诺曼底号遇难记

诺曼底号遇难记第1篇

　　一、教学目标：

　　1、了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。

　　2、认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度。

　　二、教学重点、难点：

　　对哈尔威船长以身殉职行为的认识和理解。

　　三、教学时数：

　　1课时。

　　四、课前准备：

　　（一）教师：

　　1、收集有关“雨果”及其代表作的资料，确定向学生介绍的内容。

　　2、反复阅读课文，能很好地读出课文第十六段后“简短有力的对话”的语调、语气。

　　3、 准备好投影仪，写好投影片。

　　4、 准备好课堂研究的话题。

　　（二）学生：

　　1、借助工具书，熟悉课文中的字词，编好字词练习，朗读课文。

　　2、借助图书室、网络等查阅“雨果”的相关资料，摘抄在本子上，课上交流。

　　3、根据教师提供的研究话题，自行选择，并学会与同学共同研究。

　　五、教学过程：

　　（一）了解作者，导入新课。

　　教师投影作者“雨果”，根据学生准备的资料，有选择的投影出来，进行交流。学生可以补充。此时，教师要通过询问获得资料的.方法，引导学生关注“学习方法”的掌握。在学生交流的基础上，教师可作适当分析，帮助学生进一步了解“雨果”及其作品的地位，进而导入课文的学习，完成第一个教学目标。

　　（二）学生默读课文（时间3分钟），了解全文情节，准备复述。

　　（三）指名学生复述故事情节，可以采取“接龙”的形式（即有人说得不够清楚，可以由会说的接替），帮助学生，熟悉课文内容，达到全面感知。

　　（四）分小组，让学生选择自己感动的语段读给同组的同学听，并交流感悟。（时间10分钟）

　　（五）小组推荐同学来朗读，要读出语调、语气，并分析处理的理由。教师根据同学的分析，引导学生从“生命的意义”这一角度来思考阅读的感悟，特别是重点阅读第十六段后的“简短有力的对话”和文章结束对船长的描写，结合“探究·练习一”，引导学生讨论“对船长以身殉职行为的认识和理解”，认识到“面对灾难时生命的价值体现”以及“对待职责的态度”。

　　（六）研究性学习：

　　（1） 蚂蚁在遇到火灾和水灾等时，总是抱成团，以个体的牺牲来保全群体的生存，怎么理解？

　　（2） 去年的高考题，面对危难时，首先丢掉的是健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉？

　　（3） ［探究·练习三］。

　　学生根据自己的兴趣，课前对这三个话题进行选择，确定自己的研究内容，提出自己的研究见解，与同学合作交流，课堂上由每个专题派出一位代表向全班同学汇报，其余同学可以提问、质疑。通过研究学习，从中认识到对生命的珍惜，对生命价值的真正理解，对职责的态度。

　　（七） 自主学习：请学生投影课前准备的关于字词的练习，检查学生的自学情况，字词的掌握情况。教师对从中发现的掌握较差的学生要加强指导。

　　（八） 布置作业：写一段对“生命·职责”的感悟的话，要求真实，字数不限。

　　六、教学建议：

　　本课是第一单元的最后一篇课文，通过对作家“雨果”的学习指导，教会学生收集信息和处理信息的方法；在对课文的理解中，着重在运用各种阅读方法。

诺曼底号遇难记第2篇

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、通过教师的带动讲解，学生掌握本文中的字词和作者的简介。

　　2、学生学习人物描写的方法。

　　能力目标：

　　通过学生的朗读、讨论，掌握朗读课文时重读的技巧，学习分析人物形象的方法，明确分析人物形象离不开课文内容。

　　情感态度和价值观：

　　在学生深入分析人物形象的基础上，感受船长舍己救人、忠于职守的高尚情操，并有所感动。

　　教学重点：

　　通过朗读应注意的事项，学习哈尔威船长的高尚品质。

　　教学设想：

　　这是初一阶段学生接触的第一篇小说，它位于第四单元的第二篇，是否落实小说的有关知识性的问题我觉得不是很重要，以读带动学生进入课文，以讨论引导学生分析课文，以写作检验学生学习的效果有实效性，所以这篇课文我的设计主要是上述几个环节。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　文天祥有句名言“时穷节难见”，（板书）说的是在非常危急危难的时候，一个人的品行、节操就能显现出来。中国古代有许许多多的这样的例子，文天祥誓死不降元朝就是其中之一。国外也有这样的例子，今天我们学习一篇表现人物“时穷节乃见”的文章。

　　（说明：上课伊始先调动学生的情感，以进入课文。）

　　二、介绍作者

　　学生读注释，了解作者的资料。

　　三、学生自由朗读课文

　　学生自由朗读课文，老师提出要求：

　　1.画出你不认识的字词或不好理解的字词。

　　2.对于文章中的内容，你有不明白的地方吗？

　　3.阅读之后，请你说说给你留下印象最深的段落，为什么？

　　（说明：通过这一环节学生了解课文内容，初步感知课文）

　　四、学生质疑：大胆说出读课文时不明白的地方；学生交流：相互说说朗读课文感受最深的地方。

　　设计说明：在学生朗读课文的基础上，老师了解学生读课文时不明白的地方，解答学生的疑惑，并组织学生交流朗读课文后的感受，一则锻炼学生敢问、会问的能力；一则了解学生对课文的理解程度，为下节课做准备。

　　五、讲讲课文中的字词，用多媒体展示。

　　说明：字词是初中阶段最基础的知识，教师必须借助课文落实这些，而且这篇课文中有几个很重要的多音字：强、载，教室讲解区分多音字的方法，利于学生很好的掌握。

　　六、朗读课文

　　说明：在学生对课文的字词和课文内容有了大致的了解和掌握后，教师再采用教师范读或学生分角色朗读的方法，并作适当的指导，以调动学生更深入课文中，对课文所表达的情感和主题有更好的感受。

　　教师鼓励和表扬学生大胆的朗读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　导入：“时穷节难见”，一位船长在危难时候的表现值得我们每个人钦佩，值得我们每个人敬仰。这位船长是？我们学的这篇课文是？

　　板书：诺曼底号遇难记

　　一、解题：看到这个题目，你想到了什么？（或者说结合课文内容，你从这篇课文的题目读出了什么信息？）

　　说明：以课文题目为切入点，教师引导学生分析课文题目，一则复习课文的内容；一则锻炼学生提取概括信息的能力。

　　以学生的发言引出下一个环节：朗读时间

　　过渡语：下面我们一起来读读描写诺曼底号遇难的段落。

　　二、学生分角色朗读课文

　　在学生简单概括课文内容的基础上，老师指导学生有感情有气势地朗读课文中重要的段落，如描写灾难来临的段落、哈尔威船长与船员对话的段落。

　　说明：锻炼学生朗读课文的能力。

　　在学生有感情地朗读课文的基础上，教师引出下一个环节：人物分析。

　　过渡语：大家刚才重读的地方都很好，我想问问大家为什么这些词要重读呢？

　　三、分析哈尔威船长的形象

　　说明：教师引导学生从描写危难的场景引出问题：把危难描写的很紧张很可怕的目的是什么？（表现人物形象），再问：表现了哈尔威船长的什么形象呢？

　　教室引导学生回答，并注意写板书。

　　分析完哈尔威船长的形象之后，教室转入下一个环节：记者提问。

　　过渡语：如此一位伟大而崇高的人，如果搁在当今时代肯定是一位人气指数值五星的人，假设你是一位记者，哈尔威船长站在这儿，你会问他一些问题吗？

　　四、设计活动：假设学生是一名记者，面对哈尔威船长，你最想提什么问题？请写出两个问题。

　　说明：教学活动以学生为主体，教师充分调动学生的积极性，学生参与对课文的提问，参与对课文的回答和理解，共同分析哈尔威船长这个人物形象。教师起鼓励和点拨作用，并最后总结。

　　记者提问活动结束后，教师再引入最后一个环节：写作时间。

　　过渡语：大家问的问题都很好，可见对哈尔威船长很了解，也很钦佩。但是我们可曾想过他的家人，他也会有善良而可爱的妻子，会有懂事的孩子，临死之前他会想到这些吗？如果你认为会请你代替哈尔威船长给妻子写封信，如果不会请你写出理由。

　　五、写作活动

　　说明：学习课文，学生激烈地讨论、分析，也只是流于表面，能反映出学生对课文的理解程度非写作莫属，故设计写作活动，锻炼学生的写作能力。

　　板书设计：

　　镇定自若

　　指挥有方伟大的灵魂

　　舍己救人崇高的精神

　　忠于职守

诺曼底号遇难记第3篇

　　教学目标：

　　1.学习并掌握本课的生字新词。

　　2.正确、流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

　　3.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

　　4. 通过学习人物的语言行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。

　　教学重点、难点：

　　1. 了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的.高尚品质和人格魅力。

　　2.有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”

　　教学准备：

　　学生预习课文，《泰坦尼克号》视频

　　教学过程:

　　一、观看视频,谈话导入。

　　1.学生观看<泰坦尼克号>电影片段后谈谈感受.

　　2.是的,灾难会使人的生命和财产造成巨大的损失。请大家再次体会用什么样的语气来读课文(沉重)

　　二、品读课文，体悟船长的英雄品质。

　　（一）找到描写灾难情况的段落读一读

　　1.迅速默读课文76页，找到描写灾难情况的段落读一读。概括地说一说这是一场怎样的灾难。(课件相应展示)

　　2.指导朗读。

　　（二）人群面对灾难时是什么样的表现? 请从文中找出相应的句子。

　　1.诺曼底号正在慢慢下沉，所有的人都要死到临头了,都要葬身鱼腹了.人们是怎么面对这场灭顶之灾呢？请从文中找出相应的句子。（课件出示）

　　2.指导朗读。

　　（三）感受哈尔威船长的英雄品质。

　　1.诺曼底号现在乱成了一锅粥，再这样乱下去，只能是船毁人亡了。这时，谁出现了?他-----（哈尔威船长），让我们再次喊出英雄的名字。

　　2.在哈尔威船长组织逃生的过程中,他给你留下了怎样的印象？在文中找出描写哈尔威船长的句子，指导学生读一读.

　　3.你能用哪些词语来概括哈尔威船长的英雄品质?（舍己救人 高度的责任感、临危不惧、镇定自若、机智、沉着、勇敢、无私忘我、忠于职守……）

　　4.教师和学生分角色朗读，再次感受哈尔威船长的优秀品质

　　5.面对危急时刻哈尔威船长镇定指挥，处变不惊，一切都在哈尔威船长的指挥下井然有序，灾难也因此却步。所有的人都脱险了，哈尔威船长却……（课件出示引读最后一个自然段）

　　（四）体会环境描写的作用。

　　1.找出文中描写雾的词句读一读。

　　2.雾是造成海难的直接原因，多次写雾还渲染了灾难的气氛。

　　3.船长和他的诺曼底号长眠于大海，人们透过阴惨惨的薄雾凝视这

　　尊黑色的雕像沉浸大海。“阴惨惨”仅仅是形容雾的吗？（还在形 容人的心情）

　　（五）妙笔生花

　　你想对船长说点什么？请写下来。