古诗牧童教学设计一等奖

古诗牧童教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、会认17个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　会认13个生字，会写12个字。

　　教学难点：

　　懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学过程：

　　一、情景导入（欣赏国画，营造氛围）

　　师：今天，老师带来了几位大画家画的画，看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的？

　　（课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。）

　　播放当代名家国画作品，简要介绍

　　生：自由发言。

　　如：齐白石的虾，徐悲鸿的马，李苦禅的鹰，张大千的虎

　　今天，我们继续学习这篇和画画有关的课文。

　　板书课题“画家和牧童”

　　二、检查生字词的认读情况。

　　师：（1）认读生字。

　　生：带拼音认读（指名读、齐读）、去拼音认读（男女生赛读）。

　　师：（2）带拼音认读词语。

　　生：（小老师带读，齐读。）

　　师：拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇。

　　三、研读文本

　　师：上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的.大致经过向大家介绍一下呢？

　　过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。

　　生；自读课文，思考问题并交流。

　　（一）学习第一自然段，体会戴嵩的“著名”

　　师：画家指的是谁？请用一句话简单介绍一下。

　　“著名”是什么意思？（出示第一自然段）

　　“著名”这个词虽然只有两个字，但是却可以写成好几句话。请你认真读一读，体会戴嵩的著名表现在哪些地方。

　　生：学生自读，读后交流。

　　1、“一？就？”这个关联词语，体会两件事紧接着发生。用这个关联词语仿说句子，若有困难教师可以提供一些适当的词语。比如（着凉，肚子痛。等等。

　　2、“没有不，争着”用场景表现“争着购买”的情形。师生配合表演。

　　教师小结：这戴嵩，名气可真大，真受欢迎。请你读出戴嵩的著名来。

　　生：学生朗读。

　　（二）学习《斗牛图》的传说，领会人物的品质。

　　师：戴嵩的名气好大，再来看看牧童。他姓甚名谁？有名气吗？他是干什么的？

　　这样一个著名的画家，竟然和一个默默无闻的放牛娃一起出现在课题当中，这究竟是怎么回事，你知道吗？学生简单描述，师随机指导。

　　下面我们就去详细了解一下这件事。看看：

　　1、戴嵩仅仅是画画好吗？

　　2、一个小牧童为什么可以给大画家进行指教呢？

　　要说这事儿，还得从戴嵩的一幅画开始说，是哪一幅画儿呢？

　　生：《斗牛图》

　　师：什么叫斗牛？怎么斗？

　　生：说，师指导

　　师：区分“斗”的读音（投影出示）

　　师：戴嵩是怎么画《斗牛图》的？自读课文第二自然段，勾画出描写戴嵩画画的句子，反复读，你感觉到了什么？

　　生：学生读后交流

　　①解“浓墨涂抹”“轻笔细描”，体会“抹”“描”的不同。

　　生：学生先口头理解，再出示一幅国画，让学生指出哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”。

　　②抓住关联词语“一会儿？一会儿？”，体会戴嵩画牛的熟练速度，并读出这种熟练来。

　　师总结：戴嵩不愧是大画家，画技高超，画得又快又好。

　　C．周围人的赞叹

　　师：看到这样高超的画技，周围的人不禁发出一声声的赞叹，他们都是怎么赞叹的呢？

　　生：指生读。

　　师：老师告诉你，每个词语都有自己的表情和温度，请你读出他们的表情来。

　　生：学生再次练读。

　　师：如果你也在场，你还会怎样夸这幅画？你也来赞一赞戴嵩的画吧。

　　师：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合适的词语。现在，老师借给你一些词语。

　　出示词语“活灵活现”“妙笔生花”“栩栩如生”

　　学生合理的运用这些词，仿照课文赞叹就再也不会空洞了。大家一起来赞叹吧！

　　生：造句。

　　D、体会牧童

　　师：1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁？

　　生：（牧童）

　　师：2、是呀，关键人物牧童出场了。他的这句话好像炸雷一样，你知道什么是“炸雷”吗，为什么这句话像是“炸雷”呢？

　　生：“炸雷”不但是指牧童的声音大，还指在周围的一篇赞扬声中，这句批评的话语是多么让人意外啊。

　　师：3、他是在说谁画错了？怎么可能呢？是真的画错了吗？

　　周围的人不愿意了，你听听他们在说什么呢？你听见了吗？没听见就对了，因为他们还没说呢，心里正琢磨呢。你替他们说说吧。

　　E．场景再现，体会牧童这句话给周围人带来的震撼，了解牧童的直言和勇敢。

　　教师随机采访，学生扮演商人和教书先生等。

　　生：商人说：“———————

　　教书先生说：“————————

　　师：我也要说，这是谁家的孩儿，真是没大没小，满口胡言，赶快领会家去好好教育教育吧。

　　究竟是哪里画错了呢，请同学们自读第五自然段，找答案。

　　师：板书。

　　原来是牛尾巴画错了。

　　F．通过人物话语体会人物品质。

　　师：这篇课文里，戴嵩特别会说话，他说的这几句话可不简单。请你再好好读一读，细心的你能发现什么呢？大家在小组内交流你的想法。

　　生：戴嵩谦虚有礼。

　　师：牧童的话也不简单，你也再来读一读，看看有什么新发现。牧童的认真，观察仔细，敢于直言。

　　师：这么多围观的人，为什么只有牧童指出了画中的错误呢？

　　生：牧童每天都和牛打交道，看过两牛相斗的情形，所以知道。而画家，商人，教书先生等没有看过两牛相斗的情形，所以不知道。

　　师：画家仅仅是画技高超吗？牧童在你心里是个什么样的人呢？请你对其中的一个说一句心里话。

古诗牧童教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标五年级《牧童》优秀教案

　　1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

　　2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。

　　3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

　　教学难点

　　理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

　　教学过程

　　（一）介绍诗人，激发兴趣

　　大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

　　（二）初读古诗，整体感知

　　1．自由读古诗，读通顺，读流利。

　　2．小组齐读古诗、互评、互相正音。

　　（注意强调“蓑”字的读音和写法）

　　3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

　　4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）

　　铺，铺开。

　　弄，逗弄。

　　饱饭，吃饱了饭。

　　蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

　　卧月明：躺着观看明亮的月亮。

　　（三）再读古诗，交流学习

　　1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

　　（给学生充足的`时间进行自主学习，交流讨论。）

　　2．反馈：你读懂了什么?

　　3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

　　青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

　　晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

　　牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

　　他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4．全班齐读此诗。

　　（四）想象画面，体会情感

　　1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

　　2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

　　3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　　4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

　　5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

　　（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

　　（五）感情朗读，背诵古诗

　　1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

　　2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）

　　3．伴乐，全班一起诵读全诗。

古诗牧童教学设计一等奖第 3 篇

　　【教学目的】本节课，着重培养学生对乐器演奏的兴趣和认识简谱的能力。

牧童音乐教案

　　【教学重点】对于从来没有接触过简谱的学生，培养学生学会唱简谱的能力；对于有一定简谱基础的学生，教会学会“二重唱”。

　　【教学难点】指导学生学会唱准音的高度、时值。

　　【教学课时】一课时。

　　一、首先，激发学生的音乐想象能力，激发学生对音乐的热爱。

　　请同学们听一听： 5 － － －│ 5 － － －│，模仿的是什么声音？

　　再听一听： 55 55 55 55│11 11 11 11│，模仿的是什么声音？

　　再听一听：│5 6 5.3│5 1 5－│4.3 2 6│5 32 3－│，象征什么意思？

　　二、教师用口琴吹一首《火车向着韶山跑》；用笛子吹一首《洪湖水，浪打浪》，激发学生对乐器的兴趣。提议每一个学生，都应该买一样乐器。

　　三、音阶教学

　　1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－│1－‖

　　duo ruai mi fa suo la si duo

　　do ruei sol ti do

　　堵 锐 眯 发 缩 拉 丝夜 都

　　四、请同学们把音乐课本第七册，翻到56页，我们来学《牧童》这首乐曲。

　　教师用口琴、横笛、竖笛、电子琴，演奏《牧童》。

　　带领学生学习《牧童》这首乐曲。

　　五、结束。

　　附： 《音乐艺术教学概论》

　　一、音乐理论

　　艺术，是人类以情感和想象为特性，把握和反映世界的一种特殊方式。根据表现手段和方式的不同，艺术可分为表演艺术，如音乐、舞蹈；造型艺术，如绘画、雕塑；语言艺术，如文学；和综合艺术，如戏剧、影视。

　　１、节奏

　　节奏，是音乐术语。由音响运动的轻重缓急形成，其中节拍的强弱或长短交替出现，而合乎一定的规律。节奏是音乐的基本要素，对旋律的形成起着决定的`作用。

　　２、旋律

　　３、交响曲

　　４、圆舞曲

　　二、简谱知识

　　简谱，是音乐的一种记谱方法，于十六世纪中叶，初步成型于欧洲，17－18世纪先后，经卢梭等人加工而渐趋完备。

　　卢梭(1712－1778),是法国启蒙思想家,哲学家，教育学家，文学家。在教育观点上，他提出“返归自然”的口号，主张顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展。卢梭没有什么学历，但他却成为了法国十八世纪最伟大的思想家！有关卢梭对教育的论述，请参见笔者在兰州《新一代》96年第3期所发表的《卢梭论儿童教育》论文。

　　三、乐器演奏

　　１、口琴：簧乐器，内装一系列小簧片，按自然音阶排列, 用嘴吹吸发音。一琴只限于一调，A调和C调两种口琴较为常用。

　　口琴吹奏的孔位顺序，如图所示：

　　5 2 1 4 3 6 5 7 1 2 3 4 5 6 1 7 3 2 5 4 1 6 3 7

　　吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸

　　学习吹奏口琴，第一步是要学会找到"1"音。

　　口琴应该是初学乐器者的首选乐器，因为它价廉物美，发音又准，而一般的低档管乐器，普遍存在定音不准的现象。学好口琴，是今后学习弦乐的基础。

　　２、箫

　　３、笛子

　　笛子，管乐器。笛子吹奏的一般发音孔位，如下图示：

　　吹 膜 ４ ３ ２ １ ７ ６ ５

　　孔 孔 左 左 左 右 右 右 六

　　食 中 无 食 中 无 指

　　指 指 名 指 指 名 全

　　指 指 按

　　４、打击乐器

　　Ａ、体鸣乐器。如锣、钹(bo)、拍板、三角铁等。钹，古称“铜盘”，铜制，中部隆起，如半球状，两片为一副，相击发声。

　　Ｂ、膜鸣乐器。

　　学校上课时打铃，有电铃，有手摇的铃，有敲击的铃。如果我们把敲击的铃，称为体鸣乐器的话，如果不考虑其敲击节奏的轻重、强弱，而只考虑间隔的时值的话，那么，学校敲铃的节奏可设计为：

　　预备铃：X － │X － │X － │X － │X － ‖

　　上课铃：X XX │X XX │X XX │X XX │X XX ‖

　　下课铃: XX 0 │XX 0 │XX 0 │XX 0 │XX 0 ‖

　　集合铃：XX XX│XX XX│XX XX│XX XX│XX XX‖

　　在简谱中，“‖”表示乐曲结束。 ＥＮＤ

古诗牧童教学设计一等奖第 4 篇

　【教学目标】

　　1、初读课文，能够了解大意，能读准生字的字音。

　　2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，懂要挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　【教学方法】

　　引导法、合作交流。

　　【教具学具】

　　生字卡片。

　　【教学内容】

　　一、导入新课

　　今天我们学习“画家和牧童”这篇课文，师板书，提问：看板书想一想，这篇课文写的是谁和谁之间发生的事情？师设疑：“画家和牧童本来没有什么联系，那么在这篇课文里，他们之间发生了一件什么事情呢？”现在我们一起来学习这篇课文。

　　二、新课

　　1、同桌之间互相检查预习情况。要求：看你的同桌课文读熟了吗？生字会认了吗？

　　2、出示生字卡片，检查学生字音是否读准确了。

　　3、默读课文，思考课文讲了一件什么事情？找生汇报。

　　4、图文对照，自由读课文，画出文中不同的人说的话，仔细读一读，体会他们的语气。

　　（师指导朗读人物对话）

　　5、图上哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

　　6、对比感悟人物品质（默读思考，再合作交流）生汇报，师板书。

　　小结：我们已经体会出了画家非常的谦虚，而牧童又非常的勇敢、实事求是，那么我们分组分角色朗读课文，看一看哪一组的同学读的最好。

　　7、领悟课文，朗读课文：

　　⑴学习了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

　　⑵带着各自对课文的体会，自由朗读课文。

　　三、板书设计

　　画家和牧童

　　人物： 画家戴嵩 牧童

　　年龄： 大人 小孩

　　地位： 画家 牧童

　　生活： 画画 放牛

　　品质： 谦虚 勇敢、实事求是