平移旋转教学设计公开课

平移旋转教学设计公开课第 1 篇

一、教学目标

（一）知识与能力

1.了解平面向量的概念；

2.学会平面向量的表示方法；

3.理解向量、零向量、相等向量的意义。

（二）过程与方法

用联系的方法、类比的观点研究向量。

（三）情感态度与价值观

使学生自然地实现概念的形成，培养学生的唯物辩证思想。

二、教学重难点

（一）教学重点

向量及其几何表示，相等向量、平行向量的概念。

（二）教学难点

向量的概念及对平行向量的理解。

三、教学过程

（一）引入

1.类比法：引入概念

师：在物理中，位移与距离是同一个概念吗？为什么？ 在物理中，我们学到位移是既有大小、又有方向的量，像这种既有大小、又有方向的量叫做矢量。在数学中，把只有大小，没有方向的量叫数量，把既有大小、又有方向的量叫做向量。

2.联系法：激活学生的相关经验，加深印象

师：能否举出一些生活中既有大小又有方向的量？

（二）平面向量的表示方法

1.代数表示

一般印刷用黑体的小写英文字母（a、b、c等）来表示，手写用在a、b、c等字母上加一箭头（→）表示，如向量。

2.几何表示

向量可以用有向线段的起终点字母表示：向量。

3.坐标表示

在直角坐标系内，任取两点A(x1,y1)，B(x2,y2)，则向量AB=(x2-x1,y2-y1)，即一个向量的坐标等于表示此向量的有向线段的终点坐标减去始点的坐标。

（三）相关概念

1.向量的模

有向线段AB的长度叫做向量的模，记作|AB|。

2.单位向量

引入：用有向线段表示向量，大家所画线段长短不一是为什么呢？（由单位长度引入单位向量）

总结：模等于1个单位长度的向量叫做单位向量，通常用e表示。

3.零向量

长度等于0的向量叫做零向量，记作向量或0。

4.平行向量（共线向量）

两个方向相同或相反的非零向量叫做平行向量或共线向量，零向量与任意向量平行，记作0//向量 。

5.相等向量

设计活动：传花游戏（通过游戏调动兴趣，让学生体会相等向量的本质特征）

总结：长度相等且方向相同的向量叫做相等向量。

本节是平面向量的第一堂课，属于“概念课”，概念的理解无疑是重点，也是难点。具体教学中，要设计一个能让学生领悟概念的过程，引导他们联系具体事例，体会概念的本质特征。要使学生意识到认识一个数学概念的基本思路，而不是停留在某个具体的概念学习上。

平移旋转教学设计公开课第 2 篇

向量是近代数学中重要和基本的数学概念之一，是沟通代数、几何与三角函数的一种工具。通过向量的学习，要求学生学会用向量方法解决某些简单的几何问题、力学问题与其他一些实际问题，运用数学思想、方法和知识，发展运算能力和解决实际问题的能力。课标规定为一个课时，下面从以下几个方面谈谈对这节课的反思：

第一、引入形象生动，通过故事及动画引入激发学生的学习兴趣，了解学习向两的必要性，同时很好地突出了向量中“数”和“形”两层含义；贴近学生最近发展区。

第二、本节课概念较多，在处理教材时，我采用向量的有关概念到两个特殊向量，再到两种特殊关系进行讲解，条理清晰，一目了然。在讲解向量相关概念的时候，针对学生实际，列举简单实例对数量与向量的概念进行区别、辨析。讲解两个特殊向量与两个特殊关系时，通过分析判断，讲解清楚透彻。其中，对定义中的几个关键问题的解读非常到位，如：单位向量、平行向量等，都一一剖析，帮助学生深刻理解定义。师生互动较好，学生能很好地掌握向量的概念。

第三、问题设置层层递进，更方便于学生理解和掌握。通过对概念讲解、分析、思考、讨论，很好地引导学生针对问题进行思考、讨论，进一步解决问题，达到鼓励学生的良好效果，点评适宜，能及时落实所学知识。

平面向量该章节内容理论性强，抽象，解题方法独特。用学生的话说：有些解法真有点“横空出世”，很难想到。平面向量虽然有一点难度，但给培养学生抽象思维能力，养成一个良好的分析问题的习惯提供良好的条件。在教学中，充分发挥学生的主体作用，显得犹为重要。否则就会变成老师唱独角戏。

第四：根据学生的特点和教学内容，来多角度，多层次的选择练习题。（口答，笔答，判断，选择，解答）为了活跃课堂气氛，还选择了问答接龙，抢答等形式。

这节课严谨流畅的同时，我认为还有以下方面有待提高：

1、在面向全体学生方面做得还不够，如果有更多的学生参与到教学中来，整个数学课堂将更加精*

2、教学经验不足，调节课堂气氛的能力还要加强练习。

3、数学教学不要局限于单纯的知识教学，同时也要进行思想道德教育，教书育人是不分的。

教学是一门艺术，我深深感到自己的功力还欠火候，每一个建议对我来说都是一笔财富，我会吸收并利用在以后的课中。我希望在今后的教学中能够通过自己的努力来不断的修炼和完善自己。

平移旋转教学设计公开课第 3 篇

【学习目标】

　　1、理解平面向量和向量相等的含义，理解向量的几何表示;

　　2、掌握向量加、减法的运算，并理解其几何意义;

　　3、掌握向量数乘的运算，并理解其几何意义，以及两个向量共线的含义;

　　4、了解向量线性运算的性质及其几何意义。

　　【学习要点】

　　1、向量概念

　　________________________________________________________叫零向量，记作 ;长度为______的向量叫做单位向量;方向___________________的`向量叫做平行向量。

　　规定： 与______向量平行;长度_______且方向_______的向量叫做相等向量;平行向量也叫______向量。

　　2、向量加法

　　求两个向量和的运算，叫做向量的加法，向量加法有___________法则与______________法则。

　　3、向量减法

　　向量 加上 的相反向量叫做 与 的差，记作_________________________，求两个向量差的运算，叫做向量的减法。

　　4、实数与向量的积

　　实数 与向量 的积是一个_______，记作________，其模及方向与____的值密切相关。

　　5、两向量共线的充要条件

　　向量 与非零向量 共线的充要条件是有且只有一个实数 ，使得__________。

　　【典型例题】

　　例1 在四边形ABCD中， 等于 ( )

　　A、 B、 C、 D、

　　例2 若平行四边形ABCD的对角线AC和BD相交于O，且 ， ，则 、 表示向量 为 ( )

　　A、 + B、 — C、— + D、— —

　　例3 设 、 是两个不共线的向量，则向量 与向量 共线的充要条件是 ( )

　　A、 0 B、 C、 1 D、 2

　　例4 下列命题中：

　　(1) = ， = 则 =

　　(2)| |=| |是 = 的必要不充分条件

　　(3) = 的充要条件是

　　(4) = ( )的充要条件是 =

　　其中真命题的有__________________。

　　例5 如图5-1-1，以向量 ，

　　为边作平行四边形AOBD，又 ，

　　，用 、 表示 、 和 。

　　图5-1-1

　　【课堂练习】

　　1、 ( )

　　A、 B、 C、 D、

　　2、“两向量相等”是“两向量共线”的( )

　　A、充分不必要条件 B、必要不充分条件

　　C、充要条件 D、既不充分也不必要条件

　　3、 已知四边形ABCD是菱形，点P在对角线AC上(不包括端点A、C)，则 等于 ( )

　　A、

　　B、

　　C、

　　D、

　　4、若| |=1，| |=2， =且 ，则向量 与 的夹角为( )

　　A、300 B、600 C、1200 D、1500

　　【课堂反思】

平移旋转教学设计公开课第 4 篇

　　“空间向量与立体几何”一章是数学必修4“平面向量”在空间的推广，又是数学必修2“立体几何初步”的延续，本节是概念教学，概念的展开采用了从平面向量过渡到空间向量的过程，突出了类比思想。进而在了解空间向量概念的基础上，运用空间向量表示直线的方向和平面位置关系的问题，体会向量在研究几何图形中的作用。下面有几点体会：

　　1. 课本开始举的李明从学校到住处的位移，求这个位移用到了三次不在同一个平面内的位移从而进入课题，可引导学生举出更多的实例，墙壁支架上物体所受的力等。让学生体会到生活中很多问题用到空间向量，体会数学来源于实际，提高学生学习兴趣及善于观察的能力。

　　2. 讲授基本概念时，注重类比归纳的方法，从平面向量入手，类比得到空间向量的基本概念，无论是从向量的定义、向量的表示、向量的长度，还是特殊向量（单位向量、相等向量等）、向量与直线等都从平面向量类比到空间向量。这里通过微课的播放让学生进行回顾，过于单调，而微课的呈现也起到了一定的作用。

　　3.自主学习的时候学生的积极性不是特别高，因为提前给小组布置了相应的任务，有个别小组没有过多关注其他问题，下次不提前告知任务。

　　4.课堂探究时学生的表现很好，但是对于学生的回答，总结点评不是特别到位。

　　5.空间向量的基本概念及其性质是后续学习的前提，由于空间向量是平面向量的推广，空间向量及其运算所涉及的内容与平面向量及其运算类似，所以，空间向量的教学上要注重知识间的联系，温故而知新，运用类比、

　　猜想、归纳、推广的方法认识新问题，经历向量及其运算由平面向空间推广的过程。