25的倍数的特征教案人教版

25的倍数的特征教案人教版第1篇

　　教学内容：2、5倍数的特征（P17~18及P20题1～3）

　　教学目标：

　　①让学生通过探索2、5倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特征，并会正确的判断一个数是否是2、5的倍数。

　　②使学生知道奇数、偶数的意义，会判断一个数是奇数还是偶数。

　　③培养学生观察与分析能力，提高学生的思维水平。

　　教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。

　　教学过程：

　　一、课前预习：

　　自学内容 P17—18 做一做，P20的T1-3

　　1、什么叫偶数和奇数？举5个例子

　　2、2的倍数有什么特点？举例说明

　　3、5的倍数有什么特点？举例说明

　　3、哪些数既是2的倍数又是5的倍数？

　　尝试练习

　　1、试着完成P18的做一做练习

　　2、判断下列数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？你发现了什么？

　　120 14 36 15 20

　　24 25 40 50 86

　　二、汇报展示：

　　（一）导入

　　1、请你说出因数与倍数的含义。

　　2、判断谁是谁的倍数？谁是谁的因数？

　　（1）12和6 （2）28和7 （3）13和1

　　（二）教学实施

　　1．学习2的倍数的特征。

　　（1）反馈主题图。提问：从这幅图中，你看到了什么？拿座号是多少的同学应该从双号入口进？（学生自由地说）

　　（2）提问：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征。如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。

　　（3）让学生反馈观察的特征。（板书在黑板上）

　　如：2＝1×2

　　4＝2×2

　　6＝3×2

　　8＝4×2

　　10＝5×2

　　……

　　（4）它们的个位数都有什么特点？（个位是0、2、4、6、8）

　　个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数吗？

　　学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。

　　检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。

　　2．教学奇数和偶数的概念

　　（1）提问：自然数中，2的倍数有多少个？

　　教师：自然数中，是2的倍数的数，我们称它为偶数。那么不是2的倍数的数，我们叫它为奇数。

　　①偶数的个位上是： 0、2、4、6、8、。

　　②奇数的个位上是： 1、3、5、7、9、。

　　注意：因为0是2的倍数，所以0也是偶数。

　　（2）自然数的分类：

　　自然数：奇数 偶数

　　自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的。

　　（3）练习：P17做一做

　　学生独立完成，讲评时要学生说出判断的根据，要特别强调0也是偶数。

　　3．探索5的倍数的特征。

　　（1）请学号是5的倍数的同学起立。你们学号的个位数字有什么特征？（个位是0或5）

　　（2）观察表格，P18表格，提问：在表中找出5的倍数，你发现了什么？

　　（3）提问：5的倍数的个位有什么特征？个位上是0或5的数，都是5的倍数。

　　4．探索既是2的倍数，又是5的倍数的特征？

　　（1）下面那些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？

　　24，35，67，90，99，15，60，75，106，130，521，280

　　观察：那些数是2的倍数，也是5的倍数？它们有什么特征？这样的数一定是哪些数的倍数？（10的倍数）

　　三、反馈检测

　　1．完成P20的题1～3。

　　（1）先说2的倍数的特征，再让学生涂颜色。

　　（2）先说说奇数和偶数的概念，然后到生活中去找奇数和偶数。

　　（3）说一说5的倍数的特征。

　　2、在1～100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数数有（）个。

　　3 、比75小，比50大的奇数有（）。

　　4、个位是（ ）的数同时是2和5的倍数。

　　5、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五个数字组成 2的倍数；5的倍数；同时是 2 和 5 的倍数的数。

　　四课堂小结这节课你学会了什么？有什么收获？

　　板书设计

　　2、5的倍数的特征

　　自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），

　　不是2的倍数的数叫做奇数。

25的倍数的特征教案人教版第2篇

　　教学目标：

　　知识与技能：使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。

　　过程与方法：引导学生自主探索2、5的倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。

　　情感、态度与价值观：感受探索过程中的基本方法和策略。

　　教学重点：

　　理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

　　教学难点：

　　灵活运用新知、解决实际问题。

　　教学方法：

　　观察法和操作法。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　提问：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？学生举例说明。

　　揭题：我们已经学会了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探索2、5的倍数的特征。（板书课题：2、5的倍数的特征）

　　二、互动新授：

　　1．认识5的倍数的特征。

　　(1)操作感知。出示教材第9页“百数表”，让学生认真观察。

　　提问：5的倍数有什么特征？在上表中找出5的倍数，并做上记号。（让学生拿出课前准备的“百数表”按要求进行操作）。

　　(2)组织交流。提问：5的倍数究竟有什么特征呢？你能根据刚才的操作把自己的发现向同学说一说吗？

　　小组交流后指名回答，根据学生的回答，教师总结：

　　通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。

　　2．认识2的倍数的特征。

　　(1)操作感知。提问：2的倍数有什么特征？

　　让学生在“百数表”中找出2的倍数，做上记号，并与同伴说一说这些数有什么特征。学生各自独立动手操作。

　　(2)组织交流。指名回答，根据学生的回答，教师呈现表2：

　　通过全班交流，引导学生概括出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

　　(3)认识奇数、偶数。理解奇数和偶数的意义

　　从百数表中可以看出，自然数中有一半的数是2的倍数，另一半的数不是2的倍数。我们把2，4，6,8，10，…这些是2的倍数的数叫做偶数（O也是偶数），把l，3，5，7，9，…这些不是2的倍数的数叫做奇(j)数。

　　教师提示：如果用a表示自然数，那么可以用2a来表示偶数，用2al来表示奇数。

　　举例验证。54是2的倍数．54是偶数；728是2的倍数，728是偶数；245不是2的倍数，245是奇数……由此可以得出：自然数按是不是2的倍数可以分为奇数和偶数两类，也就是说，一个自然数不是奇数就一定是偶数。

　　奇数和偶数的特点：自然数的个数是无限的，所以奇数和偶数的个数也是无限的，没有最大的奇数和偶数，只有最小的奇数和偶数，最小的奇数是1，最小的偶数是O。

　　3．即时练习。指导学生完成教材第9页“做一做”。

　　学生独立完成，教师组织交流，交流时，教师让学生说一说做完这些题目，你发现了什么？不同的学生对这个问题可能有不同的回答，只要合理教师都应给予肯定。如有的学生说：判断一个数是否是5的倍数不是看数位中是否含有5，而是看个位是否是0或5……

　　三、巩固练习：

　　指导学生完成教材第11～12页“练习三”第1、2题。

　　1．第1题：先让学生独立完成，再组织交流。交流时，教师要让学生举例说明判断奇数和偶数的具体方法。

　　2．第2题：学生独立完成后再组织交流。交流时，教师要让学生说明每道小题的思考过程，特别要让学生详细说明第(3)题的解题策略。（先想个位是O，再想百位是1，十位是O）

　　四、课堂小结：

　　师：通过本节课的学习，你有什么收获？

　　五、布置作业

　　作业：教材第11～12页“练习三”第6、7题。

　　板书设计：

　　2、5的倍数的特征

　　5的倍数的特征：个位上是0或5的数。如：20，75，95…

　　2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数，如：8，22，90…

　　偶数：2的倍数，如：54，728…

　　奇数：不是2的倍数，如：245…

25的倍数的特征教案人教版第3篇

教学目标：

1、掌握2、5倍数的特征

2、理解并掌握奇数和偶数的概念。

3、能运用这些特征进行判断。

4、培养学生的概括能力。

重点和难点：

1、是2、5倍数的数的特征。

2、奇数和偶数的概念。

教学设计：

一、出示课题，学习目标

1、掌握2、5倍数的特征

2、理解并掌握奇数和偶数的概念。

3、能运用这些特征进行判断。

二、出示自学指导

认真看课本观察

（一）2的倍数的特征。

（二）5的倍数的特征。

三、学生看书，自学

四、效果检测

（一）谁能说一说是2的倍数的数的特征？

板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。

介绍：奇数和偶数的定义

说明：在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以*圈里要写上省略号。

（二）说一说5的倍数的特征？

板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。

五、巩固反馈：

1、在1～100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数数有（）个。

2、比75小，比50大的奇数有（）。

3、个位是（）的数同时是2和5的倍数。

4、用0，7，4，5，9五个数字组成2的倍数；5的倍数；同时是2和5的倍数的数。

六、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？

板书设计：

2、5倍数的特征

个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。

个位上是0或者5的数，都是5的倍数。