小虾教案三年级

小虾教案三年级第1篇

教学内容：

教学目标：

1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。。

2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

教学重点：

了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

教学难点：

要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

画虾说虾论虾爱虾

教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。

第一课时

一、课时目标：

1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。

2、学会本课的生字词。

3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。

二、导入新课：

我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）

今天我也给大家带来了一个小动物小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

一、初读课文，感知课文大意？

1、自由读文，并解决不认识的生字、词。

2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读）

3、你从文中读懂了什么？（学生回答：）

4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很（有趣）（脾气不好）？

指导朗读：有的稍带点灰黑色，

根据学生回答的顺序来学习：

小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生进行朗读

小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态）

再读课文：小组交流：

1、小虾仁是什么样子的？

才长大的小虾：通体透明

千年虾：灰黑、长青苔

2、感悟作者的喜爱之情。

引导学生读第三自然段：

1、打出中心句。

2、是如何一句一句写具体的？

吃食有趣，非常小心

脾气不好，打架凶猛

3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

二、作业：

要求学生画虾。

第二课时

课时目标：

进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。

导学过程：

一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）

以文章为例，让学生进行学习。

第一部分：12写我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小虾养在里面。

第二部分：34写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。

第三部分：56作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。

学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。

朗读课文。

二、作业：

语文天地D2、D3、D4。

介绍自己喜欢的小动物。

小虾教案三年级第2篇

教学目标

1、认识生字， 积累新词。联系上下文和课件了解漏过、空隙等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体 会作者的喜爱之情。

4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

教学重难点：要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。 画虾——说虾——论虾——爱虾。

教学准备：课件。

教学课时：1课时

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）

和我们的新朋友打个招呼吧。下面我们就一起来学习《小虾》这一课。

点击课件，进入学习情景。

二、初读课文，整体感知。

怎样才能知道小虾是什么样的呢？生：读课文。

大家愿意自己读还是听我读？生：自己读。

请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡视并相机指导。）

有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读。先小声读读，看你认识了没有。谁来当小老师教教大家？

生：到讲台前教读词语。

下面请大家默读课文，然后说一说你明白了什么。

读了课文，你明白了什么？

生：我明白了小虾的样子 很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。

生：我明白了这些小虾是 从哪里来的。生：我明白了小虾很有趣。

生：我明白了小虾脾气不好。生：我明白了作者很喜欢小虾。

大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。

生：我明白了作者很喜欢玩。你的发现真独特。你认为喜欢玩好不好？

生：反正我很喜欢玩。不过要是能像作者这样玩，我觉得好。要是光玩而忘了学习，就不太好了。

说的多好呀！像作者这样，在玩的时候，也做个有心人，把观察到的情况写下来，不但玩得开心，还锻炼了自己的写作能力，难道不是一举两得的好事吗？你们以后再玩的时候，能不能也像作者这样玩呀？

三、品读课文，合作交流。

1、学课文一自然段，找出养虾的原因。

“这不正好用来养小鱼小虾吗？”里的“这”指什么？

把这句话改为陈述句：这正好用来养小鱼小虾。

2、学习二自然段。

下面请大家读课文二自然段，画出写小虾样子的句子，并在同桌交流。

谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。）

课件出示第二自然段，重点出示描写小虾样子的句子。

小虾的样子的确很可爱。同学们想不想见识这些可爱的小虾呀？

课件出示小虾的各种形态，引导学生观 察。

这些小虾是什么样子的？（让学生用自己的话介绍小虾的样子）

说得多好啊，用“有的——有的——”把小虾的样子活灵活现的描述出来了，你能学习课文没也用“有的——有的”说一句话吗？

我们一起来欣赏小虾的靓照吧！

3、学课文第三自然段。

接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。

生：默读，标画句子。

请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。

哪个小组来说一说你们画的句子？

生：我们画的是“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着吃起来。”我觉得它们这个样子，显得经验很丰富，心眼很多。

说得真不错。还有不同的意见吗？

生：我把“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”也画出来了。我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。

为什么会觉得小虾像小孩子一样呢？

生：因为我小姨家的小宝宝就这样，饿了就大哭大闹，吃饱了就自己玩了。

你很善于观察和思考。你也一定会写出《小虾》这样的好文章。

生：我觉得他们的回答太罗嗦。要是我来回答，我就说我画的是第三自然段从“它们吃东西的时候非常小心”到结束。

棒极了。当我们画出的句子太多太长的时候，完全可以采用这种方法。

（抓住学生回答的闪光点，积极引导教会灵活正确的方法是非常重要的。简洁、准确的表达是整体把握课文的重要能力。）

小虾吃食时真的有趣吗？

那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾吃食有趣的词语，用圆圈标出来。然后小组内交流一下。生：（找词语，标画。）

哪个小组来说一说？

生：我们找的是“轻碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。

生：我们找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。

生：我们还找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。

同学们找得很仔细，但是说的时候有些混乱。比如，“先”“然后”“又”等词语是表示顺序的，“轻碰”“再碰”是表示动作的，“有的”“有的”是表示不同情况的。谁能按照类别说一说？

生：我来说表示顺序的。是“总是先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。

生：我来说表示动作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游来游去”“互相追逐”“紧贴”“休息”。

生：我来说表示情况的。是“有的”“有的”“有的”。

这次大家说得就明白多了。你觉得这样写有什么好处？

生：顺序很清楚。

生：很生动。

生：很详细。……

同学们说得真好。

谁能用表示顺序的词语说一句话？

生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。

你的句子说得好，生活习惯更好。

生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。

小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话？生：（读，略。）

作者按照一定的顺序， 准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。但是小虾也有发脾气的时候。你能不能用我们刚才的方法，画出有关的句子和词语呀？

4、学习第四自然段。

师刚才我们明白了小虾是有趣的。但是小虾就像有的同学说的小宝宝那样，脾气不太好，很容易发脾气。板书：脾气不好

那么它们生气时什么样呢？谁来读一读你画的句子？

生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。

你的记性真好，我们刚说的方法你现在就会用了。谁还标出了写小虾生气的词语？

生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。

生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

你认为这些词语好在哪里？生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。

生：“猛烈”说明它们打架打得凶。

生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。

“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！那我们就来亲眼看一看生气了的小虾是什么样子的吧！PPT看看小虾生气的样子。

小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？

生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才 那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。

刚才几个同学说得很好，更可贵的是他们还说出了小虾心里是怎么想的。不过老师提醒大家，同学们之间可不要像小虾一样动不动就发火，不然你就不是聪明人而变成糊涂虾了。

同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。你认为呢？生：是！

那我们就用这种心情来读一读第四自然段好 不好？

大声读吧！自己读自己的， 读出你的感受就行。生：（自己朗读）

4、学习第五六自然段

既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？

生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”我为什么要这么做？

生：因为课文第二自然段说了，小虾是我和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的，我这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多，让小虾感觉就 像在家里一样。

你很善于思考，能够联系上下文，了解小虾的心思，看得出你也像作者一样是个善良的人。我这么做了，小虾们是不是真的很快乐呢？生：是。

为什么？

生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾 也多了。这 是因为我对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。

这么难的问题也会，你真了不起。让我们来看一看小虾生虾宝宝的情景吧！（课件出示情境图）

看到虾宝宝的诞生，你想说点什么呀？

生：我感到虾宝宝的诞生真让人高兴因为又有许多新的生命出现了。

（通过课件演示与交流，让学生充分认识到生命的美妙。正因为这些可爱的小生灵的存在，我们的世界才美好。从而凸显了这一单元的教学主题：可爱的小生灵）

四、畅谈收获，拓展思维。

学习了课文，你有什么收获？

生：我认为这篇文章写得很好，小虾确实很可爱。

生：小虾这么好，我们要爱护它。

不仅仅是小虾，我们还要爱护所有的小动物，让它们和人类和平共存。

生：这篇文章写得很生动，我很喜欢读。

你知道作者为什么 能够写得这么生动吗？

生：因为作者亲自养小虾，认真观察了 。

那作者是怎样仔细观察小虾的呢？

生：作者观察了小虾吃食的样子、吃饱了以后的情况，还观察了生气时的样子和搏斗的情况。

生：还观察了捉回家的小虾的样子。生：还观察了小虾产卵和小虾变多的情况

观察小虾产卵了吗？

生：啊，不对，应该是观察到较大的虾腹部藏着小卵。

回答得很好。只有认真观察，你写出的文章才能够详细具体。另外，准确、恰当的运用词语，按照一定的顺序来写，也是非常重要的。还有，就是要有感情，并把感情体现出来，才能生动感人。课后，大家也学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记，怎么样？

小虾教案三年级第3篇

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认9个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，正确读写“空隙、掀开”等词语。

　　2．把握课文的主要内容，通过学习了解小虾的样子及有趣的特点，体会作者的喜爱之情。

　　3．激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物，与自然和谐相处。

　　过程与方法

　　梳理文章脉络，通过朗读和合作探究引导学生感悟其中蕴含的道理，培养学生的思维能力、想象力和表达能力。

　　情感、态度与价值观

　　通过对课文内容的理解和把握，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物，与自然和谐相处。

　　重点难点

　　教学重点

　　理解课文内容，学习作者观察小虾的顺序和方法，概括段落内容。

　　教学难点

　　体会作者是如何表达对小虾的喜爱之情的，激发细致观察小动物的兴趣。

　　课时安排

　　1课时教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　1．新课导入。

　　(猜谜)“驼背老公公，胡须翘松松。爬到锅台中，全身红彤彤”猜一 种动物。

　　2．揭示课题。

　　同学们，你们知道谜底是什么吗？对，就是虾。你对小虾有哪些了解呢？(学生发言)今天就让我们一起走进课文《小虾》，去深入地了解一下吧！

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读课文。正确领读“一口缸”“青苔”“钳子”“腹部”等词语。

　　2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字。

　　(1)多音字 。

　　翘qiào：翘着

　　qiáo：翘首

　　(2)形近字。

　　末mò：末梢　本末倒置

　　未wèi：未知　未必

　　副fù：副作用　名副其实

　　幅fú：一幅画　幅度

　　搏bó：搏斗　脉搏

　　博bó：博物馆　学识渊博

　　较jiào：比较　较量

　　校xiào：学校　校友

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　工-缸(水缸)-江(长江)-杠(单杠)-红(红色)

　　三、通读课文，整体感知

　　1．自读课文，简要概括一下每个自然段的大意。

　　明确：

　　第1自然段：我想用大半缸雨水来养小虾。

　　第2 自然段：我捉了些小虾来养，并观察小虾的样子。

　　第3自然段：小虾们很有趣。

　　第4自然段：我采了一些金鱼草和石块放在缸里。

　　第5、6自然段：小虾产卵了，我有了越来越多的小小的虾。

　　2．作者是怎样对小虾进行观察的？从文中我们可以知道小虾的哪些 方面？

　　明确：

　　①作者先是认真观察了自己捉来的这些小虾的外貌，对小虾和老虾的不同外形做了区分；接下来作者对小虾的行为也进行 了观察，注意到了小虾们有趣的性格特点；而后作者根据小虾的生活习性(小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的)为其布置了更快乐、舒适的生活环境，并且为观察到小虾的繁殖做了准备。

　　②“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”

　　四、课文研读，突破重难

　　1．作者是如何描写小虾的有趣的？找出相关语句读一读，说说你从中还体会到了小虾的哪些特点。

　　明确：

　　①第3自然段中描写了小虾们的有趣。缸里的虾群由各种各样的小虾组成，它们有着各自不同的生活喜好(荡来荡去、互相追逐、紧贴缸壁)。它们身体虽小，打起架来却很凶。

　　②若是正在休息被打扰了，小虾就会气鼓鼓地游开，还有可能撒气给同伴。可以看出小虾脾气不怎么好，同时也能体会到小虾的有趣和可爱。表达了作者对小虾的喜爱之情。

　　2．对比下面两个句子，读一读，你更喜欢哪一句？为什么？

　　①要是你用小竹枝去动动那些 正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，再也不出来了。

　　②要 是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去 ，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

　　明确：更喜欢第②句。第②句中运 用了动作和神态描写，钳子“一张一张”，胡须“一翘一翘”，眼珠子“一突一突”，连用几个细节描写动词，将被惊扰的小虾的反应生动形象地表现了出来。一则体现了作者观察的细致入微，二来也使得小虾的形 象更为生动而有灵性。与第①句只单单突出了小虾脾气不太好的特点相比，第②句将小虾这种不好的脾气表现得更为活泼，照应了“这些小虾十分有趣”的评价，也表达了作者对小虾的喜爱之情。正是因为喜爱，所以发脾气的小虾在作者眼中也显得可爱 。

　　模仿写作：

　　学习作者描写小虾“有趣”的写法，试着将下面的文段改的更为生动：

　　泥鳅的性格真古怪。它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。

　　例：泥鳅的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时的确很乖，会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。可要是你用细棒轻轻地碰它一下，它就会暴躁地扭动身子，在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连它嘴边的胡须也一翘一翘的。

　　3．想一想：作者为什么能把小虾写得这么可爱？同学之间交流一下你的感受。

　　明确：

　　①亲自养虾，细心观察；爱虾，把虾当朋友；运用各种神态、动作等细节描写，把小虾的特点写得很具体。

　　②由此可见，只有认真观察，写出来的文章才能详细具体。另外，准确恰当地运用词语，按照一定的顺序来写也非常重要。最重要的，要把感情体现出来，才能让文章生动感人。

　　五、课堂小结，效果强化

　　同学们，不管是天上飞的，地上走的，还是水里游的，小动物都是我们的朋友。我们要像作者喜爱小虾那样，去关心、保护它们，为它们创造一个安静舒适的生存环境。只有这样，我们才能和小动物和谐相处，谱写出动人的篇章。

　　六、练习设计，巩固提升

　　选择一种你喜欢的小动物，模仿课文的写法，介绍一下它(注意用上准确的动词和连接词，可以重点描写它的某个方面的特点，也可以描写一下小动物的神态)。

　　明确：小狗的警惕性非同寻常，它有一个特别灵敏的鼻子，能闻到3里以外东西的气息，吃食物时 ，它总要低下头闻一闻。它还有一双耳朵，每当听到特别的声音，它的耳朵总会竖起来，认真地倾听着外面的动静！因而， 人们养它来看大门，它是人类的忠实的朋友。

　　七、板书设计，知识构架

　　小虾

　　自由自在、悠闲自得

　　脾气不好：受干扰-发怒，打架时-猛烈

　　活泼有趣 惹人喜爱