《巨人的花园》第一课时教学设计

　　设计理念：本单元的四篇课文均是童话故事，其中《巨人的花园》和《幸福是什么》是超人体童话，《去年的树》和《小木偶的故事》是拟人体童话。这几则童话故事的表达方式、故事情节结构各有特点。《巨人的花园》最大的特点就是运用对比的方法建构故事情节，同时对比也是本文的语言特点。所以我的教学以“对比”为切入点，找出文中的对比，更要找到对比之后的为什么?从而让学生理解对比之妙，对比之疑，再解开这些谜团之后了解这个童话故事，感悟故事带给大家的启示。

　　教学课时：第一课时

　　教学目标：

　　1.正确认读本课词语，会写“牌”等六个生字。

　　2.感情朗读课文1、2自然段，积累并学习运用1.2自然段的优美词语，如绿树成荫等。

　　3.重点研读第六自然段，感悟作者对比的写作手法。(重难点)

　　教学过程： 板书课题，检查预习。(5) 1.板书课题，，辨析文体，认识作者

　　2.检查词语，指导书写

　　读读：：告示牌，冷酷，覆盖、洋溢、北风呼啸、瑟瑟发抖、鲜花凋谢、叱责、脸颊、火辣辣、砌起、绽出

　　写写：牌 凝 覆 溢 酷 拆

　　过渡：课文读得怎么样呢，咱们一边学习，老师一边检查。 初识花园，积累语言(1-2自然段) 读文字、谈感受、情朗读 请同学们读一读课文的1.2自然段，用一两个词语说说巨人的花园给你留下了怎样的印象? (学生自由发言，教师适当板书) 积累词语，填空背诵。 迁移练习，学以致用。 我的家乡在农村，那里，春天( )，夏天( )，秋天( ),冬天( )，一年四季( )乡亲们的欢声笑语。 细读3——6自然段，花园之变中感悟对比之妙 1.找出描写巨人花园的句子，读一读，此时的花园你能用几个词语说说自己的感受吗?

　　2.对比阅读，发现对比之妙

　　(1)老师把这段话进行了重新整理，同学们读一读与原文有何不同?哪个更好?(去掉描写村子里的片段)

　　(2))我们又仿佛把这段话读成了这样一串词语——北风呼啸 隆冬来临、寒风刺骨、狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖

　　鲜花盛开、小鸟欢叫，欢声笑语

　　师：花园里是那么冷，那么荒凉;花园外是那么温暖，那么快乐，形成了鲜明的对比。这就是王尔德写童话的高明之处和常用的手法——对比。

　　3运用对比描写，

　　夏天到了， 村子里 ，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　秋天到了，村子里 ，可是巨人的花园里仍

　　然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　4.对比之问，寻找原因

　　这么多的对比让我们不得不问“这是为什么呀?” 激趣导读，课后对比阅读。 王尔德用这样的对比手法讲了这样一个故事，想告诉我们什么呢?下节课我们继续从文中寻找对比的蛛丝马迹，揭开对比背后的一个个问号。等这些问号解开的时候，这篇童话我们就真正的读懂了!课后请同学们将对比进行下去，读一读原著，下节课我们继续学习。

　　(参加教学能手评比教学的一堂课)