《巨人的花园》研讨及教学设计

　　学习目标

　　1、认识“溢、允”等8个生字。正确读写“洋溢、允许、训斥”等19个词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、能根据课文想像画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、课前游戏：看图猜童话。

　　同学们，你们喜欢童话吗?下面我们就来玩一个看图片猜童话的游戏。(课件出示图片《白雪公主》、《海的女儿》、《小红帽》、《卖火柴的小女孩》)

　　童话，伴随着我们成长;童话，带给我们快乐。这个世界正是因为有了孩子才有了童话。没有孩子的地方就没有童话。这节课我们还要学习一个英国著名作家王尔德写的最富有诗意的一个童话《巨人的花园》。(板书课题，齐读课题)

　　二、检查预习，感知课文。

　　1、出示词语，检查认读。重点指导“火辣辣”的读音，“辣”的本音是“là”但在“ABB”式词语中读轻声。

　　2、自由朗读，读后划出自己感受最深的语句。

　　3、交流语句。

　　(1)巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　(2)他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

　　(3)巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　4、上面的语句中隐藏着一个秘密，藏着几个多次出现的关键性词语。你能找出来吗?

　　生回答(孩子，春天)。

　　5、孩子、春天，春天、孩子，是多么紧密地联系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。怪不得，巨人终于明白，(生接——没有孩子的地方就没有春天)。反过来，也就是说，有孩子的地方就有春天。下面，男生找课文中“没有孩子就没有春天”的句子，女生找“有孩子就有春天”的句子。

　　6、男生汇报：

　　(1)但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　你从哪里看出这里没有春天?生答狂风大作，雪花飞舞，瑟瑟发抖。师板书：雪花飞舞。

　　放课件：狂风呼呼地刮着，雪花不停地飞舞，巨人的花园里冷得像冰窖。真冷啊!谁想读?

　　“瑟瑟发抖”是怎样的?用动作演示一下。

　　在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢?谁想读巨人想说的话?生读，加上动作。

　　男生齐读，加上动作(放音乐)。

　　(2)与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，巨人的花园又被冰雪覆盖了。

　　从哪里看出这里没有春天?板书：鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖

　　大家一起读读这句话。

　　7、女生汇报：

　　(1)他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。(放《春天在哪里》伴奏)

　　哦，春天来了，让我们和巨人一块找春天吧。请大家自由读读这段话。

　　随机采访：小朋友，你和巨人一块找到春天啊吗?春天在哪里?生把找到的词语写在黑板上。 阳光明媚 草翠花开

　　巨人有多长时间没有见到这么美丽的景色了?那他现在是什么样的心情?带着这些感情来读一读这段话。

　　全班齐读，感受巨人的喜悦之情。

　　(2)这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　小男孩分明是个魔术师!他变出了什么?板书：绽出绿芽 开出花朵

　　多神奇啊!找生读。

　　8、全班齐读板书的词语。

　　三、深入探究

　　1、到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天?巨人他到底做了些什么?

　　生读书汇报。

　　巨人见到孩子们到花园里来玩，很生气。

　　巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　巨人训斥孩子们。

　　巨人是怎么训斥孩子们的?生汇报，指导朗读。

　　那孩子们听了训斥后，又是怎么做的?(纷纷逃窜)想像一下，孩子们会是怎样逃窜的呢?

　　是的，孩子们的身心都受到了伤害，所以花园里就又变成了冬天。

　　2、你认为这是个什么样的巨人?

　　3、你想对巨人说点儿什么呢?

　　4、巨人听了我们的劝告后，后悔了吗?他是怎么说的呢?生回答并指导朗读。

　　四、课外拓展

　　写一写：巨人醒悟后，是怎么做的?他和孩子们在花园里是怎么相处的?

　　李老师：

　　刘老师的《巨人的花园》在把握教材方面做得很好。不过在教学过程中的过渡语还需要自然。另外，教学过程老师应是引导着学生学，而不是让学生跟着老师走。

　　战老师：

　　《巨人的花园》在实践“为什么巨人的花园里时而春天，时而冬天?”时，巨人训斥孩子赶走孩子的话应练习朗读。结尾处巨人忽然醒悟，对巨人说什么?练习说，怎样做，写一写。

　　唐老师：

　　《巨人的花园》在讲授第三环节自读课文，划出感受深刻的句子后，老师应问为什么划出这个句子或者你感受到了什么?而刘老师在讲授开始时，只是让生读出了所画的句子。再者，如果把这篇富有哲理的童话演一演，相信会达到意想不到的效果。

　　程主任老师：

　　《巨人的花园》：一、应注意培养学生的想象力，如第七自然段中有个词语“纷纷逃窜”，应让学生反复体会、感受“纷纷逃窜”是什么意思?你们在什么情况下会纷纷逃窜?想象一下孩子们从花园里纷纷逃窜会出现什么后果?孩子们为什么会纷纷逃窜，引导学生从内心深处感受，自然界的变化其实就是孩子心理的变化，孩子心灵受伤了，鲜花凋谢、树叶飘落，孩子做得开心了，天也变暖了，春天到来了，鲜花也盛开了，孩子的心是天使般的心。二、倒数第三段巨人的话“唤来寒冬的是……谢谢你!”，王老师设计为应用舒缓低沉的语气读，这一点本人不敢苟同，窃以为不应强调用什么语气读，应让学生通过理解感悟，读出人物后悔、自责、羞愧的内心感受即可，因为此时此刻“巨人”一定是一个知错改错的真诚态度。总之，教学设计上应多让孩子从内心感受童话内容，如果单是从字词表面来理解课文内容，就显得流于形势了。

　　王老师：

　　尽管刘老师的课很完美，但是也不是无可挑剔，我个人认为有如下几点：1、巨人发火时的神态、动作挖掘的不够深，应引导学生从“生气、训斥、斥责”这些词语中去感受巨人发火是一浪高过一浪，更进一步体会这是个怎样的巨人。2、对本文的拓展不够广。我认为让学生课下再续写《巨人的花园》，看看巨人为人们做了些什么，他的实际行动如何，感受一下童话的魅力，会更好。

　　徐主任老师：

　　刘老师在讲授课文时，我觉得应该再对课文内涵挖的深一些，不要只停留在表面。在指导朗读时，应再让学生加强体会，让他们从朗读中去感悟巨人的冷酷无情，加强朗读体会。在讲授爬山虎如何爬的时候，除了课件的使用外，如果再让学生动笔画一画，进一步体会一下怎样爬，会更好一些。再加进实物的演示，教学效果会更直观，学生更利于理解。

　　教后反思：

　　本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

　　在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　具体的措施：

　　1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

　　2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

　　第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。

　　要上好一堂课真的很不容易，今后要多向有经验的老师请教。