《巨人的花园》反思优秀案例

　　根据本单元的训练重点，我从以下三个方面去尝试：

　　一、紧扣文本情节变化，引领孩子走进童话的世界

　　本节课，我紧紧抓住巨人花园春天到冬天景色的变化，内心感觉从孤独到快乐的变化，人物态度从赶到给的变化，引导学生走进童话的世界，了解文本的主要内容。

　　二、品读文本美词佳句，引领孩子欣赏童话语言的魅力

　　在教学中，我非常注重学生的“读”。通过多种形式、循序渐进的零距离读，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。使学生进入童话的意境，引领孩子欣赏童话语言的魅力。

　　1、优化整合美读，赏花园春冬之美

　　我让学生自由读课文，用波浪线画出文中描写巨人的花园春天景色的词句，用横线画出文中描写巨人的花园冬天景色的词句。因为词句比散，我把它们综合在一起：

　　春天，花园里百花盛开，草翠花红，树木绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　冬天，花园里天天狂风大作，雪花飞舞，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　让学生选择喜欢的季节的词句读一读，想一想怎么把春天给读出来，怎么把冬天给读出来?接着指名读、齐读。

　　2、咀嚼品味演读，明春来冬去之缘

　　巨人的三次斥责时态度的凶恶，我让学生自由读，接着指名读，想象读，再个别读，读出巨人斥责孩子的语气，我让学生明春来冬去之缘。

　　3、渲染熏陶赏读，通童话内蕴之意

　　拆除围墙后花园的和谐，我让学生齐读，使学生陶醉其中，感受快乐、和谐，理解童话的内涵。

　　三、挖掘文本想象因素，引领孩子感悟童话的内涵

　　这节课，我注重挖掘文本想象因素，让学生展开想象的翅膀，通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在教师的启发、点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。这样，领悟寓意也就显得水到渠成了。我是从以下四个地方引导学生想象：

　　1、让学生说关于描写春天的词句，既丰富了学生的积累，又引导学生想象欣赏春天的美。

　　2、想象巨人三次斥责的内心世界，让学生明白春天来了花园还是冬天的原因。

　　3、想象小男孩会说话的眼睛，可能在说些什么，让学生明白巨人态度发生变化的原因。

　　4、在教学结束时，引导学生换位想象：如果你就是和巨人一起玩耍的一个孩子，你想和巨人说些什么呢?或者，你就是巨人，你想对孩子说什么?让学生领悟童话的内涵。