谈读书名师教学

谈读书名师教学第1篇

一、教学目标

知识与能力目标：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累、品味文中精辟的句子。

过程与方法目标：在自主、合作、探究中提高理解课文及质疑、释疑的能力。

情感态度与价值目标：培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚的情趣。

二、教学重点：课文中出现的名言警句的体会学习。

三、教学难点：论证方法的运用。

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

1、导入新课：

有千千万万的中国人听说过一句遐迩传扬的名言“知识就是力量”，同学们，你们知道这句话是谁说的吗?(生：培根)有哪位同学了解培根?我们现在学习的这册教材的名著导读就推荐了《培根随笔》，他的随笔说理透彻、警句隽永，这节课我们就来学习他的一篇随笔《谈读书》。

谈读书名师教学第2篇

　　【教学目标】：

　　知识与能力目标：

　　1、积累词语及名言警句。

　　2、品析文中简练、警辟的语言。

　　3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

　　过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。

　　情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。

　　【教学重点】：

　　品析文中简练、精辟的语言。

　　【教学难点】：

　　学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

　　【教学方法】：

　　讨论点拨法、品读感知法。

　　【教具准备】：

　　多媒体课件。

　　【教学课时】：

　　一课时。

　　【教学过程】：

　　一、创设氛围，谈话导入

　　同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢?今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言!

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师生共读课文，校正字音。

　　2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。

　　三、再读课文，品析探究

　　1、找出喜欢的句子,交流阅读体会。

　　点拨示例：(1)选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”

　　评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。

　　(2)选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”

　　评析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

　　2、总结论证方法。

　　四、小结归纳，拓展延伸

　　1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。

　　2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。

　　五、课堂总结，升华情感

　　六、布置作业

　　围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。

　　七、板书设计：

　　15、短文两篇

　　谈读书(培根)

　　1、读书的目的 对比论证

　　2、读书的方法 比喻论证

　　3、读书的作用 举例论证

　　《谈读书》课堂实录

　　鮀浦中学：谢白雪

　　教师导入新课：我们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在你漫长的读书历程中，你收获了什么?

　　生：读书使我收获了知识，增长了才干，陶冶了情操!

　　师：恩很好，读书使这位同学收获了很多，那么书应该怎么读?读书又有什么作用呢?今天，我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的思想，一起去感受他那简练有力的语言!板书课题。

　　师：请同学们看看注释，培根是英国哲学家，作家，对于培根这个名字我们大家应该不会太陌生，我们听过“知识就是力量”，一起来走进大师!(点击幻灯片)，好赶快来读一读课文。我想邀请两位同学来配合老师朗读课文。大家推荐推荐。

　　(学生推荐同学朗读课文)

　　(师生共读课文)

　　师：读得怎样?

　　生：好!

　　师：鼓励鼓励!(掌声响起)恩这两位同学读得不错!但有些词语读得还不太准确，我们来巩固巩固!(点击幻灯片)

　　(生读字词)

　　师：文章的题目是谈读书，这是一个论题式的题目，那么围绕“读书”文中都谈了哪些内容?

　　(生沉默)

　　师：再看看课文吧!

　　(教师巡视课堂)

　　师：好，哪位同学来谈谈，你来吧!

　　生：谈了读书的作用。

　　师：很好!读书有什么作用?

　　生：怡情，傅彩，长才。

　　师：除此之外，还有吗?

　　(学生沉默，教师面向全班)

　　生：读书还能塑造人的性格!

　　师：好!我们来看最后一层，“人之才智但有滞碍，无不读适当之书使之顺畅”

　　生：可以疏通才智。

　　师：那就是说可以弥补人精神上的缺陷，很好!

　　师：文中还谈了哪些内容?

　　生：读书的目的，读书的方法。

　　师：好!板书：1、读书的目的' 2、读书的方法 3、读书的作用

　　师：第一层讲了读书的目的，是怎么论述的?从哪些方面来谈了读书的目的?读书使人心情愉快，文采好，长才干。还有呢?读书费时过多…

　　生：还从反面来讲

　　师：很好，这就是什么论证方法?

　　生：对比论证!

　　师：接下来讲了读书对人的天赋的作用，还有什么呢?

　　生：读书与观察要结合。

　　师：最后指出不同的人对待读书的不同态度，同意吗?

　　(生齐声回答)：同意

　　师：接下来谈了读书的方法。大家在平时积累了哪些读书的方法?

　　生：可以通读，选读，精读…

　　师：恩看看培根是怎么说的?谁来?

　　生：读书时要有怀疑的态度，对不同的书要采取不同的方法。

　　师：概括得很好。我们具体来看看。读书时不可故意找刺，不可尽信书，要有不同的读书方法，什么方法?

　　生：要浏览读，选读，精读

　　师：文中还提到读书应与什么结合在一起?

　　生：与讨论，作文结合。

　　师：好，像老师读这篇文章后，在课堂上与大家讨论，下课要写一写教学反思，这样对文章的理解就更深刻了。

　　师：最后谈了读书的作用有?

　　生：读书能塑造人的性格，读书能弥补人精神上的缺陷。

　　师：我们对文章的内容和思路有了解了，大家在读这篇文章时，觉得文中的语言怎样?

　　生：优美

　　师：不仅这样，它的语言很简练，让我们来品一品。请同学们找出自己喜欢或最欣赏的句子，谈谈你的理由。(点击幻灯片)

　　(师巡视)

　　师：好哪位同学来谈谈?

　　(一女同学举手)

　　师：(高兴)你来

　　生：“读史使人明智…皆成性格”这句话运用排比的方法，写出了各个学科对人性格的作用，很有气势。

　　师：是的，我们用上一个词来形容：一气呵成：仿佛是作者一口气说出来的，气势非凡!那么他列举这些是为了论证什么?

　　生：凡有所学，皆成性格

　　师：很好，这就是什么论证方法?

　　生：举例论证，

　　师：它会使说理更有说服力。(点击幻灯片)

　　师：我们来齐读这句话!

　　师：谁再来谈?

　　生：我谈这句话，“读书费时过多…学究故态”我觉得书读太多也不好，成呆子了。

　　(生笑)

　　师：是啊，读书总花好多时间，容易养成懒惰的习惯，如果老按书本的来做就成书呆子了。

　　师：不错的看法。老师挺喜欢这句：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。想想在一个温暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔软的床头，让阳光温柔地照进屋子，读一本自己喜欢的书，那是一件多么惬意的事啊!

　　师：品析句子时可以从不同角度.

　　师：谁再来谈谈?(师指名)

　　生：我喜欢这句“天生才干…如何修剪移接”它讲了读书可以使我们更好。

　　师：为什么说天生才干是自然花草?

　　生：没有修剪

　　师：那么我们通过读书来修剪移接，就是读书能使我们更完美!文中运用了什么论证方法?

　　生：比喻论证。

　　师：这样说理更形象易懂。(点击幻灯片)

　　师：这篇文章几乎每句话都是名言，我们要把它们积累下来!

　　(生齐读句子)

　　师：文章围绕“读书”谈了读书的目的，方法，作用，并运用了多种论证手法，还有排比的修辞方法，使说理清晰，易懂，生动形象。

　　师：今天老师还为大家准备了培根随笔中的精彩语句，一起来读一读。

　　(师生共读)

　　师：关于逆境，美，友谊，培根是这样看的，同学们你们怎么看?跟小组同学互相讨论讨论。

　　师：在谈时我们应该注意先确立一个观点，加上有力的论据，运用恰当的论证方法。

　　师：谁来谈谈?好，你来。

　　生：我来说说逆境，“逆境对于积极乐观的人来说是垫脚石，对于消极，意志消沉的人来说是绊脚石，就像美国苹果公司的创始人就是在仓库里发明了该公司的产品的。

　　师：很好啊，这位同学的观点鲜明，用了事实论据，好运用了什么论证方法?

　　生：比喻论证。

　　师：还有谁?

　　生：我认为外在美不重要

　　(生笑)

　　师：说说理由。

　　生：我们应通过读书来弥补不足，而不是之注重外在美。

　　师：是啊，你从文中有了新的认识。再一个同学来

　　生：我认为友谊是我们一生的宝石，应该珍惜

　　师：很好，这位同学同样用了比喻论证。

　　师：大家谈得不错，老师认为读书是幸福的，有福的人才有读书的机会，让我们做一个快乐的读书人!回家后，请你围绕我们今天谈的话题，写一篇议论性的文章。

　　师：好，今天我们的课就上到这，谢谢大家!下课!

　　教学反思

　　教授完《谈读书》一文后获益良多，下面谈谈自己的体会：

　　《谈读书》一文是英国作家培根的著名随笔，本文短小精悍，但论述范围十分广，语言极其简练，几乎每一句都是名言警句，而且文章运用了多种论证方法来增强文章感染力和说服力。因此在设计教学目标时把指导学生品析文章语言以及学习文中运用对比论证、比喻论证、举例论证等论证方法作为教学重难点，并设计以下教学环节：(1)、初读课文，整体感知(2)、再读课文，品析探究(3)、小结归纳，拓展延伸。

　　在授课过程中能较好地把握教学目标，围绕教学重点，突破教学难点，并通过层次清楚的板书来帮助学生理解文章思路以及明确文章的论证方法，完成了教学任务。在课堂上能引导学生理解文章，品析语言，总结收获，通过拓展延伸这一环节让学生接触课外的知识，从中找话题谈看法，让学生学以致用，锻炼自己的思维能力和口头表达能力。考虑初三学生的应试需要，在授课过程适时教给学生答题方法，如在“找话题，谈看法”环节，指导学生应先确立鲜明的观点，再找到有力的论据，并运用恰当的论证方法来完成对话题的论述。这就是议论文考查开放性题型时应注意的应试技巧。在与学生交流时，耐心倾听，不随意否定学生的看法，致力于创设和谐开放的课堂氛围。

　　“课堂教学是一门遗憾的艺术”，我在教授本课时还存在许多不足。如谈话导入时准备不充分，未能很好创设氛围，激发学生阅读热情，“好的开始是成功的一半”这节课的开始并不成功，这为后面与学生的交流，调动学生的情绪增加难度。在整体感知环节条理不太清晰，学生还不能很清楚地理清作者的论证思路，对本文的论证结构也不理解，议论文的基本知识不能得到巩固。虽然本文不是严格的议论文，但属于议论性随笔，有关的知识点应该有所涉及。另外课堂需要有一个点燃激情的台阶，应设计一个问题引起学生讨论，可以是有关读书目的、读书方法或是读书作用等方面的探讨，来增强对文章的理解，并化为自己对学习生活的深层次思考。在课堂教学艺术方面，由于未能发挥自身良好状态，与学生的交流较生硬，不能充分调动学生学习积极性，这是我最遗憾的地方。

　　在反复思考琢磨后，对本课教学设计做出如下调整。为加强学生对文章理解，可在整体感知环节设计几个问题让学生自主学习，通过多媒体课件展示提纲图来理清文章思路与结构，巩固学生对文章的理解。在品析语言时注意适时指导学生如何朗读，通过朗读来加深对句子的理解，感受作者的精辟见解。在品析语言进入拓展延伸环节时，设计问题来过渡，如“现在社会上流传这种说法，读书根本没用，还不如来学炒股，学习如何赚钱来得实际，同学们如何看待这种说法?”利用课堂的讨论来加深认识，获得启迪。

　　以上是《谈读书》一课的教学反思，这为以后的教学工作提供借鉴与参考。上公开课不仅仅会留下宝贵的教学经验，还能磨练人的意志，锻炼人的能力。通过参赛，使我更深刻地理解了语文教学的真谛，能站在更高的位置去审视分析自己的教学理念，教学艺术，并坚定了对教育事业的信念，将为之奋斗一生!感谢汕头市第七届青年教师基本功比赛!感谢各位老师!

谈读书名师教学第3篇

　　教学内容：

　　部编版五年级语文上册——第八单元课文《古人谈读书》

　　教学目标：

　　1.认识“耻、矣、岂”三个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲、窥、皆”等九个字。

　　2.能够正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.能借助课文注释，理解文章大意，了解古人讀书学习的方法和态度。

　　4.可以联系自己的读书体会，说说对课文的哪些内容有所启发。

　　教学重难点：

　　（一）教学重点

　　1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2.能借助课文注释，理解课文大意，了解古人读书学习的态度和方法。

　　（二）教学难点

　　1.联系自己的读书体会，说说对课文的哪些内容有所启发。

　　2.让学生有所感染，将文章中所提到的读书方法外化于行。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、话题导入，揭示题目

　　1.“行万里路，读万卷书。”伴着馥郁的书香，我们在一天天长大。同学们在读书的过程中，有没有积累过一些读书的方法？一起来分享下。

　　（预设：默读、快速浏览、大声朗读、圈点批注）

　　2.看来同学们积累了不少读书方法，其实我们中国几千年来，从《论语》、《孟子》到《人间词话》、《说文解字》，从诗经、楚辞到隋唐的诗词歌赋，中国一部部文学史就是自己的读书史，在其创作过程中，人们不断的积累、摸索，总结了一些读书方法，以至于流传至今，影响深远，同学们积累过的有关读书的名言有哪些？

　　（预设：书读百遍、其义自见;书籍是人类进步的阶梯;旧书不厌百回读，熟读精思子自知。）

　　3.今天，老师就带领大家走进《古人谈读书》，端正读书态度，学习读书方法。《板书课题》

　　【设计思路】

　　通过学生切身的读书体会导入，让学生感同身受，激发学习兴趣。

　　二、初读课文，学习字词

　　1.出示自读提示

　　（1）自由朗读课文，结合课下注释，字音读准确，句子读通顺。

　　（2）圈出生字词，结合工具书解决。

　　2.检查自学情况

　　（1）指名读课文

　　（2）同桌互读，纠正错误读音。

　　（3）课件出示生字组词：

　　“敏、好学、不耻、知、识、不厌、诲人、漫浪、诵读、谓、矣、岂、皆、下流、窥天、缺一不可”

　　（4）指名读生词

　　（5）同桌互读，纠正错误读音。

　　（6）你觉得哪个字易写错？哪个字有需要特别注意的地方？。

　　（预设：岂，下面是己，不是已;皆，下面是白。）

　　（7）师指导书写：

　　诲：左右结构，左窄右宽，结合偏旁理解，意思为教诲、教导。拓展形近字：悔、侮。

　　窥：上下结构，上部扁宽，左下部“夫”的最后一笔捺变点，体现了汉字的谦让精神。结合字的各部分，帮助学生理解意思：从小孔或缝隙里看。

　　（8）生在练习本上练习两遍，并组词。

　　（9）展示学生写字作品，学生评价

　　（10）纠正错误写法。

　　3.全班大声齐读

　　4.读好停顿，注意节奏

　　（1）课件出示文章的断句停顿，师配乐范读。

　　（2）生对照课件用“/”划出停顿，

　　（3）自由朗读，注意读出节奏和停顿。

　　5.指名读，检查学习效果

　　（预设：读的过快，断句不正确，学生互相纠正。）

　　6.再次大声齐读课文

　　【设计思路】

　　文言文中字词是比较难理解，通过反复地多种形式的朗读，反复认读，夯实字词基础。另外，文言文讲究句读，通过老师配乐范读，让学生在情境中把握古文的韵律。

　　三、学习其一，梳意明理

　　1.“熟读而精，精能成诵”学生自由读第一篇，多读几遍，争取能背过。

　　2.全班齐读第一篇。

　　3.学习文言文，有一种方法可以帮助我们理解内容，是什么？

　　（预设：结合注释）

　　4.出示自学提示：

　　（1）默读第一则，结合注释，尝试用自己的话翻译句意。不明白的地方圈画出来。

　　（2）小组讨论，合作探究：结合注释，小组内交流，说说每句话的意思。

　　5.细读感悟，具体分析

　　6.情境代入，帮助理解。

　　过渡语：这三句话会是孔子在什么情况下说出的呢？

　　7.学习了第一则，你知道了哪些读书的道理呢？

　　（预设：端正学习态度，要谦虚，实事求是，不断积累，学无止境。不能骄傲自满。）

　　8.知识积累

　　（1）介绍《论语》 （课件出示简介）

　　（2）你还知道《论语》中哪些名句？

　　（预设：学而不思则罔，思而不学则殆。言必信，行必果。人无远虑，必有近忧。）

　　9.齐读第一则，争取熟读成诵。

　　【设计思路】

　　学生的自主学习、小组合作探究，充分体现了课堂学生的主体地位。通过多媒体出示故事背景，让学生在情境中加深对文章的理解。

　　四、课堂小结

　　本节课，老师带领大家首先领略了孔子有关读书的方法和态度，下节课，让我们一起学习其他两位大家的读书方法，看看他们有什么独特见解。

　　五、布置作业

　　1.抄写并背诵第一部分。

　　2.阅读《主题学习丛书七》中《论语》（节选）一文，了解孔子更多的有关读书学习的思想。