唯一的听众优秀教学设计一等奖

唯一的听众优秀教学设计一等奖第 1 篇

教学目标分析：

　　1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

　　3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　学习者分析：

　　学生已经是六年级了，已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　认识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇，认识了为了让我安心读书，而煞费苦心的残疾青年，今天我们再来认识一位德高望重的老教授。请大家打开课本第11课《唯一的听众》。

　　二、检查预习：

　　1.抽生开火车读课文。随机纠正读音。

　　2.生字：

　　(1)抽生往黑板上板书生字。

　　(2)全班齐读生字，并说出识字方法。

　　(3)把生字带拼音写两遍。

　　3.课文主要写了一件什么事?

　　(写“我”在老教授的帮助下，从原来的没有信心拉好小提琴，到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。)

　　4.提出自己不理解的问题。

　　三、体会老妇人的良苦用心

　　1.浏览全文，找出描写老人神态的关键词。(平静)

　　2.描写老人神态平静的句子，总共出现了几次?在文中画出来。

　　(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

　　这是老人第一次“平静地望着我”。

　　①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会“我”的心理变化。

　　②是谁给了我动力，让“我”产生了这么大的变化?

　　画出描写老教授语言的词句，读一读。谈谈自己的感受。

　　(2)她一直很平静地望着我。

　　这是老人第二次“平静地望着我”。

　　①从老人平静的眼神中，你品味到了什么?

　　②找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。

　　③在老妇人耐心地鼓励下，“我”的技艺在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?

　　(3)她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

　　这是老人第三次“平静地望着我”。

　　①这次老妇人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。

　　②为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深的潭水”?你体会到了什么?

　　③如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨做“我”唯一的听众，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。那双眼睛永远定格在我的脑海里，使“我”战胜自卑，重树信心。

　　四、读写结合，拓展延伸

　　1.课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

　　(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

　　(2)她一直很平静地望着我。

　　(3)她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

　　2.平静的神态背后，老人在想些什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老妇人当时的心理活动。

　　3.交流所写内容，进行评议。

　　课后反思：

　　从上学期以来，一直引导学生进行课前预习，到本学期，学生一可以独立完成课前预习，节省了教学时间。本节课，在教学中，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，再在小组内读议解决问题。引导学生以读为主，读中感悟，收到了较好的效果。

唯一的听众优秀教学设计一等奖第 2 篇

　一、揭题引入

　　我们今天要学习的课文是《唯一的听众》，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!

　　二、初识大意

　　1、请选择自己喜欢的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲这个故事，开始吧!

　　2、指名说，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧!

　　三、细究课文

　　1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么?

　　2、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用～～划出你最受感动的句子，好好地品味一下。

　　3、哪句话感动了你?

　　⑴ “一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”

　　此时的老妇人她心里正想着──

　　所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来?

　　──她一直很平静地望着我。

　　──她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

　　是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──

　　当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直──

　　当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥──

　　她的平静给了我力量，还给了我──(勇气，动力，奋斗的目标。)

　　此刻的沉默，胜过千言万语。

　　⑵ “是我打搅了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”

　　听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人?

　　这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?

　　从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?

　　(尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。)

　　我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

　　4、说到这一句话的时候，老人是多么陶醉啊，你看到了吗?

　　一支优美的曲子在林间流淌着，美妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，温暖着她，更温暖着也陶醉其中的小伙子。

　　四、再读课文

　　读文章就是这样，要用心地去读，要能够细细地去品味，请同学们挑选一段有感情地读读吧!

　　五、拓展

　　1、你能给文章添上一个结尾吗?

　　2、交流。

　　3、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗?自由读，配乐齐读

　　4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗?

　　看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。

唯一的听众优秀教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思，积累描写琴声的语句。

　　2、联系“我”的感受，品读描写老妇人语言的语句，感受她的美好心灵。

　　3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，复习引入

　　1、揭示课题

　　2、复习课文主要内容

　　师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。

　　3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解

　　过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。

　　1)唯一的听众

　　◆交流

　　◆板书：音乐学院最有声望的教授

　　乐团首席小提琴手

　　◆引读体会老教授的身份之高

　　“声望”就是——(名望)，首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人尊敬啊!

　　2)“我”

　　◆交流

　　◆板书：热爱音乐

　　面对成百上千的观众演奏

　　◆理解“音乐白痴”

　　父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——(词卡：音乐白痴)说明他们觉得——(生：我在音乐方面没有天分。)

　　4、理解“指点”并质疑

　　1)结合妹妹前后评价的的两句话

　　2)理解“指点”

　　师：昨天我们已经查过字典，谁来说说“指点”是什么意思?

　　(在技艺上进行指导、点拨。)

　　3)对照妹妹的话质疑

　　5、小结：

　　老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。今天课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。

　　二、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点

　　1、初读老教授的话，理清线索

　　1)默读课文，用直线划出老教授说的.话，并大声念出来

　　2)交流，出示：

　　◆我发现这四句大家都找到了，看看是不是?

　　“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

　　“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

　　“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　◆可是还有一句很多同学都漏掉了，有谁找到了?

　　出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

　　◆为什么你认为这句也是老教授说的话?

　　3)自读，读通句子

　　4)引读，理清线索

　　由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——(齐读，随机改成直接对话)

　　2、细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”

　　过渡：初次见面时，“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。

　　1)你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”

　　(节奏明快，语句优美)

　　2)自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗?

　　3)指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容

　　师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么。

　　◆交流，出示：

　　我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

　　琴声就像在锯桌腿。

　　我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴!”

　　我的脸顿时红起来。

　　4)结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动

　　◆想像说话

　　师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想?

　　出示：老教授看到……听到……，心想……

　　◆随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑

　　☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、沮丧到了极点。)

　　☆指导读句，读出懊恼的语气。

　　◆小结：

　　刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。

　　5)体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持

　　老人最后还嘱咐我——(就在每天早晨)，从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么?

　　6)再读，体会“我”的内心感受

　　◆自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受?(同桌配合读读、议议。)

　　◆师生配合读，体会“我”的内心感受

　　7)体会“诗一般的语言”

　　现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗?

　　8)小结：

　　她真是一个善解人意的老人啊。

　　9)指导朗读

　　◆自由读句

　　这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。

　　◆指名读

　　3、理解第一个“秘密”

　　自从和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一个秘密，这个秘密是什么?你知道了吗?

　　4、细读老人的后两句话，体会对我的鼓励

　　1)第一句

　　◆引读：

　　我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说——

　　◆指导读句

　　老人的这句话该怎么读，才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢?

　　自己练、指名读

　　2)第二句

　　◆引读：在老人真诚的鼓励下，我开始渐渐发生变化，有一天——

　　◆再来一次，要让听的人深受鼓舞。

　　三、学习第9节，感受“我”的巨大变化，进一步理解“指点”，体会老人的美好心灵

　　1、老教授的话有没有令我发生变化呢?自由读第9节，结合重点句子说说。

　　◆交流，出示：

　　我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。……而现在，我已经不在乎了。

　　(充满自信)

　　我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。

　　(认真练习)

　　有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

　　(大长琴艺)

　　2、联系老教授的话进一步体会“指点”的方式

　　1)看来“我”的身上的确有了非常明显的进步，现在你觉得老教授有没有指点“我”?

　　2)联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的?

　　耳聋赞美

　　3)深入体会老人的“美好心灵”

　　◆体会老教授装聋的良苦用心

　　☆借助提示练习说话

　　这样的指点方式，给了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示说一说。

　　出示：

　　老教授______________，使“我”_____________，她却失去了(必须忍受)___________________________。

　　(怎么做)

　　☆小结：

　　老教授是为“我”而“聋”啊!

　　(在“聋”上加上双引号。)

　　◆师生配合练习说话，进一步体会老人的美好心灵

　　☆虽然老人是——(引读板书：最有声望的教授，首席小提琴手)，但是——(学生说话)

　　3、理解第二个“秘密”

　　4、联系下文体会珍藏的方式

　　◆读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里?

　　(不道破，每天拉最好听的曲子给老人听。)

　　5、引读第12节

　　于是，——，每天都这样坚持着，我渐渐找到了音乐的感觉——(音乐起)我和老人之间的配合也越来越默契，——看到老人——(透过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么心情?——而此时我的内心也充满了对她的——)后来——

　四、总结全文，情感升华

　　1、引读老人的5句话

　　我总会想她对我起用心良苦的指点，记得初次相遇时她曾对我说——，每天清晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说——，有一天，她竟对我说——，这些都成了我永远无法抹去的、美好的回忆。

　　2、总结：

　　今天我们学了一个美丽的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了“我”对音乐的热情。生活中并不是每一个人都能成为演奏家，但是每一个热爱音乐的人都应该能从音乐中感受快乐、感受生活的美好。让我们一起记住这位每天清晨里“我”——(再读课题)

　　板书：

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　指点

　　唯一的听众

　　

　　

　　

　　

　　

　　　“我”

　　美好的心灵

　　(装耳“聋”赞美)

　　音乐学院最有声望是教授

　　

　　

　　　热爱音乐

　　乐团首席小提琴手

　　

　　

　　

　　

　　面对成百上千观众演奏

唯一的听众优秀教学设计一等奖第 4 篇

学习目标

唯一的听众教案

　　1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

　　2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

　　3、能用美组成词语形容课文中的`人、事、物。

　　4、有感情的朗读课文。

　　课前准备

　　1、搜集本课的有关资料。

　　2、制作课件。

　　导学过程：

　　一、先入为主，以美导入。

　　导：用美可以组成那些词语？（学生组词）同学们组了好多词语，今天，我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。

　　板书课题：唯一的听众

　　（以美的词来激发学生的好奇心和阅读愿望。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　初读课文，思考：

　　1、课文中唯一的听众指的是谁？

　　2、课文主要讲了一件什么事？

　　三、再读课文，品读老人。

　　1、用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。

　　这是一个（）的老妇人。

　　2、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵，说说你这样补充的理由。

　　3、学生自读课文，思考。鼓励学生在书中画一画，写一写

　　4、小组交流自己的自学成果。

　　四、交流感悟，研读课文。

　　在学生交流时，教师出示老妇人的几段话。

　　1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧！

　　（1）老妇人在什么情况下说这番话的？

　　（2）从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样？

　　（3）她听到我刺耳的拉琴声，看到我要离开，老妇人会想什么？你从中体会到了什么？

　　（4）听了老妇人的话。我会想什么？

　　（5）指名朗读这段话。

　　2、出示：也许我会用心去感受着音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。

　　（1）老妇人为什么说这番话？她此时会想什么？

　　（2）从每天一词你能体会到什么？

　　（3）听了她的话，我会想什么？

　　（4）朗读，感受老妇人的美好心灵。

　　3、出示：我停下来时，她总不忘说一句：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。

　　（1）老妇人说这话的用意是什么？

　　（2）这句话对我有什么作用？

　　4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

　　（1）老妇人为什么这样说？

　　（2）此时我会怎样想？你从中体会到了什么？

　　（3）出示：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水

　　从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？

　　五、小结原因，升华情感。

　　1、我发生了什么变化？是什么才使得我有这样的变化？

　　2、当妹妹告诉我，老妇人是音乐学院最有声望的教授时，此刻，我想对她说些什么呢？你又想对谁说些什么？

　　六、读写结合，拓展延伸。

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、给课文添上结尾。

　　板书设计:

　　11

　　唯一的听众

　　感激

　　音乐白痴

　　真正的小提琴手

　　关怀

　　帮助

　　鼓励