荷叶圆圆教学设计及设计意图

荷叶圆圆教学设计及设计意图第1篇

　　教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文(第二册)“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。

　　学习目标

　　1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

　　3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

　　教学重难点

　　朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

　　设计理念

　　本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。

　　课前准备

　　教师课前准备：教学挂图，写有生字、生词的荷叶形卡片，小黑板。

　　学生课前准备：自制生字卡片。

　　教学过程

　　一、绘画激趣，导入新课

　　简笔画画出荷叶，说说这是什么?它是什么样的?(板书课题，齐读课题)

　　二、图文结合，形象感知

　　1、出示挂图：

　　(1)说说这幅图美在什么地方?

　　(2)说说图上画的是什么季节，你是从哪儿看出来的?

　　2、复习《小池》：

　　圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?(齐背古诗《小池》)

　　(设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象的感知课文，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的目的。)

　　三、活泼多样，自主识字

　　1、提出要求：

　　杨万里用诗歌展示了他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采，展示什么呢?第一，展示我们小朋友认字的水平;第二，展示我们小朋友读课文的水平;第三，展示我们小朋友读课文的水平，有信心吗?

　　2、同位互读：

　　学生出示自制的生字卡片，和同位相互认读，并交流识字方法。

　　3、记忆字形：

　　方案一：全班交流，说说你识记的好方法。

　　方案二：游戏巩固——摘荷叶

　　出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。

　　方案三：出示写有生字、生词的小黑板，检查学生认读情况。

　　(设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并通过灵活多样的形式，激发学生的识字兴趣和求知欲。三套方案的设计，可根据学生掌握生字的情况

　　和当时的课堂氛围灵活选用。)

　　四、朗读课文，初步感知

　　提出要求;要把课文读好，首先要把字音读准;在把句子读通;最后把句子读懂。

　　1、自由朗读，把字音读准。

　　2、分段朗读，检查朗读水平。

　　3、出示问题：

　　课文给我们介绍了哪几位小伙伴?它们都把圆圆的荷叶当作了什么?默读课文，同位互相说说。

　　4、指名回答：

　　(1)课文为我们介绍了哪几位小伙伴?根据学生的回答贴卡片。

　　(2)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼，它们都把圆圆的荷叶当作了什么?请四位学生上台贴卡片，并请它们分别说说为什么要这样贴?

　　(3)四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么它们是怎样在荷叶上玩的?学生读课文找四个动词，在指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

　　(设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。)

　　五、感情朗读，体会感悟

　　1、引读课文 ：

　　看着板书，师生合作引读课文。

　　2、指导朗读：

　　刚才，同学们读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文中的四个小伙伴，你最喜欢谁就美美的读一读。一会儿，读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练习。

　　3、表情朗读：

　　先个别读，再分“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小鱼”四个小组表情朗读。

　　当“小鱼”组读完后，为了让学生更好的体会文章的语言美，我进行了如下设计：

　　方案一：(1)刚才大家读的有滋有味现在老师也想读读，可以吗?(师范读，故意漏“很美”两字)

　　(2)集体评议，指出缺点，从而让学生体会文章用词的精妙。

　　方案二：(1)这一段有些用的很美的词，谁发现了?你最喜欢哪个词，请把它画出来。全班交流。

　　(2)你能照例子说一个像“笑嘻嘻”“游来游去”“很美很美”这样的词吗?全班交流。

　　(设计意图：此环节的设计是为了调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂氛围，尊重学生的感受、体验和理解。两套方案的设定，可根据学生的学习水平和课时的进程来决定。)

　　六、指导书写，掌握结构

　　教师范写，学生书空。然后，请学生说说发现了什么?

　　重点点拨“朵”和“机”的区别。

　　(设计意图：让学生通过观察字形，掌握汉字的结构，培养学生的观察能力，养成写好汉字的习惯。)

　　七、布置作业，课外延伸

　　画画写写：荷叶是我的……

　　(设计意图：在学生学习“荷叶是我的……”基础上，让学生修改图句，写出句子，培养学生的写话能力和兴趣，以画促思，让孩子们的个性在绘画和书写中得到充分发挥。)

荷叶圆圆教学设计及设计意图第2篇

预设目标：

　　　1. 认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

　　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　课前准备：课件、字词卡片、贴图。

　　教学过程：一、复习导入，创设情境，导入新课。1.亲爱的小朋友们，出示课件1：荷叶 看，这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来背背吧。（学生背诵：《小池》）2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子？（板书：圆圆的，什么颜色的？绿绿的。）这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。（师：嗨，荷叶姐姐你好！亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧！再热情一些！荷叶姐姐可惹人喜爱了！不信，我们到荷花池去看看吧！出示课件2：荷花池2。这里的景色美吗？（美）师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。二、 初读课文，感知内容

　　1. 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢？2.出示：《荷叶圆圆》视频3. 都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢？生回答，师贴图。4. 多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书读一读吧。出示课件3：朗读要求1）把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。2）给课文标上自然段序号。三、检查生字词1、我会认生字（ 出示课件4：生字）刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段？(5个)课文中的生字宝宝你都认识了吗？1）指名读-齐读-男女生分读。2）识记生字怎样才能记住这些生字，你有什么好办法？同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了出示课件5：猜谜语①一天一天又一天，每天都有红太阳。（晶）②月亮在旁边。（膀） ③人在小亭边。（停）④土地真平整。（坪）刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，下面我来考考你们出示课件6：生字2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗？（开火车读）火车火车谁来开？四、学习课文1、研读2-5自然段。刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢？下面我们来读读2-5自然段吧好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题？生读理解课文出示课件9：第二自然段：小水珠说：…………摇篮小水珠说：“荷叶是我的（）。”谁能说说什么是摇篮？（出示课件7：摇篮图片）（你能给“篮”再组个词吗？与“蓝”区别。）出示课件10：比一比，蓝，篮组词。小水珠是怎样在荷叶上（躺，板书），还眨着……出示课件11：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”（同学们停机坪是干什么的？它是什么样子呢？出示课件12：停机坪同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，板书），然后（生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下？（指学生表演）出示课件13：第四自然段：小青蛙说：……歌台小青蛙说：“荷叶是我的（）。”小青蛙是怎么样在荷叶上（蹲，板书），谁来表演一下？出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：……凉伞小鱼儿说：“荷叶是我的（）。”小鱼儿在荷叶干什么呢？（游来游去，板书捧起）2、美读，表演。这四个小伙伴，你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。3、抽学生上台表演。

　　

　　（佩带上相应的头饰）　五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？2、课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。板书设计

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　荷叶圆圆

　　

　　

　　

　　

　　

　　　小水珠

　　摇篮

　　躺

　　

　　

　　

　　

　　

　　　小蜻蜓

　　停机坪　立

　　

　　

　　

　　

　　

　　　小青蛙

　　歌台

　　蹲

　　

　　

　　

　　

　　

　　　小鱼儿

　　凉伞

　　游来游去

荷叶圆圆教学设计及设计意图第3篇

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。

　　3、体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。

　　教学重难点

　　1、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。

　　2、体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。

　　教学过程

　　一、激趣导入，创设情境

　　孩子们，见过夏天荷塘里那美丽的荷叶吗？

　　生汇报。今天老师带你们再到塘边去看一看。（PPT出示荷塘的美丽景色）

　　师：你看到了怎样的荷叶？（根据生的回答随机画荷叶板书）

　　师：喜欢吗？师：带着你们的喜爱来读一读这句话。（PPT出示）

　　指导朗读。还有谁读得更好听呢？

　　指名读，你最喜欢这句话里的哪些词语？你能说出这样的几个词语来吗？我们一起再来读一读这两个词语。

　　同学们读的真不错，这节课，我们要学习的故事就发生在这圆圆的、绿绿的荷叶上，你们准备好了吗？伸出小手，跟着老师一起板书课题———《荷叶圆圆》，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：这圆圆的，这绿绿的荷叶不仅吸引了同学们，还吸引了其他的小伙伴，想知道它们是谁吗？赶紧打开语文书自由的读一读课文，找一找它们吧!

　　1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，找一找：课文里出现了哪几个小动物呢？

　　生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

　　师：你们真会读书，一下子就把课文中的小动物们都找出来了，请小朋友看大屏幕。

　　课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。

　　师：请小朋友们向这四位伙伴儿打下招呼吧！

　　生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”

　　三、再读课文，体验情感

　　1、过渡：读的'真不错！这四个小伙伴儿都喜欢在荷叶上玩耍，它们都把荷叶当成什么了呢？下面就请同学们再大声地读一读课文的2—5自然段，找一找答案！

　　师评价：老师发现我们的孩子在读书的时候特别认真，这是一种非常的读书习惯，大家要继续保持！

　　师：哪位小朋友可以说一说荷叶上小水珠这会在干嘛呢？

　　生汇报（躺在荷叶上眨眼睛呢）贴板书“小水珠”。

　　师：它把荷叶当成什么了？贴板书“摇篮”。

　　A、第二段

　　师：躺在“摇篮”里舒服吗？你愿意来做小水珠，把躺在荷叶上美美地感觉读出来吗？

　　生：（朗读课文）

　　师：读得怎么样？美吗？那谁愿意再来读读？（可以加上你的动作）

　　生：朗读课文

　　师：我们班的所有小姑娘们想不想做一回小水珠，美美的读一读？

　　师评价：从同学们的朗读中老师已经感受到了小水珠对荷叶姐姐的无比爱恋了！

　　我们的小小男子汉们想来试一试吗？（男女生比赛读，活跃了课堂的学习氛围）

　　师：孩子们的读书声真好听！

　　师：小水珠正享受着荷叶带给它的快乐呢！这时候咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，这会它已经立在荷叶上了，（师边说边贴板书“立”）谁想读一读小蜻蜓的这一段？

　　B、第三段

　　1、指名读！

　　师：我们可爱的小蜻蜓，你把荷叶当成了什么了？生：停机坪，师贴板书“停机坪”！那你来读一读吧！

　　师：谁能加上自己的动作来读一读呢？

　　2、指名做动作表演读！

　　3、全班表演读

　　C、第四段

　　1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！此刻，它正“蹲”在荷叶上（边说边贴“蹲”的板书）把荷叶当成了_____（生补充）师贴“歌台”的板书正在大声唱歌呢！谁想读一读这一自然段？

　　2、指名读（2个同学）

　　师：小青蛙的歌声是多么的响亮啊，让我们像小青蛙一样用最响亮地声音一起再来读一读这一自然段！可以边做动作边读！

　　3、齐读

　　D、第五段

　　1、荷叶上可真热闹！那荷叶下的小鱼又在做什么呢？谁来说一说？

　　生汇报。师贴板书“游”

　　师：亲爱小鱼妹妹或弟弟，你把荷叶当成什么了？

　　生汇报。师贴板书“凉伞”

　　师：多们和谐的画面啊！现在我想请同学们分小组来读一读最后一段。过会儿我们要比一比了，看哪个组读的最好，哪个组就能得到小金鱼送的礼物！（贴板书）

　　（1） 小组比赛读。

　　师：可爱的小金鱼们，请把你们最珍贵的礼物——掌声送给他们吧！

　　（2）齐读。

　　师：孩子们读的太动听了！老师也想读一读了，下面我们合作的读一读，我读黑色的部分，你们读红色的部分！

　　PPT出示整篇课文，播放背景音乐。

　　师：多么美丽的荷叶啊，那些生活在荷叶上或荷叶下的小动物们是多么的快活呀！小朋友们，想不想把这么生动有趣的句子装进自己的心里呢？生：想！

　　那老师有个好办法，可以让大家实现这个愿望！请看黑板！

　　我们对照板书一起来回顾一下每个自然段的主要内容，想一想小动物们把荷叶当成了什么？有什么样的动作？

　　过渡：那你对照照板书试着背一背课文吗？好同桌之间相互背一背。开始吧！师ppt出示背诵课文的提示。

　　2.集体背诵！

　　师评价：你们的背诵太振奋人心了，请为自己此刻的精彩表现鼓掌，老师愿你们今后的每一堂课都能够像今天这样超越自己！

　　四、学法迁移，仿说句子

　　孩子们，课文学到这，你发现这篇课文2-5自然段的写作特点了吗？

　　1、借助板书ppt出示：2-5段的第一句话，引导学生观察这四个句子有什么特点？

　　生汇报。____________________是_______________（句式相同，都把荷叶想象成了不同的事物）。

　　师：我们一起再来读一读这几个句子。

　　师：是呀，池塘里还有很多客人也喜欢这美丽的荷叶，想想，还有谁又把荷叶当作什么了？请你根据老师提供的插图，展开想象说一说，并用上课文里的句式。

　　Ppt出示：（）说：“荷叶是我的_______________________。”

　　指名2——3个学生说。

　　师评价：你的想象力真丰富。

　　五、拓展阅读，落实语用

　　过渡：课文中只写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上或荷叶下的快乐生活，其实大自然中的很多动植物也像课文中描述的一样，在一起和谐快乐的生活呢！下面我们就再来学习一篇有趣的儿童诗吧！请同学们拿出丛书自由阅读《摇篮》

　　1、自由阅读语文主题丛书《摇篮》，用我只知道了“___________是___________的摇篮”说一说。

　　2、展示朗读，积累语言。

　　3、看图，联系实际生活，用“___________是___________”说话。

　　孩子们，大自然是美丽的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，快乐生活，希望你们能多多走进大自然，欣赏大自然的美景，发现大自然的奥妙！好今天的课就上到这里！下课！

　　六、板书设计

　　荷叶圆圆

　　小蜻蜓（停机坪）

　　小水珠（摇篮）

　　小青蛙（歌台）

　　小鱼儿（凉伞）