绝句教学方法

绝句教学方法第1篇

　　【设计理念】

　　打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

　　【设计特色】

　　重在学生参与，激发主体情趣。

　　【教学流程及设计意图】

　　通过游戏设计，多种多样的铺垫、延伸的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生“走近古诗”，又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。

　　1．揭题后讨论：你知道“绝句”的意思吗？（“绝句”是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

　　你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。）

　　2．自由朗读课文，结合插图，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？

　　3．练习填空，理解诗句的意思。

　　（1）在（）内填入描写景物的词语。

　　（2）在______上填入表示数量的词语。

　　（3）在____上填入表示动作的词语。

　　4．分组读一读填入的`词语，体会这些词语在诗中的作用。

　　（l）“黄鹤”“翠村”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。

　　（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么？

　　（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。（鸣”与“上”是有动感的；“含”与“泊”是无动感的。）再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。

　　5．用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议，在评议中教师点拨提升。

　　6．有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。

　　7．拓展性练习，自学自解唐代诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》，八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己选择诗歌来学习。）

绝句教学方法第2篇

　　教学内容：

　　教学第一首古诗《绝句》。

　　教学目标：

　　1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。

　　2、学会本课10个生字，读准多音字“泊”的字音；能结合诗句理解“含、千秋、泊”等词语。

　　3、会背诵、默写《绝句》。

　　4、初步感受古诗中所描绘的景色。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　（1）说说学古诗的基本方法。

　　（2）揭题，板书：古诗二首

　　（3）教师范读。

　　思考：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？

　　二、教学《绝句》。

　　1、解题：“绝句”是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。

　　2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。

　　3、初读古诗。

　　（1）自由读，拼读生字音节，观察插图，想想哪些地方你能读懂。

　　（2）检查自学效果。认读生字和多音字“泊”。

　　（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。

　　4、再读古诗，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　问：“鸣”是什么意思？“翠柳”指什么？“鸣翠柳”怎么理解？

　　回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。

　　（2）理解第2句。

　　问：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎样理解？

　　回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。

　　（3）理解第3句。

　　问：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？

　　回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。“千秋”指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。

　　（4）理解第4句。

　　问：“泊”是什么意思？“万里船”指什么？

　　回答后教师小结：“泊”是船在岸边停靠的意思。“东吴”是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。

　　5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。

　　6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。

　　三、朗读、背诵。

　　四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。

　　五、完成《作业本》第2、3、5题。

　　课后反思：

　　在古诗的教学中，按照以往的教学方法即：让学生读古诗——理解古诗中一些词的意思——理解诗句的意思——读、背整首诗。往往忽视了课文中插图的作用。课文中的插图我仔细观察和古诗的意思是有密切联系的。在教学中，我利用课文插图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发现有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时千万别忘记插图的作用。

绝句教学方法第3篇

　　【教材分析】

　　本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。第一句是草堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；第二句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象，同时也表达了作者的喜悦心情。

　　后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。

　　【设计理念】

　　1、以“”的游戏导入，使学生在课堂中吟诵的古诗，带领学生遨游诗作的海洋，激发学生学习新古诗的兴趣。

　　2、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，通过欣赏春天的美景、配乐诵读、想象画面、延伸的作业等环节引导学生领悟诗的意境，走近诗人。

　　3、课堂上给学生自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，体现语文教学重在实践运用的教学思想。

　　4、在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用实物和图片让学生直观感受“含”字的意思，使学生领悟到“含”字的比喻写法，深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。

　　5、鼓励学生诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，充分发挥学生学习的积极性、主动性。

　　【教学目标】

　　1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。

　　2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

　　３、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。

　　【教学重难点】

　　重点：读懂诗歌所描绘的意境，引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情。

　　难点：理解诗句大意，领悟“含”字意思。

　　【教学准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。

　　【教学间时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入。

　　1、通过昨天的朗诵比赛，陈老师知道了我们四甲班的同学们最拿手的就是——背古诗，很多同学一口气背诵了好几首古诗呢！同学们还认识了许多伟大的诗人，对吗？今天，陈老师就请来一位被尊为“诗圣”的大诗人，你们能叫出他的名字吗？（CAI出示杜甫图片）

　　2、陈老师叫大家课后查找有关杜甫的资料，都找了吗？谁来介绍一下大诗人。

　　3、学生介绍杜甫。

　　4、老师小结。（杜甫是唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。）

　　5、请同学们回忆一下，我们原来学过杜甫写的古诗吗？（《江畔独步寻花》）

　　6、那我们一起来背一背。同学们记性真好，肯定平时及时复习了，是吗？温故而知新是一种很好的学习方法。

　　二、出示图片，学生描述。

　　1、杜甫大诗人当年在杜甫草堂内研读诗文，从窗户内往外看，看到了这样一幅画面，大家请看。（CAI出示图片）

　　2、大家觉得这幅画面怎么样？（很美）你们知道这是什么时候的景象吗？（早春）

　　3、那么谁能按照一定的顺序，用优美的语言来描述一下图上的内容吗？

　　4、指名说。（近处的柳树抽出嫩绿的丝条，在春风的吹拂下，摇曳多姿，活泼可爱的黄鹂在绿枝条间蹦来跳去，在枝头快乐地鸣叫声，门前整齐地停靠着木船，远处是一群队列整齐的白鹭，展开洁白的双翅，身姿优雅地向蓝天飞云。远处还有一座座连绵起伏的雪山。）老师相机板书：黄鹂、白鹭、柳树、船只、雪山、蓝天。说得真美！

　　这使我不由地联想到诗人贺知章《咏柳》中的两句诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。

　　（十分赞赏地）你说得也很棒！学习能积极联想到相关内容，是主动学习的好习惯。

　　（相机介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身姿十分优美。）

　　5、同学真棒，把这幅画面说得美极了！老师深深地吸引住了。刚才我们用了那么多的词句描绘的画面，而诗人杜甫仅仅用了28个字，就把这样的画面描述出来了，大家想不想不读一读呢？

　　三、学生自读自悟古诗。

　　1、自由读。

　　2、小组之间比赛读。

　　3、指名读。

　　4、齐读。

　　5、你们刚才在描述画面的`时候，讲到了“黄鹂、白鹭、蓝天、柳树”，那杜甫在诗中有没有描写到呢？是哪几句呢？请你找出读一读。

　　6、指名读，（CAI出示一、二句古诗）齐读。

　　7、请同学来讲一讲这两句诗主要写了什么？（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着，一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）

　　8、你能从这两句话中找到描写色彩的词吗？（黄、翠、白、青）老师根据学生说的，CAI将字相机变色。

　　9、诗人用黄绿相映、青白对照，用色彩鲜明的文字写出了春天生机勃勃的我们试着用最美的语言来读出画面的美。

　　10、请大家闭上眼睛，边读边想象那幅生机勃勃、春意盎然的画面。（配乐）

　　11、同学们读得真好，那你们能不能背下来呢？指名背，齐背。

　　12、看看木船、雪山，诗人又是怎么描写的呢？把诗句找出来读一读。

　　13、指名读，CAI出示后两句。

　　14、想一想，这两句诗你都读懂了吗？说说你的是怎么理解的。还有什么不懂的吗？

　　15、生质疑，生解答。

　　16、老师重点指导学生理解“千秋”、“含”。

　　“千秋雪”是说山很高，高得积雪终年不化。

　　CAI出示图片，帮助学生理解“含”的意思。作者是把西岭的雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏，这“窗”如同油画的框，而“西岭千秋雪”则是框中的画。这么高的山可以像油画一样含在小小的“窗”中，可见“西岭”之远。

　　我们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。

　　17、那谁能说一说这句诗的意思。（西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样）

　　18、理解东吴万里船的意思。（指名说。从遥远的东吴航行来的船只）那“万里”在这里是指什么？（路途遥远）这句诗意思就是：门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只。

　　19、诗人看到远处的雪山和门前这么多的木船，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、舒畅）让我们一起用愉快的语气读。

　　20、作者短短四句话，

　　却描写了很多的景物，远近结合，色彩明丽，勾画出了一幅春意盎然的美丽画卷，真是一首好诗啊！这首诗还表达了诗人热爱大自然和祖国大好河山的情感，下面我们配上优美的旋律来美美地读一读这首古诗。

　　21、试着背古诗。

　　22、指名背，齐背。

　　三、拓展活动

　　1、小结。你知道“绝句”的意思吗？（“绝句”是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

　　2、大诗人杜甫还写了两首绝句诗，大家想读一读吗？CAI出示另外两首古诗。

　　3、今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人——杜甫。希望同学们课后能多读大量的古诗，吸取祖国丰厚的历史文化遗产。

　　绝句二首（其一）

　　绝句二首（其二）

　　杜甫

　　杜甫

　　迟日江山丽，

　　春风花草香。

　　江碧鸟逾白，

　　山青花欲燃。

　　泥融飞燕子，

　　沙暖睡鸳鸯。

　　今春看又过，

　　何日是归年？