爱在家人间优秀教学设计一等奖

爱在家人间优秀教学设计一等奖第 1 篇

　一、教学对象分析：

　　在认知识方面，七年级学由于年龄及阅历、生活感悟等方面的原因，大部分同学感受到父母的爱，但没有仔细有条理地思考和感悟并将这种爱表达出来，甚至于可能有个别同学视父母的关爱为理所当然，对父母的爱视而不见。本节课的内容设计主旨就在于使这生理解爱，感受爱，并使部分同学能在课堂上将这种感受和发现清晰地表达出来，进一步增进与父母的感情，并将爱父母、孝敬父母的美好情感落实到行动之中。

　　二、教材分析：

　　本节课内容主要是从父母对孩子成长、进步的作用这一角度让学生充分认识到父母不仅仅赋予了我们生命，更重要的是父母在我们的一生中起的作用是不可替代的。让学生体会父母对我们成长的重要性，让学生在父母永恒而又无处不在的爱里，培育对父母的感激之情。使学生从每天的日常生活入手，启发、引导学生理解爱，感受爱，更应回报爱。

　　三、教学目标：

　　1、知识与能力

　　认知生命是父母给予的，体会父母为养育自己付出的的辛劳。知道孝敬父母。

　　2、过程与方法

　　本节课将父母与子女间的亲情关爱设计成一曲爱的协奏曲，让学生通过看、忆、讲、听，使学生理解、感受父母的爱，并自觉形成爱父母、爱家人的深厚情感，在学习、思考活动中逐步深入探讨怎样孝敬父母。

　　3、情感、态度、价值观

　　理解爱，学会爱，学会感恩。要爱自己的父母，尽自己所能孝敬父母。

　　四、教学重难点

　　学会感恩。

　　五、教学方法

　　讲解 讨论 CAI课件展示

　　六、教学情境设计

　　[课前氛围营造]： 《大头儿子和小头爸爸》

　　（课前确定视频时间长度，以确保上课时视频内容准时播放完毕）

　　[新课导入]

　　展示课题： 3.1 我和父母第二课时——让生命充满爱

　　师：请同学们看看，我们今天的课题是……

　　生：（让生命充满爱）

　　师：接下来，让我们怀着一颗感恩之心，去理解爱，感受爱，回报爱，开始我们今天的心灵之旅。

　　[理解爱]

　　（课件中展示的爱字是一个繁体的愛字。）

　　师：同学们一定发现了，今天我们课题中的爱字和平时写的爱字一样吗？

　　生：（肯定不一样）。

　　师：哪里不一样了？

　　生：（说出区别）

　　师：你对爱中间的这个心是怎样理解的？

　　生：（说出自己的理解）

　　（很可能学生会说出爱需要用心去爱，爱需要真心付出……）

　　师：用心去爱谁？是父母用心爱我们，还是我们用心去爱父母，还是这两者都有？

　　生：（毫无疑问，两者都有）

　　师：下面就让我们先用心去感受父母的爱。

　　[感受爱]（回顾大头儿子和小头爸爸）

　　师：请问同学们为什么会笑，你发现了这对父子之间的哪些事让引得你发笑？

　　生：……

　　师：当这对父子的故事引得我们发笑的时候，我们才发现，原来，爱也会传染。因为就在他们的举手投足之间，让我们感受到浓浓的爱和亲情。

　　在我们与父母相处的时候，也一定有许多像大头儿子小头爸爸这样既快乐又温馨的时刻，那么同学们能不能把你感受到的最幸福的那一刻与其他同学分享一下呢？

　　生：……

　　师：（需注意对学生鼓励性评价的差异性，尽可能评价语言不要雷同）

　　父母的爱，带给我们快乐，父母的爱伴随着我们成长，父母的爱需要我们用心去感受，而父母的辛苦和劳累更需要我们用心去体谅。在一曲悠扬的二胡声中，让我们轻轻的低下头，闭上眼睛，用心去感受那些爱的时刻。

　　（播放二胡曲：《望乡》）

　　（教师可根据学生的日常生活的内容进行陈述，让学生回忆父母对自己表现的爱的瞬间，尽可能语言优美，压韵，爱的瞬间尽可能切中学生的情感体会，要以情动人）

　　（望乡参考词）：

　　当我们闭上双眼的那一刻，你是否看到了曾经年轻美丽的妈妈，如今双鬓已经出现的白发；

　　那一刻，你是否看到了曾经身材挺拔的父亲，如今已不再活力迸发；

　　那一刻，你是否看到岁月在妈妈眼角留下的皱纹；

　　那一刻，你是否看到了风霜在父亲额头刻下的伤疤；

　　当我们穿着新衣的`时候，你是否看到他们身上已经裉色的衣裳；

　　当我们吃着香喷喷的饭菜的时候，你是否想到，他们还在为生活而奔忙却不能回家；

　　当我们在感受着家的温暖的时候，你可曾看见母亲在冰水里洗菜时冻得通红的双手；

　　当我们夏天坐在阴凉的教室里上课的时候，你可曾看到他们在炎炎烈日下，流淌着汗水的脸颊；

　　当我们离开家上学时候，你可曾听到父母的轻轻的叮咛，你可曾理解我们是父母心头的牵挂；

　　当我们玩得回家晚了的时候，你可曾看到母亲站在深深的巷口，痴痴地等着我们回家；

　　当我们从学校捧回奖状时，你可曾看到他们眼里噙着的泪花？

　　从我们出生的那一刻起，我们成为他们的唯一的希望，我们人生中的每一个第一次都让我们终生难忘，每一个第一次都更让我们记住两个人的名字，他们就是我们的爹妈，而他们所有的辛苦和劳累，都只为了我们有一个美好的明天啊！

　　（感受爱，进行情感深化）

　　紧接着播放视频《妈妈我想你》

　　师：在这个世界上，谁为我们付出的爱最多？

　　生：……（擦干眼泪，大声）

　　师：在这个世界上，谁是我们最亲的人？

　　生：……

　　师：可是在这个世界上，又有多少不孝敬父母的人，一辈子，却从没有正眼瞧过自己的爹妈。

　　师：羊羔跪乳，舐犊情深，面对父母为我们付出的无私的爱，我们又应该怎样去做？

　　生：回报父母。

　　[回报爱]

　　师：回报父母，如果用我们中华民族传统美德中的一个字来概括，这个字就是……

　　（孝：释义。土，一撇，子的位置关系）

　　师：要孝敬父母，要回报父母首先要学什么爱的表达，因为这也标志着你正在长大。那么你最想对父母说些什么？

　　生：……

　　师：只学会爱表达，还不是孝敬父母的最佳方式。还要学会用行动来表达我们对父母的爱，因为只有这样，才真正标志着我们长大。

　　我们可以为父母做些什么？

　　生：……

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　　[本课小结]

　　师：作为一名优秀的中华儿女，不管我们的家是贫还是富，也不管我们的父母是做什么职业的，我们都应当以我们的父母为骄傲，那么，试想在十年二十年之后，我们的父母应当以谁为骄傲？

　　生：……

　　[课程拓展]

　　师：老师还想提醒同学们，爱着我们的，不光是我们的父母，还有爷爷、奶奶，以及我们的亲人们，请大家用同样的一颗爱心去爱他们，去回报他们。我们来自家庭，也必将走向社会，现在或将来，一定还会有许多人帮助我们，所以也请用一颗广博的爱心去爱他们，但也请不要忘了，用一颗赤诚之心去爱我们的祖国，因为，她是我们共同的家。

　　最后让我们依然怀着一颗感恩之心来结束我们今天的心灵之旅。

　　配乐视频朗诵：《感恩的心》背景音乐为《儿行千里》（配乐词附后）

　　（配乐朗诵，需要把握好节奏和时间）

　　本课结束。

　　板书设计：

　　让生命充满爱

　　——我和父母第二课时

　　主题词：

　　爱 孝

　　说明：视频所用音乐及图片系网络内容，《妈妈我想你》、《感恩的心》视频文件本身系原创作品。

　　《儿行千里》配乐朗诵词

　　（系网络内容整合）

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”

　　忘不了儿时在母亲怀里嬉戏撒娇的时刻；

　　忘不了母亲的辛劳，只为了孩子童真的快乐；

　　忘不了儿时棒棒糖里融化了母爱的甜蜜；

　　忘不了儿时世上只有妈妈好的天真讴歌；

　　忘不了母亲皲裂的双手为儿做的那双布鞋；

　　忘不了上学时与母亲的依依惜别；

　　忘不了挑灯夜读时母亲为儿轻披的衣裳；

　　更忘不了，面对生活的艰辛，您从未退缩过。

　　……

　　在悲伤时，您是儿的慰藉；

　　在彷徨时，您是儿的寄托；

　　在软弱时，您是儿的力量；

　　在高兴时，你是儿的喜悦；

　　在您柔弱的臂弯中，儿躲避了风雨；

　　在您深情的双眸中，儿开阔了视野；

　　如果母亲是雨 儿就是那雨后的虹；

　　如果母亲是月 儿就是那捧月的星。

　　母亲是儿生长的根；

　　儿是母亲理想的果。

　　您的伟大 凝结了儿的血肉；

　　您的伟大 塑造了儿的魂魄；

　　您的一生 是一次爱的航行；

　　您用优美的年轮，

　　编成一册散发着油墨清香的日历，

　　年年月月 儿都在您的深情里度过……

　　如今，

　　儿长大了，母亲的黑发却似枫叶上的

　　寒霜，星星点点闪着银光。

　　当儿轻吻着那些岁月的痕迹，

　　怎不由儿的泪水深情滑落……

　　啊！母亲。

　　掬捧儿一颗心献给您。

　　愿芳香醇厚的甜蜜萦绕您的生活；

　　愿儿全部的祝福揉进您的心田，

　　让您心中盛开如云般的花朵。

　　一片绿叶饱含它对根的情谊，

　　愿儿对您的深深的敬爱，

　　伴您走过悠悠岁月，

　　化成一首对母亲的永恒颂歌！

爱在家人间优秀教学设计一等奖第 2 篇

一、教师问题

（1）教师准备不充分，过渡语不能很好的衔接，语言方面有待加强。

（2）不能合理的运用多媒体教学，教学情境应该进行改进，配合相关的背景音乐效果会更加感染学生。

（3）板书书写字迹需要加强，板书应该是递进方式呈现，会更好得起到引导学生的作用。

（4）教学环节设计还需要加强，节奏应该更好得把握。

（5）情感升华不到位，教学评价不完善，评价语言不能做到丰富和规范。

二、今后改进

（一）指导预习，为课堂教学打下基础

预习是让学生了解课堂内容非常重要的一步，尤其是对于初一的学生，让学生对教学内容有大致了解，知道重点是什么，疑难有哪些，问题在哪里。带着问题进入学习，才能做到“心中有数”，有效地进入课堂学习。

预习将就的是指导方法，先给学生指出这节课中需要解决的问题，让学生带着书中要求的问题浏览通读全文，梳理点出问题的答案，勾画重点，并将问题与答案做读书笔记。

（二）紧扣课标，展示课堂教学

生动的引出教学主题，可以用故事导入，引起学生兴趣。用周围的新鲜事导入，贴近生活。用时事导入，让学生多了解时事，并培养学生的爱国情怀。用问题导入，让学生产生疑问，自主解决问题。也可以用名言警句导入，启发学生思考，合作探究。

因此作为教师必须多读课外书，多看新闻，不断的扩大自己的视野，这样才能使课堂变得生动。

（三）多使用多媒体辅助教学

多媒体播放声像资料鲜活、生动、真实、直观，其作用是其他教学手段望尘莫及的。七年级的学生的所见的东西很少，有些东西说了以后他们根本不知道是什么，只有亲眼所见，这样就有必要让我们借助一些现代教学手段来上好一节道德与法治课。

在教学过程中，教师可以通过多媒体选择切合教材内容的音像、图片、文字材料，让学生仿佛亲临现场，缩短距离感，激发了解事件原委的愿望，及情感上的共鸣。如果在教学中再创设形象生动的画面，悦耳动听的背景音乐，妙趣的益智游戏等，把学生带进宽松愉快的学习环境中，使其会学、愿学和乐学。这样，自然而然就会提高他们学习的兴趣，从而调动他们学习的积极性，提高学习的效率。

（四）师生互动，引导学生质疑问难

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这句话说明了质疑问难的重要性。所以，在课堂教学中，教师要引导学生开动脑筋，大胆思考，质疑问难，促进学生思维的不断深入发展，提高学生的逻辑思维能力。

问题的提出、分析、解决，是教与学的全过程。我们必须要深刻把握教材，依据文本设计问题，密切联系实际，认真分析解决。因此教师必须联系学生的学习、生活实际，培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力。

教师要注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

（五）指导学生学会总结归纳以及背诵

在教学过程中，每学完一节课内容后，都给学生留五分钟，让他们对本节的知识要点进行归纳总结。在下节课的时候再给予复习巩固。

学生最怕的就是背诵，枯燥无味，背了就忘。教师也可以让背诵形式变的多样。可以采用填空法，把学生需要记忆的内容“挖空”，让学生当堂训练和竞赛。也可采用列知识树的方法，让学生创新思维，整合知识，理清知识之间的内在联系。

爱在家人间优秀教学设计一等奖第 3 篇

一、教育教学目标

　　1、情感、态度与价值观目标：体验家人之间亲情的温暖和爱,体味感悟家庭中爱的碰撞冲突的表现，理解父母对我们的爱，以实际行动增进与父母的情感。

　　2、知识与能力目标：知道每个家庭中，都有割舍不断的亲情，并且这种情感的表现形式不同，了解我们与父母发生冲突的原因，知道亲子冲突的危害，掌握应对与父母冲突的途径与方法,学会正确处理与父母之间的爱的冲突，掌握与父母沟通的技巧与化解冲突的智慧。

　　3、过程与方法：主要利用西沃电子白板展示相关的图片和视频资料，调动学生学习的积极性，利用课文中的“探究与分享”“方法与技能”“拓展空间”来感知领悟课文中的知识点。

　　二、教学重点难点

　　1、重点：化解爱的冲突的技巧方法。

　　2、难点：冲突产生的原因，能以恰当方式化解与父母的冲突。

　　三、教学方法：

　　1、探究和分析相结合

　　2、讲授和讨论相结合

　　四、教学过程：

　　(一)、引入：

　　播放视频《爸爸妈妈我爱你family》的公益广告，唤起学生学习的情趣。

　　教师：同学们从视频中感受到了什么？

　　学生：爸爸妈妈和我是相亲相爱的一家人，在家庭中爸爸妈妈为我操心，长大后我会报答爸爸妈妈……引入到本节课学习的内容《爱在家人间》。

　　（二）、讲授新课：

　　教学环节一：体味亲情

　　展示图片：请你回忆印象最深的一件事来感受家人的关爱。

　　学生活动1：学生畅所欲言表达自己的亲身经历。

　　教师：如果有的学生说不上，教师结合展示的图片来点拨、启发、补充，让学生充分理解亲情是每个人都有一份对家人割舍不断的情感，这种情感就是家庭中的亲情之爱，蕴含着浓浓的情，深深的爱，并且表现不尽相同。

　　教师：学生会感悟体会到自己的`家庭里不止有亲情，有时候难免会有和父母的碰撞冲突，请你来说一说都有哪些表现呢？自然过渡到下一个教学内容。

　　教学环节二：爱的碰撞

　　学生活动1：请你来说一说爱的碰撞都有哪些表现呢

　　如果有的学生说不上，教师课件展示教材80页“探究与分享：结合下面的情境，填写内容”的资料来点拨、启发、让学生充分理解爱的冲突是成长中难以回避的问题。

　　播放视频：电视剧《家有儿女片段》，

　　学生活动2：看完视频结合自己感受的爱子冲突来讨论思考：

　　（1）爱的碰撞、亲子冲突的原因是什么？

　　（2）爱的碰撞、亲子冲突会带来哪些危害？

　　（全班学生讨论分别回答问题，教师一边听学生的答案一边解析评价，对于某些精彩的答案给出适当的表演和鼓励。对于学生没回答上的答案，老师进行简单的引导指点启发）

　　课件展示“爱的碰撞”的原因：

　　(1)进入初中的我们意识到自己长大了，和家人的关系也发生了微妙的变化。(2)开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验，亲子之间的碰撞增多了。这是我们成长中难以回避的问题。

　　(3)作为两代人，与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，冲突难以避免。

　　课件展示：“爱的碰撞”的危害：使父母忧心，使自己烦恼，使家庭气氛紧张，亲子冲突处理不好，就会伤害双方的感情，影响家庭的和睦。

　　教学环节三：沟通传递爱

　　教师：“爱的碰撞”既然有危害，那么怎么去化解冲突减少危害呢？你知道有哪些途径和方法呢？

　　结合学生讨论回答：

　　课件展示教材82页“方法与技能”爱的冲突的技巧和方法:关注时事、把握时机、留意态度、选择方式：最好是在父母心情好的时候沟通；有时候态度比语言更重要；面对面沟通有困难，可以尝试通过文字沟通等；环境不同，心境和沟通的效果也会不同。

　　课件展示应对冲突的智慧：控制情绪；创造机会；主动道歉；承担责任；认真倾听；善于体谅；讨论问题并达成协议等。

　　教师展示：与父母沟通交往“三字经”（学生齐声朗诵）

　　教师总结：互动沟通的技巧和应对冲突的智慧，是亲子之间爱的润滑剂,亲子冲突需要双方通过良好的互动来解决。

　　播放歌曲视频《时间都去哪儿了》让学生充分理解本节课的内容，感受到了父母对子女那种浓浓的情，深深的爱，升华教材。

　　(三)、课堂小结

　　家中有亲情，让我们要以实际行动回报父母对我们的亲情之爱,升华本节课教学内容。爱的践行：教材83页“拓展空间”“爱，要这样来表达”，你准备怎样表达你的爱呢？

　　1、爱要大声说出来……

　　2、爱要勇敢做出来……

　　3、爱要真诚传出来…

　　四、（板书设计）（略）

爱在家人间优秀教学设计一等奖第 4 篇

《爱在家人间》一课，就是要使学生学会处理家庭矛盾，更快地成熟起来。为此帮助孩子们认清自己现在所处的位置，引导他们走近自己的父母，使他们明白父母是他们前进道路上不可缺少的导航员。

要积极跨越代沟，学会和家长沟通的方法，以及和家长和谐相处的策略。 为了达到上述教学目的，我以“爱”为主线，设计了如下教学环节:爱的猜想——爱的温度——爱的碰撞——爱的传递。 不知不觉中，课就已经录完了，现在记下心情，留下收获，为继续远行加油吧!

一、 情境创设，走进生活。 新课程标准下的课堂倡导以学生为本，以发展为主旨，要紧紧围绕学生主体作用的发挥。而更好地调动学生们的参与热情就要从学生实际、社会实际、生活实际出发，这要求我们在课堂教学中要创设生活化的情境，启发学生的参与和体验。 在教学过程中，我特别注重了情境的设计。在课的开头以及课的进行中， 联系学生已有的生活经验，采取多种方式，创设学习情境，如多媒体情境、问题情境、情景再现情境等，让创设的情境真正源自于学生的生活。如在“回忆自己与父母生活的点滴，有没有一件物品或一件事饱含着亲情，不断感动着你，温暖着你?”“回忆自己与父母曾经出现的摩擦或矛盾，你现在又会有怎样的感受呢?”“搜集自己在家庭生活中与父母和谐相处的小窍门、小技巧”环节中，让学生有感而发，有话可说，提高了学生的广泛参与热情，起到了良好的作用。

在“我的爸爸妈妈离婚了，我该怎么办”环节中，给予了学生评价他人或现身说法的机会，学生在分析讨论或讲述的过程中，不仅有了发表见解的机会，而且很自然地就领悟了真谛，明白了应该尊重和理解成世界，用勇气接受家庭架构的新变化。 有句话说:“课堂即社会，社会即生活。”思想品德课要让学生觉得课堂就是现实生活，是看得见，摸得着、用得上的，而只有围绕学生已有的感受和体验的情境，才能创设更多生动活泼的教学氛围。

二、平等沟通，开放对话 道德教育和法制教育本质上是对生活实践知识、实用知识的学习，应该超 越知识传递性的学习，必须改变简单告知对与错的方式，摒弃传统教学过分重视知识的严密性和逻辑性，而枯燥乏味说教太多的弊病，走向双向平等的交流和开放的对话。 在教学设计中，我选用了热播剧《小别离》中有关亲子冲突的片段作为教学资源，给学生们强烈的代入感，引发了他们参与讨论的热情。 在学生们分析亲子冲突的原因后，我特别追问了“你认为谁应该为朵朵家这次冲突负主要责任?”没有老师的横加干涉和刻意引导，放手让学生们在相互辩论中引发了自我的“思维碰撞”。人们常说“问题是思维的开始”，在相互争辩讨论的过程中，让学生们自己逐步明确了——家庭生活中规则很重要，亲子关系更重要，家并不是一个讲对错的地方更应该是讲感受的地方，家人相处更多的需要相互理解，并非非要争出你上我下，和谐亲子关系需要每个家庭成员的共同努力。当然，以上仅是一个小小铺垫，当观察到学生们已明确理解的重要性，时机成熟后，我又顺势和学生们开始了一场情景再现，重回朵朵世界，考验一下学生们在处理父母责罚的应急对策，发现几乎所有学生都懂得了暂时的隐忍和让步。调节课堂氛围之余，也让学生明白“家庭生活中，适当的让步和妥协也是一种爱的表现”，明确与父母交往时态度的重要性。同时追问“如果一味的退让、妥协、敷衍，难道就能解决问题么?”进而引发学生对更好地与父母沟通的方法和技巧的讨论中。 最好的教育就是自我教育，教师需要做的就是给他们自我思考的平台，而不断变化的提问正像源源不断的“活水泉眼”，激发学生思维的“层层涟漪”，教学效果已经显而易见，难点也就不攻自破，知识也就自然而然地来到了学生们的心间。

三、由己及彼，情感共融 一堂课能永远留下痕迹的，一定是它最精彩的部分，而这份精彩往往是师生双双投入、相互感染的地方。 家庭生活是有共性的，无论是教师还是学生虽然都来自于不同的家庭，但每个“家”都以爱为家庭生活的基础，无论成员之间的感情是感性的表达还是理性的表达，或者不会表达，亲情之爱都存在。对“家”应有怎样的观念、态度，对家庭关系及亲子关系应该如何更好地处理和经营，都是师生面对的共同问题。 在本课设计中，我特别选取了自己的家庭故事“爸爸几年不变的‘新’衣”“陪伴孩子成长的我”跟学生们一起分享。当谈及爸爸为供养我们姐弟几年没有添置新衣时，我在哽咽，孩子们也不由自主的回忆起父母家人点滴中蕴藏的爱与养育子女的不易;当谈及陪伴孩子成长的我不断思考、感悟、剖析、调整，感受因为自己的变化给家庭建设和亲子关系带来的影响，体会到成就感时，学生们更由衷的体会到青春期父母 “我想走近你，你不让;我想让你走进我，你又不肯”的无奈，明确自己也是一名家庭成员，也应该主动做出自己应作出的些许努力。 由己及彼，融入课堂。