巨人的花园文本赏析

　　从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。(一年四季都非常优美的环境，人人喜爱，孩子更是喜爱。从一个优美的环境引出童话故事，引出故事人物。环境描写的用词很讲究——鲜花盛开、绿树成荫、花果飘香、白雪一片，四个字描写春夏秋冬的美景，读起来朗朗上口。)村里的孩子都喜欢到那里玩。

　　花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。(很久了，是一个交代——这是改写者简略的表述。旅行去干什么了?原文讲他去了妖怪家，呆了七年。联系下文看，如果巨人不是去了这七年，孩子们是不能在这里尽情玩耍的。改变着这样修改，其实是为童话埋下了一个伏笔。细心读故事的人是能够认真玩味这“好久”的。)

　　有一年秋天(这里交代“秋天”，不单单是一个时间的概念的，秋天里，这里仍然开了很多花，童话的神奇就在于此。因为即使秋天，孩子们在这里，花园照样是鲜花盛开繁茂无比的)，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”(巨人的自私，从巨人一出场就作了介绍——很生气，谁允许?一个“滚”，写出了巨人的蛮横、对孩子们相当的不客气。)

　　孩子们吓坏(吓坏了，侧面写出了巨人当时态度的极端恶劣)了，四处逃散。

　　赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。(围墙，写牌子“禁止入内”，这里是有特殊含义的，表面看，他是在告诉孩子们不要再来，其实，有个很悲凉的意味：他将自己与孩子们隔开了)。

　　不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”(对比的写法，令读者像巨人一样深思——这是为什么啊?狂风大作、雪花飞舞、和、裹着毯子还瑟瑟发抖，这与“美丽的鲜花，小鸟的叫声”鲜明强烈得对比。巨人在花园周围建了围墙，不但阻止了孩子们，而且也组织了自己的视线——他竟然不知道村子里已经是春天了，这是多么令人感到悲哀的事情啊!)

　　一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。(有了春天，又有了孩子们，景色是美好的。跟“裹着毯子还瑟瑟发抖”是多么鲜明的对比啊。按理说，巨人应该高兴才对。但是，下文马上写了生气——童话的情节就是这样的，第一是重复，他看到孩子们就生气，与上文的生气是重复的情节。第二是令人意外——看到春天，期盼的春天，怎么还生孩子们的气啊?这就是意外。)可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。(孩子们一走，园子的景色马上发生了巨大变化，花园又被冰雪覆盖了——童话情节就是这样的神奇。)巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。(这是一个很重要的过度，过度向巨人态度的转变)

　　“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责(巨人看到男孩，仍然是那样的恶劣态度)。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人(“会说话的眼睛“，眼睛怎能会说话?会的。眼睛是心灵的窗户，眼睛能够传递不用语言表达的意思和情感。小男孩本来是要和巨人说些什么，是要向他表达点东西的。会说话的眼睛是个比喻，很形象很生动。如果将这个句子改成“却用眼睛凝视着巨人”，效果就不一样了——这个时候，小男孩是吓懵了，还是怎么着?读者就不会很明白为什么。加上“会说话”，小男孩的形象就立起来了——别人都跑了，他没有，他要想巨人表达自己的一些意思，什么意思?说什么话?你就会很认真的往下读。)。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的(会说话的眼睛，像巨人传递了一种意思，一种感情，令巨人的内心开始发生了微妙的变化)。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。(这就是童话的神奇情节。)

　　“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”(巨人的表白，对前文一系列的悬念做了解释)

　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下(小男孩亲近巨人，是要拉近巨人与孩子的距离，他肩负着转变巨人的责任的)。巨人第一次感到了温暖和愉快(第一次，强调了巨人过去不爱孩子们的时候从没没有过的感觉，用了第一次，将这种感觉写得非常强烈、深刻)。于是，他立刻(这是巨人态度转变的表现)拆除围墙，把花园给了孩子们。

　　从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍(巨人变化了，——站、爬——孩子们不再畏惧他，而巨人，由于从冷酷、蛮横的对待他人，到善良的对待孩子们，自己的生活也非常幸福起来)。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　(有的老师做解读的时候，将“巨人”定位为“自私”。的确，王尔德的原文题目就是“自私的巨人”。但是，我个人仍觉得，教学修改之后的童话，更重要的是体会孩子们的神奇、巨人的转变后的幸福感，而不宜将童话人物贴上标签——在理解神奇的情节过程中，理解巨人情感态度变化的过程中，孩子们已经能够领会到“自私”就不能快乐，有幸福与他人分享、关爱他人就能幸福温暖。所以，不要非让学生说出——巨人是个怎样的人这样的概念来。)

　　(本文教学的着眼点，要借助童话神奇的情节变化，认识情节变化的神奇，在此基础上读懂人物，读懂人物关系，读懂作者的意图。)

　　——巨人看到孩子们很生气，轰走孩子们——冬天来了，春天的花园仍然是冬天;春天里孩子们从墙窟窿爬进来玩，巨人看到又很生气，轰走孩子们，于是春天的花园又变成了冬天;小男孩用行动教育了巨人，巨人从此和孩子们分享花园，春天又来了，巨人很幸福，孩子们很快乐!)