《巨人的花园》教学案例

　　教学片段一：

　　(在整体感知课文内容后)

　　师：请你们找出巨人变化的句子吧!

　　生1：旅行回来的巨人看到孩子在花园里玩，就斥责孩子们，并在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　生2：“春天来临了，巨人看见孩子开始赶孩子，并且发脾气：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!”

　　师：读了这些句子，在你们的脑海中出现了什么样的画面呢?给大家描绘一下。

　　生1：巨人双手叉腰，怒睁双眼，怒视着那一群活泼可爱的孩子。

　　生2：巨人气得满脸通红，眼睛似乎要喷出火来，太可怕了 。

　　生3：我仿佛看到巨人握紧拳头，唾沫横飞，甚至迈开双脚，决定去教训孩子。

　　师：你们想对巨人说些什么?

　　生1：我想对巨人说：“你是一个无情的人。”

　　生2：我想对巨人说：“你不能那么自私，你应该要欢迎那些小孩子。”

　　生3：我想对巨人说：“你不喜欢孩子，很讨厌他们，甚至对孩子们大声呵斥，孩子们也不会喜欢你的。”

　　…………..

　　师：你们喜欢这时候的巨人吗?(不喜欢)有一个男孩他让巨人拆除了围墙，让巨人变得善良，无私了。

　　师：巨人发生了如此巨大的变化，大家想象一下当时的情景。

　　生1：巨人看到小男孩愣住了，双眼发直。

　　生2：巨人看到小孩明白了，双眼流下了悔恨的泪水。

　　生3：巨人看到小孩笑了，双眼发亮，高兴得象小孩一样。

　　………….

　　教学片段二：

　　(想象巨人的变化情景后)

　　师：同学们想象力真丰富!老师奖励你们两幅画。

　　(师出示图画：1，百花凋零，白雪覆盖的花园图;

　　2，草翠花开，百鸟争鸣的花园图)

　　师：你们知道吗?巨人的花园随着巨人的变化而变化，第一幅图是巨人自私时的花园，第二幅图是巨人充满爱心时的花园。

　　师：想象一下，如果巨人生活在自私的花园中，会有什么感受?

　　生1：巨人会很孤单，当巨人寂寞时都没有人和他聊天，太闷了!

　　生2：我觉得巨人一个人关在那么冰冷的花园中，没有朋友，没有温暖，他的心也会冻僵的!

　　生3：我觉得巨人很可怜，他的花园里没有花，没有草，只有那呼啸的寒风和白茫茫的雪花，他的花园是一个荒凉的地方!

　　……………

　　师：当巨人拆除了围墙，变得无私，博爱时，他的花园里又恢复了往日的美丽，洋溢着孩子甜美的笑声!想象一下，在巨人那充满爱心的花园里，会有什么事情发生呢?

　　生1：巨人会很幸福，那么多天真活泼的小孩将会给巨人的生活增添许多欢乐。

　　生2：巨人的花园变成了孩子们的乐园，孩子们可以在巨人的花园里尽情地捉迷藏，荡秋千，巨人享受着孩子们给他带来的快乐。

　　生3：孩子们和巨人一起玩耍，他们爬上巨人高大的肩膀，亲吻着巨人的脸颊，孩子们玩累了，就在巨人的家里休息，巨人为他们准备了许多可口的点心，虽然很累，但是巨人却觉得很幸福。

　　生4：巨人爱孩子，孩子们爱巨人，当巨人躺在草坪上休息时，孩子们帮巨人捶背，捏脚，巨人觉得好幸福，好开心。

　　……………….

　　教后反思：

　　《巨人的花园》这篇童话的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理;文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆除围墙后态度的对比，感觉的对比;巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏;在教学过程中，我充分利用想象的作用，让学生在想象中明白故事所揭示的道理。

　　在教学“巨人砌墙与拆除围墙后态度的对比变化，感觉的对比变化”的过程中，我先让学生找一找课文中的语句，读一读，乘着想象的翅膀，想一想，在你的脑海里出现了什么样的画面?如果你在场，面对如此自私，粗暴的巨人，你想对他说些什么?接着按照故事情节的变化，想象巨人被小男孩感动时的情景，让学生在想一想，说一说的过程中，身临其境地体验着巨人的态度情感变化，为进一步理解课文奠定了情感基础。

　　“爱是相互的，快乐幸福只有与他人一起分享，才是真正的快乐!”为了让学生认识到这一点，在教学“花园的变化”过程中，我让学生想象巨人生活在荒凉的花园和生活在美丽的花园中的不同感觉，想象巨人拆除了围墙，与孩子们一起生活在美丽的花园中的情景，让学生明白，自私的人得不到爱，而当你的心中充满爱心时，你将会享受到爱的温暖，明白快乐应当和大家一起分享的道理。

　　爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力!