适的日子。”（自私）

　“天下乌鸦一般黑，这个社会上没有一个好干部，全是坏东西。”（偏激）

　立意要求新颖，要紧扣时代脉搏，力求新的角度，独到的见解。富有新意的材料往往就有新颖的立意。

　例：一位学生写自己精心呵护水仙花，最后终于开出了花朵，文后立意：“梅花香自苦寒来。”是啊，没有耕耘，哪有收获？没有汗水的付出，哪有水仙花的馨香啊！

　事情很小，但有真情实感，立意新颖，有深度。

　那么，我们该怎样去立意选材呢？

　四、立意、选材的方法：

　 多角度

　 多层面

　1、审题 2、联想 选材 3、聚合

　 立意

　? 发散思维 比较分析

　联想：就是由一个事物想到另一个相关或相类、相似、相对的事物的心理现象。

　发散联想：多点、多层面、多角度地联想。

　让学生做联想（发散思维）的练习：

　“书”：有字的书：一般意义上的书籍：新华书店的书、书包里的书等。

　古代：竹简、木牍；现代：磁盘、光盘。

　无字的书：社会之书、人生之书。

　“桥”：有形的桥：水上桥、独木桥、石拱桥、长江大桥、陆地桥（立交

　? 桥）等。

　无形的桥：心灵之桥、友谊之桥。

　“读”：读书→读人→读社会、读人生。

　以上这些联想出来的材料、立意不一定都符合题意，要进行比较分析，选择最适当的来写，这就是聚合的过程。

　学生按照以上方法进行课堂练习。

　五、课堂训练

　1、到了初三年级，我们面临着各种各样的考试，其实人生就是一场考试，请你以《我经历的一场考试》为题，写一篇600字左右的记叙文。

　材料：

　立意：

　2、《2003年中考指导·语文》P249第6题

　在生活、学习中，当面对一个具体问题时，我们往往要在多种解决方案中进行取舍，每当这时，你是当机立断，还是思考再三？你是自己做主，还是听从他人？或是……

　请以《我的一次选择》为题写一篇记叙文，不少于600字。

　材料：

　立意：

　教师对学生的作业进行点评，表扬优点，指出应改正之处。

　六、教师小结：

　今天，我们通过这节课明白了立意与选材的要求，学习了立意与选材的方法。但这里要强调的两点是：

　1、立意不仅是一个技巧的方面的问题，更与一个人的人品有关。“文如其人”。好人才能做出好文章，做一个好人，才能立出正确的意。我们每个同学要加强自身修养，做一名好学生。

　2、选择好材料，要求我们要拥有一双慧眼，敏锐地观察生活，这样，你才会发现生活中的美，才能挖掘新颖的题材；我们要有一颗敏感的心，这样才能体会真情，写出真情。否则，你就只能闭门造车，凭空臆造，写成的文章也只会是矫揉造作，无病呻吟之作。所以，请同学们热爱生活，关注生活吧。

选材和立意第2篇

一、 导入新课

《怎样选材》教学设计

　　从买菜导入课题选材。

　　二、 展示学习目标，

　　学生齐读，明白什么是选材。

　　三 教学过程

　　1、 向课文学写作

　　复习《叶圣陶二三事》回答下面三个问题。 课文选了哪几件事？这几件是从哪几个方面来选材？为什么这样选材？学生回答，一共选了六件事 1.修改文章 2.送客 3.复信 4.主张写话风格 5.重视简洁 6.力求完美 。从工作方面和生活方面来选材。中心：待人厚 律己严。通过复习这课，你明白了选材方法是什么？学生回答围绕中心、多角度选材。同学们思考讨论多角度，是从哪些角度来选材，讨论回答。这样选材我们的作文一定会丰富多彩的。

　　2、 火眼金睛，学会选材方法的目的是会运用。展示作文题目《乐观是他的名片》，让同学们说中心是什么，下面我给大家展示材料，大家用刚才学会的选材方法来选材，并且写出理由。1、在一次乒乓球决赛中，他与对手苦战七局，最后以两分之差负于对手，笑着说：“没关系，我享受比赛的过程，不太注重结果。2、宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒！然后展示。从这次选材的结果，让同学们认识到选材的真实、新颖并且选材要有意义，充满正能量，就是符合社会主义核心价值观。

　　3、 学会选材还要知道材料从何处来。展示知识卡片，让学生认识到材料分直接材料和间接材料。

　　4、 大显身手。用刚才学会的选材方法给《晒晒我们班的牛人》选材。展示选材的结果。让学生认识到牛人背后的付出与努力，用冰心的一首诗，让大家更加形象的`去理解。然后谈谈自己的感受，让大家知道努力才能实现自己的目标。

　　5、 布置作业

　　四、教师寄语

　　用自己的眼睛去发现，用自己的情感去体验，用自己的心灵去感受，用自己的笔杆去倾诉，相信自己一定能写出漂亮的作文！

选材和立意第3篇

教学目标：

1、明白立意与选材的要求；

2、学会立意与选材的方法。

教学重点：目标1、2

教学难点：目标2

教 具：多媒体、实物投影仪

教学过程：

一、导入新课、创设情景

写作是我们学习语文的一个极其重要的内容，又是中考的“半壁江山”。而我们学生最感头痛的就是写作文。大家平时写作后，老师常常会评论同学们的文章说：“立意不高”，“偏题了”，“材料与中心不符”等。同学们拿到一个作文题，也常感不知该确定什么中心，选择什么材料。今天，我们就来共同学习一下记叙文的“立意与选材”的问题。

二、立意与选材的含义及关系

1、何谓立意？

人们常说“文以意为主”、“文以载道”，这一“意”或“道”就是文章中心。立意就是确立文章的中心思想。这是写好文章的关键。凡是好文章，无一不是在立意上下功夫的。因为文章的中心思想，就如文章的灵魂，它统领全文，贯穿首尾。

2、何谓选材？

选材，就是选择典型材料，来表现中心。

文章是通过材料来立意的，材料要为中心服务。如果所选材料不能表现中心，也就是立意不正确，不管它如何精彩，写成的文章最终只能是一篇各种材料的大

杂烩。

3、两者关系

立意，是记叙文的灵魂，而材料则是构成文章的骨肉。两者是灵魂与骨肉的关系，互相依存，密不可分。

那么，立意与选材有哪些要求呢？

请同学们读下列所示的立意与选材，谈谈你的看法：

例：人生难免有离别。离别是一种难舍的情绪，总是那样令人伤感、令人回味。请你以《送别》为题，写一篇记叙文。

A、材料：每天早上我去上学，妈妈都送我出家门。

A、立意：表现妈妈对我的关心。

B、材料：我的一个亲人或朋友将要到远方去，我到车站送他。

A、立意：表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。

C、材料：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。

A、立意：表现好友的后悔和对我的教育。

D、材料：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了我一段又一段路。

A、立意：表现人与动物之间的真情。

E、材料：我爷爷死了，在下葬时，我为他送别，忆起过去种种情景。

A、立意：表现亲人之间的“死别”悲情。

学生自由发言评价（2—3人）教师小结：

A、答案不太正确，审题不清，作者没有领会题目的真正含义。

B、答案正确，但是选材、立意太普通，缺乏新意，多数人会这样写。

C、答案较深刻，有一定的社会意义。

D、答案较新颖，一般人不会想到。

E、答案虽平常，但写得好，容易写出真情，打动人心。

三、立意与选材的要求：

根据以上的例子，我们可以看出：

1、立意的要求：①要正确 ②要新颖

2、材料的要求：①切合中心（准） ②富有新意（新） ③真情实感（真）

2、材料的要求：④小事入笔（小）

立意要力求正确，不正确的“意”是站不住脚的。

例：我们有些同学常常这样立意：

①“吃得苦中苦，方为人上人。”（错误）

②“我们应该尽量帮助别人，这样你有困难时，别人才会帮助你。”（功利）

③“我们一定要努力学好文化知识，以便将来能找到轻松的工作，过上舒适的日子。”（自私）

④“天下乌鸦一般黑，这个社会上没有一个好干部，全是坏东西。”（偏激）

立意要求新颖，要紧扣时代脉搏，力求新的角度，独到的见解。富有新意的材料往往就有新颖的立意。

例：一位学生写自己精心呵护水仙花，最后终于开出了花朵，文后立意：“梅花香自苦寒来。”是啊，没有耕耘，哪有收获？没有汗水的付出，哪有水仙花的馨香啊！

事情很小，但有真情实感，立意新颖，有深度。

那么，我们该怎样去立意选材呢？

四、立意、选材的方法：

多角度

多层面

1、审题 2、联想 选材 3、聚合

立意

发散思维 比较分析

联想：就是由一个事物想到另一个相关或相类、相似、相对的事物的心理现象。

发散联想：多点、多层面、多角度地联想。

让学生做联想（发散思维）的练习：

①“书”：有字的书：一般意义上的书籍：新华书店的书、书包里的书等。

古代：竹简、木牍；现代：磁盘、光盘。

无字的书：社会之书、人生之书。

②“桥”：有形的桥：水上桥、独木桥、石拱桥、长江大桥、陆地桥（立交

桥）等。

无形的桥：心灵之桥、友谊之桥。

③“读”：读书→读人→读社会、读人生。

以上这些联想出来的材料、立意不一定都符合题意，要进行比较分析，选择最适当的来写，这就是聚合的过程。

学生按照以上方法进行课堂练习。

五、课堂训练

1、到了初三年级，我们面临着各种各样的考试，其实人生就是一场考试，请你以《我经历的一场考试》为题，写一篇600字左右的记叙文。

材料：

立意：

2、《2003年中考指导·语文》P249第6题

在生活、学习中，当面对一个具体问题时，我们往往要在多种解决方案中进行取舍，每当这时，你是当机立断，还是思考再三？你是自己做主，还是听从他人？或是……

请以《我的一次选择》为题写一篇记叙文，不少于600字。

材料：

立意：

教师对学生的作业进行点评，表扬优点，指出应改正之处。

六、教师小结：

今天，我们通过这节课明白了立意与选材的要求，学习了立意与选材的方法。但这里要强调的两点是：

1、立意不仅是一个技巧的方面的问题，更与一个人的人品有关。“文如其人”。好人才能做出好文章，做一个好人，才能立出正确的意。我们每个同学要加强自身修养，做一名好学生。

2、选择好材料，要求我们要拥有一双慧眼，敏锐地观察生活，这样，你才会发现生活中的美，才能挖掘新颖的题材；我们要有一颗敏感的心，这样才能体会真情，写出真情。否则，你就只能闭门造车，凭空臆造，写成的文章也只会是矫揉造作，无病呻吟之作。所以，请同学们热爱生活，关注生活吧。

选材和立意第4篇

教学目标：

1、掌握记叙文选材方法：合题旨；有新意；小角度；避生就熟。

2、提高选材能力，增强学生写作信心。

教学过程：

一、导入

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你会想到了什么呢？爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学？亦或是一个人、一桩事、一个故事、一种现象、一句话、一首诗？总之，众多的、你所亲身经历的、难忘的日子将涌上你的心头，等着你去编织；众多的、你所熟悉的，和你精神上、感情上有着千丝万缕的联系的各*各样的人物，带着各自的命运，各自的*格，各自的音容笑貌，来到你的眼前。

也许你的书房只有八平方米，也许你的书桌又小又旧，然而，当你拿起笔来，在这个不平凡的时刻，一幅又一幅的画面，一个又一个的旋律，都将一齐涌向了你的心头、你的笔端??难道不是吗？就在前不久,我让大家把最让你感动的事写下来，结果大家一写就是一箩筐。这下，我们都困惑：我到底写什么呢？今天，就让我们一起来探讨探讨记叙文该如何选材。

二、如何选材探讨

请把“不是脸”的材料剔掉！

这里材料罗列的是“感动你的事迹”，那怎样的材料才算是“不是脸”的部分？

就是绝对不可能感动你的事迹，不扣题旨的部分，请找出来，写在学案上。

（提示：有两个材料）

第5则材料；为什么？

你有没有感动？没有。若硬要说感动的话，只可能是谁感动了？姑姑。

所以，有没有感动你？没有。非常准确。

第7则材料；为什么？

你给乞丐硬*，你自己可不可能感动？不可能。若硬要说感动的话，只可能是谁感动？乞丐。

所以，属不属“感动你”的事？不属于。

第二步：

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这里属于“陈谷子、烂芝麻”的材料是哪些呢？请找出来，写在学案上。

第1则材料；第2则材料；第8则材料；第9则材料

删去

有同学疑惑：就上个星期，妈妈冒雨给我送*了，不是刚刚发生的事情吗？怎么能算“陈谷子、烂芝麻”呢？

也许的确，你妈妈刚刚冒雨给你送过*。妈妈冒雨送*，在很久以前，在别的同学身上也发生过了。从这个角度来说，这个材料旧了。

注意关键词“也发生过”，说明这件事可能在你身上发生，也可能在别人身上发生，是共*材料，不是个*材料。自然就变成“陈谷子、烂芝麻”了。

第三步：

还剩3则材料呢？再怎么选呢？

第3则材料删去

剩下第4则材料；第6则材料。任选其一即可。

先抑后扬：戏水时，只往岸边跑，被嘲笑为胆小鬼；为了鞋子居然三步并作两步，踩着大石块冲下去为我捡回鞋子，非常感动。他让我真正明白：真正的勇敢，决不是用拳头制止别人的嘲笑这么简单。

小结：1、与中心（题旨）有关

2、新颖的材料（个*材料）

3、理解的材料（避生就熟）

三、如何理解“避生就熟”？

幸福

从家到校是一段短短的路，但只要留点神，每天从这段路上走过两个来回，总会看到一个个“短镜头”，那都是幸福的所在。

你看，小男孩不安分地站在爸爸车架上，两手撑着爸爸的肩膀，做着鬼脸；路边卖菜的妇人一边爱怜地笑着，一边仍不忘提醒着“小心点儿”。

骄阳下，一位老大爷踩着特制的小三轮，车座后边扎着一把花伞，花伞下坐着他的老太婆，正说着笑着，没牙的嘴巴一直合不拢。

傍晚的凉风里，一位将为人母的少妇挽着爱人的手，在田边散步，满脸写着幸福和憧憬。

田间，一位老人半蹲着，深情地看着那一畦畦翠嫩可人的蔬菜，不时用手摩挲几下，

好像抚摸着心爱的孩子。

放学铃声串串地滑溜着，不一会儿，流出了学生自行车队。主流中分出支流，渐渐地三五成群，倾身靠头地凑热闹，脚下蹬着，口里聊着，眉儿舞着??

美容院里刚走出一个姑娘，撩一撩刘海，甩一甩长发，满身飘溢着青春和美。虽然看不清她的脸，但能感觉到她心中涨满了生活的希冀。

托儿所里，那只聪明的小*总会用两条后腿站起，博得娃娃们咯咯咯的笑；这笑是那样的天真无邪，似乎能融化一切忧愁烦恼。

东皋桥上一对卖童子烧鸡的年青夫妇，正忙得不亦乐乎。他们也许是一对下岗工人，女老板身材窈窕，可以想到她曾是一个美丽动人的姑娘，但她却用她那娇嫩的双手吃力地去剁鸡，用不再娇嫩的双手撑起一片新的天空。

生活是平静的，但平静的生活就像一杯香茗，没有醇酒的浓郁，没有咖啡的刺激，没有牛奶的醇厚，但它能让人品出一种淡淡的清香，回味无穷。这就是幸福！

我们常常抱怨幸福离自己太远，那是因为你总仰望天上找幸福，而事实上，幸福就在我们身边！朋友，走在路上，请放慢你的脚步，瞪大你的眼睛，发现生活的美好与幸福吧！

第二组： 幸福

幸福是一缕金*的阳光，轻柔地包裹着我们的心灵，温暖而不会灼伤。

我有一件帽服，帽服的帽子是用拉链连接到衣服上的。可是，那拉链坏了一半，帽子垂下了一半，所以一直忘了拿回家去。直到期中考试的前一天，老师要我们把所有东西都带回家，于是，我只好穿着它回家了。

刚走出教室，一只有力的手重重地拍在我的双肩上：“喂！你的帽子掉了，不要？我可拿走了啊！”回头一看是我最好的朋友小紫。“知道了！拜拜啊！”我笑着告别了她。

半路上，一个初一年级的小同学从背后叫住我：“姐姐，你的帽子坏了！”我的心中顿时洋溢起一阵温暖：“谢谢你啊，我知道这帽子坏了，它不会掉的??”

阳光洒在她灿烂的笑脸上，那画面让人心窝荡漾起甜蜜的涟漪，沉醉在两个幸福的酒窝里??谢过了她，转身上了308公交车，司机见我上了车，刚要开口，我打断了他：“这是我的月票。”他笑了，眼角的几丝鱼尾纹也好像笑了：“我是想说，你的帽子垂了下来。”

我得心里就像是被春风拂过一样温暖：“谢谢，我知道了。”我在前排找到了一个较好的位置，座位被阳光照得暖洋洋的。

公交车上的人越来越多了，座位也很快被坐满了。这时候，我才发现，她的腹部有些突出，竟是一位“准妈妈”。我连忙给她让座。她温柔地微笑着对我说：“孩子，你的衣服怎么坏了？回家让妈妈给你补补吧？”

难道这不比一千一万遍的“谢谢”还温暖吗？就像太阳的光芒，美丽、温和??

这就是幸福吧??

幸福就是温暖柔和的阳光，幸福就是点点滴滴的小事??不要妄想一下得到很多，那样失去的也会很快。只要从点滴小事中体会，一定会品尝到真正的幸福。

1、两篇文章初步感知，你更喜欢哪篇？

2、作者的写作材料是怎么来的？亲见；亲历。

3、这两篇文章的材料，你觉得哪篇的更好？为什么？

展现了一个个幸福的画面（8则材料），给作者带去一种幸福感。

写了一路上不同的人对他的帽子的关心（1则材料），同样给作者带去一种幸福感。

4、哪一篇给作者带去的幸福感更强（幸福指数高）？第二则材料幸福感

启示：在合题旨的情况下，越熟悉越好（亲历>亲见>亲闻）

四、作文实践

童年是池塘里的蝌蚪，童年是荡起的秋千，我把童年比作诗，它比诗歌更绚丽，我把童年比作画，它比画更深沉，我把童年比作河，它里面流淌着童真和甜美??

下面，让我们以“童年”为话题，注意选材，写一篇500字以上的文章。