《卫风·氓》课堂实录及板书

　　一、教学目标

　　1、知识目标：描述《诗经》的基本内容，辨认区别赋、比、兴的表现手法;

　　2、能力发展目标：鉴赏《卫风·氓》诗中的人物形象;

　　3、情感教育目标：通过诗作感受古代人民的生活与精神，热爱中国悠久的文化。

　　二、教学要求

　　1、识记《诗经》相关文学常识，及课文;

　　2、掌握并简单运用赋、比、兴的表现手法;

　　3、培养学生诵读文学作品的习惯。

　　三、教学重难点

　　1、《诗经》相关文学常识;

　　2、分析鉴赏《卫风·氓》诗中的人物形象;

　　3、诗中赋、比、兴的表现手法鉴赏及运用。

　　四、教学课时

　　1课时

　　五、教学方法 诵读法，鉴赏法

　　六、教学手段教具 幻灯片

　　七、主要教学内容及步骤

　　1、导入新课

　　师：“今天考考大家，我说上句，你们接下句。‘关关雎鸠，在河之洲’，下句是什么?”

　　生：“窈窕淑女，君子好逑。”

　　师：“很好，那么有谁知道这句诗出自哪里呢?”

　　生A：“ 《诗经》。”

　　师：“对，这句是《诗经》的开篇《周南·关雎》中的诗句。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共305篇，分为“十五国风”“二雅”“三颂”三大类，其中“国风”大都是民间歌谣，“雅”分大雅、小雅，是宫廷乐曲歌词，“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

　　通过预习，已知《卫风·氓》是一首弃妇诗。下面我们一起来学习《卫风·氓》，看看女主人公是如何叙述自己的辛酸历程的。”

　　2、请同学们朗读《卫风·氓》，要求：正音

　　本诗是四言诗，四言诗每句一般读成“二、二”节拍，例如：“氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。匪来/贸丝，来即/我谋”。

　　可老师领读，示范朗读全诗，培养学生正确诵读习惯，及语感。

　　3、研读课文

　　《卫风·氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情、议论。作者用第一人称“我”来回忆追述，用对比的手法来叙事。

　　全诗分六章，每章十句。

　　第一部分(1、2)

　　翻译

　　师：“这一部分讲了什么内容?”

　　生B：“讲述了女主人公和氓约定婚期。”

　　师：“不错，这一部分追述了女主人公的恋爱生活。同学们再思考一下，这一部分塑造了女主人公怎样的性格?”

　　生C：“从女主人公‘送子涉淇’ ，又劝氓‘无怒’，可看出女主人公是一个温柔的姑娘。”

　　生D：“‘既见复关，载笑载言’，表现了女主人公的热情。”

　　师：“很好，很明显，女主人公是一个热情、温柔的姑娘。这一部分虽然没有直接写氓，但是‘将子无怒’ ，反面衬托出了男主人公氓的狡黠。从这一部分的词语，我们可以感受到女主人公的：热情、幸福。”

　　第二部分(3-5)

　　翻译

　　师：“这一部分是女主人公追述婚后生活。同学们根据翻译，默读一遍，思考各章分别讲了什么?”这一部分女主人公的感情基调是什么?

　　生E：“第三章：以兴起，总述自己得出的生活经验。”

　　生F：“第四章：以兴起，概说‘三岁食贫’ ,‘士也罔极，二三其德’。”

　　生G：“第五章：简述自己婚后不幸生活的遭遇。”

　　师：“很好。这一部分运用了‘兴’的表现手法，同学们看到课后第三题，题目上很清楚的告诉我们：兴，就是以眼前景物引起所咏之辞。女主人公以桑叶的盛衰引起人生感慨，得出人生经验。那么在这一部分流露出女主人公什么样的感情呢?”

　　生H：“悔恨、沉痛。”

　　第三部分(6)

　　翻译

　　师：“这一部分讲了什么内容?感情基调为何?”

　　在引导学生回答之后，明确：表述了“躬自悼矣”后的感受和决心，“反是不思，亦已焉哉”;感情基调：清醒、刚烈。

　　4、总结

　　学生自由讨论后，教师明确：本诗以一个普通妇女的口吻叙述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程，顺着“恋爱--婚变--决绝”的情节线索叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。

　　5、布置作业

　　课后第一题，第二题。

　　附：板书

　　《卫风·氓》

　　恋爱(1-2) “秋以为期”“载笑载言” 热情、温柔

　　婚变(3-5) “无与士耽”“士贰其行” 悔恨、沉痛

　　“至于暴矣”

　　决绝(6) “亦已焉哉” 清醒、刚烈