幼儿园游戏案例分析3篇

幼儿园游戏案例分析第1篇

宝宝的家

案例:

这个月的游戏才刚刚正常开展，孩子对于娃娃家都很感兴趣，都争着想去当回爸爸妈妈。于是我们都让孩子轮流去娃娃家"过过瘾"。

在娃娃家里，"爸爸妈妈们"各自忙着各自的事情，妈妈抱娃娃，爸爸烧饭，忙的是不亦乐乎呀。通过几天的观察，我发现淼苗"妈妈"的生活经验挺丰富的。她一会喂娃娃吃饭，一会给娃娃讲故事，一会又拿起小奶瓶给娃娃喝奶，还帮娃娃洗澡洗头，嘴里还说:"哎哟，宝宝呀，你吃的脏死了，妈妈来帮你洗洗澡吧。"洗完之后还帮娃娃穿衣服，梳头，弄得还真是有模有样的，忙完后，还对娃娃说:"今天天气真好，妈妈带你出去散步吧。"接着就抱着娃娃出去了。

在其他娃娃家里，爸爸妈妈也是忙得不亦乐乎的。而且他们知道每个娃娃家只能去两个人，没有谁硬是要挤进去的。活动是的秩序维持的还是不错的。

评价与分析:

1、从以上案例可以看出，他们都有一定的规则意识，知道娃娃的家里，能有2个宝宝进去玩游戏。

2、从幼儿的表现来看，孩子们能够确定自己的身份。在游戏中，爸爸为娃娃烧饭，妈妈抱娃娃，照顾娃娃。孩子们之间从一开始的独自游戏渐渐的有了交流，已经有了初步的合作意识和角色的意识。

3、孩子们玩的很开心很投入，他们能够利用老师提供的不同材料进行游戏，小班孩子游戏需要具体可操作的东西，他们喜欢摆摆弄弄，比较有劲。

4、小班的孩子以自我为中心，他们常常会看到别人做什么，自己也会想要去做同样的事情，从而会经常出现幼儿之间的争吵。

措施:

1、在游戏中，常出现幼儿争吵等现象。教师可适当的介入，教师可以以客人的身份进入到游戏中，在事件中教师所担任的是一个聆听者和引导者。用游戏化的口吻来激发幼儿的情感表现，这比起教师命令式的方式会更有效，更符合小年龄幼儿的心理。

2、利用王围同伴的影响，教育幼儿要互相谦让。如平时看到有关好的现象，及时加以关注，然后让幼儿一起学习。

幼儿园游戏案例分析第2篇

　　案例一：

　　“好吃点”里排着长长的队伍，热闹极了。家恒对着“好吃点”的服务员伟伟说：“你能不能快一点，我等了好久了。”伟伟说：“你慢点，我们正在做呢，别急。”家恒听了，更着急了：“我宝宝还等着吃东西呢，都快饿死啦！”家恒催促道。这么一来，伟伟听了，赶紧加快速度。过了几分钟，我对家恒说：“你很着急吗？”家恒点点头。“那你先去忙别的事吧，等点心做好了，让工作人员通知你，好吗？我对家恒说道。“好吧”家恒听了，点头走了。我转头，对“好吃点”工作人员说：“你们加油做点心哦，待会给客人送去。他们都着急了呢！”伟伟听了，无奈的说：“陈老师，那么多人买东西，我们怎么忙得过来呢。”

　　反思：

　　“好吃点”点心店里提供的半成品较多，成品较少。所以，需要幼儿现场制作的东西较多，对幼儿的手工要求较高。因为，中班幼儿年龄段的限制，幼儿的手工制作较慢，导致了幼儿很多时候都无法如期满足顾客的需求，造成了顾客的不满，最终导致游戏的滞后。根据这个问题，我与孩子们在这次活动评价的时候展开了激烈的'讨论。孩子们纷纷提出了自己的意见。选取几个有效的建议归纳了以下几点：第一，我们讨论出幼儿可以在无客人的情况下，先制作一些点心以作准备，方便在顾客多的情况下为顾客提供充足的货物进行选购。第二，“好吃点”的工作人员还可以请一些打工人员，以此增加“好吃点”人员配备，帮忙一起制作点心供客人选购。

　　案例二：

　　最近，“好吃点”新推出几件商品。“好吃点”生意顿时火爆起来了。这不，超超和敏敏都忙不过来了。“给我一个汉堡”娃娃家的家家跑过来卖东西了。“好的，你等一等。”超超和敏敏同时回答道。于是乎，两人又同时开始做起汉堡来.不一会儿，他们两个几乎同时将汉堡做好了，塞给家家。家家一看，急了：“我只要一个汉堡，谁让你们给我两个汉堡了。”超超想了想：“那我们买一送一吧。”“可是我家里只有我一人吃不掉。”家家撇了撇嘴说道。“宝宝呢？”“宝宝和妈妈去看电影了，没人，我只要一个。”家家有点生气了。“那好吧，你把我做的拿走吧。”超超听了，把敏敏的做的汉堡塞回了敏敏手里。

　　反思：

　　由于年龄段的特点，刚升入中班的幼儿的合作意识比较淡薄，多停留在小班的平行游戏为主的游戏情景中，幼儿之间的交流较少，大部分幼儿处在一个各顾各的游戏之中。所以长生了今天游戏时发生的这类情况。这时候，我们可以组织幼儿进行一次相关内容的讨论，引导幼儿了解游戏时的团队精神。帮助幼儿有意识的进行合理的分工。让幼儿了解到在一个游戏中，每个人都是自己的小伙伴，大家在一起可以分工合作，各占其位，各就其职。但是在团队之间，每一个职位又都是息息相关，相互联系的。所以，在一个游戏中每个人作为团队的一部分，都需要为团队努力，都必须以身作则。有了这样的团队意识，幼儿游戏时既可以加快游戏的速度，避免诸多的重复，又可以提高游戏的质量，以此满足客人的需求。

幼儿园游戏案例分析第3篇

新《纲要》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应该理解幼儿，孩子的每一个行为，每一个问题都有他的原因，要深入了解孩子的身心特点及发展水平，站在孩子的立场思考问题，树立‚以人为本的教育思想，区域活动对幼儿的全面发展有着及其重要而深远的作用。

幼儿园区域游戏故事案例分析

12月份我们府前幼儿园开展了校本研训——幼儿园区域游戏故事案例分析，让老师们对区域游戏故事案例更加了解，如何提高老师们应敏锐的观察力，善于捕捉来自区域游戏中幼儿的信息，和幼儿一起真正投入到每一个活动中，与他们共同成长。

幼儿园区域游戏故事案例分析

老师们在区域游戏中，要善于倾听孩子，懂得包容孩子，学会支持孩子。我觉得，只有真正走进孩子的世界，才能了解他们的需求与困难，才能解读他们的一言一行，才能及时接过孩子抛过来的球，把握机会引导孩子,把他们的学习兴趣推向更高层次。

幼儿园区域游戏故事案例分析

在今后的区域游戏活动中，我们还要进行不断深入的实践、反思和改进，让每位幼儿自由选择、自由结伴，充分发挥其积极性、主动性和创造性，使孩子们在原有的水平上各方面的能力都得到提高各发展，同时也使幼儿良好的社会性行为得到培养。