《巨人的花园》教学设计

　　教学目标：

　　1.学会字词，品味人物语言，体会人物表达的方法;

　　2.采用引导对话的方法，运用联想、体悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗读来表达自己的感受;

　　3.通过情感体验，初步体会快乐应该与人共享。

　　预设教学重点、难点：

　　在语言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步体会快乐应该与人共享。

　　预设教学过程：

　　一、插曲，设置悬念

　　1、孩子们，今天我们要学习英国作家王尔德笔下的童话《巨人的花园》。一起读题.——谁的花园?(巨人的花园)

　　2、说到王尔德在创作《巨人的花园》时，还有一个小插曲。有一次，王尔德给儿子讲刚创作的童话——《巨人的花园》，讲着讲着他情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，你们知道王尔德说了什么?(不知道)

　　——大屏幕出示：真正美丽的事物总会使他流下眼泪。

　　师：那么，究竟是什么美丽的事物让王尔德在儿子面前情不自禁地流下眼泪?来，打开课本，请同学们放开声音读一读《巨人的花园》。这篇课文生字新词比较多，要力争把它们读准确，把课文读通顺。

　　二、词语，浓缩画面

　　1、师：曾经有人说，琅琅读书声是人世间最美好的声音，我想我现在正在感受这一份美好。先来检查一下大家生字新词学得怎样?请看大屏幕。

　　(大屏幕出示：

　　鲜花盛开 北风呼啸

　　绿树成阴 狂风大作

　　鲜果飘香 鲜花凋谢

　　草翠花开 冰雪覆盖

　　洋溢笑声 瑟瑟发抖

　　师：屏幕上有两组词语，大家一组一组地自个儿先读读。

　　——学生自由读词语

　　师：谁来读左边的这组词语?——指生读

　　师：读得真不错，这一组词语当中有一个词语描写的对象与其他四个词语不同，是哪个?(洋溢笑声)

　　师：溢是个生字，在字典中有三种注解，出示：◎ 充满而流出来;◎ 过分;◎

　　超出，在这里应该选择哪个注解?(充满而流出)

　　师：溢的偏旁是三点水，所以我们可以想到，这充满而流出的一般都是液体，那么洋溢笑声，流出的是什么?(笑声)

　　师：是的，到处都是笑声。一个人笑，可以说洋溢笑声吗?(不行)每天的数学课中，教室里总会洋溢着同学们欢乐的笑声。对吧?好，带上微笑，我们一起读——洋溢笑声——整一组也来读一读。

　　师：在第一单元的语文园地中，我们知道了读课文读词语，要学会边读边想象，在头脑中浮现出画面。那么你们读着这组词语，你的眼前仿佛出现了哪些的画面?(做得不够充分，快乐体验得不够)

　　——好，第二组词语谁来读。

　　师：读着这些词语，什么感觉?(冷、可怕)

　　师：其他同学有同感吗?特别是哪些个词语让你的这种感觉特别强烈!——瑟瑟发抖：a、瑟是个平舌音，你读准了!b、什么是瑟瑟发抖?c、什么情况下人会瑟瑟发抖?(因为寒冷、害怕而发抖)d、做一做瑟瑟发抖的动作。5、朗读

　　师：读着这组词语，再联系课文的内容，你的眼前又出现了哪些画面?(遗漏了)

　　三、研读，感悟冷酷

　　师：其实细心的同学已经留意到了，这两组词语描写的都是——引读：巨人的花园。是的，一个鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、常年洋溢着孩子们笑声的花园因为巨人的到来变成了北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖的花园。更让人不可思议的是，当村子里春天来临的时候——，引读出示：巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　——指生读

　　师：面对瑟瑟发抖的巨人，面对寒冷、荒凉的花园，你们能帮巨人找找原因吗?(铺设问题：唤来寒冬的是什么?)——“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”

　　师：巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢?请大家自由读课文3-8自然段。

　　交流：

　　师：好，很多同学已经圈圈划划，来，我们来交流下

　　A：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的!都滚出去!”

　　师：这里的“允许”就是——(引说：准许、同意)。你是从哪里感受到了巨人的任性和冷酷?(滚出去、很生气)——反馈到朗读

　　师：王老师想看看你们生气时是怎样的——嗯，横眉冷对，就差怒发冲冠了。——来，带着这种感觉再来读，把这个表情也带上——好一个冷酷的巨人，谁还想读

　　过渡：巨人对孩子们的训斥，只有这么一处吗?

　　交流出示：

　　A：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的!都滚出去!”

　　B、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　C、“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

　　师：我请三个同学来读读这三个句子。——谁读懂了这三个句子的语气有什么变化?(铺设问题：细细地琢磨，从哪几个词语的变化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷)——你是怎么感受到的?(很生气、发脾气、大声叱责)

　　师：王老师还请你们三位读这三句，看看这次你们能不能把这种语气的变化读出来?

　　师：听着巨人一次又一次的训斥，假如你们就是被巨人赶走的那些孩子，你们会有怎样的感受?(伤心、难过、失望)

　　师：是的，我们伤心，我们难过，我们的心在痛啊，面对巨人一次又一次的叱责和驱赶，我们多么想对巨人说些什么，来拿起笔，写在空白处(配乐)

　　——写完后交流

　　讨论：巨人他赶走的仅仅是孩子们吗，他还赶走了什么?

　　师：是啊，今年的春天为什么这么寒冷这么荒凉，让我们一起告诉巨人——“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”

　　——此时，你想用怎样的心情来读这一处文字?(愤怒、着急、同情)(遗漏了)

　　——是啊，巨人我们怎么才能让你知道——“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”

　　师：巨人没有听到，他还在寒风中瑟瑟发抖，他还不明白。来，接着交流

　　D：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起“禁止入内”的告示牌。

　　师：你从哪里感受到他的任性冷酷?——“砌起围墙”、“禁止入内”。

　　——你们在哪里看到过禁止入内的告示牌?(危险的地方——巨人的花园危险吗?)

　　师：是的，当你们兴致勃勃地想再去巨人的花园玩耍时，一堵高高的围墙，一块禁止入内的告示牌冰冷而无情地出现在了你们眼前，什么感觉?

　　师：这冰冷无情的围墙，这“禁止入内”的告示牌他围住的仅仅是巨人的花园吗?还围住了什么?(寒冷、孤独、荒凉)

　　——所以当春天来临，村子里又是草翠花开，鸟鸣声声时——引读：巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……(遗漏了)

　　师：当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他——引读：“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”

　　四、讨论，感受不幸(整个环节遗漏了)

　　师：此时此刻，你们觉得这个村子里最不幸的是谁?(孩子是不幸的，但是他们还可以在村子的其他地方寻找欢乐，但是巨人呢?一个人独自封闭在寒冷、荒凉、孤独的花园中，是的，巨人是最不幸的人!)

　　师：让我们告诉巨人这一切的原因吧，让巨人走出这一片寒冷与孤独吧，让我们大声告诉他，——引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!