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25的倍数的特征教案北师大

栏目:数学教案

这是25的倍数的特征教案北师大,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

25的倍数的特征教案北师大

25的倍数的特征教案北师大第1篇

  教学内容:2、5倍数的特征(P17~18及P20题1~3)

  教学目标:

  ①让学生通过探索2、5倍数的特征过程,掌握2、5倍数的特征,并会正确的判断一个数是否是2、5的倍数。

  ②使学生知道奇数、偶数的意义,会判断一个数是奇数还是偶数。

  ③培养学生观察与分析能力,提高学生的思维水平。

  教学重点:掌握2、5倍数的特征,理解奇数、偶数的概念。

  教学过程:

  一、课前预习:

  自学内容 P17—18 做一做,P20的T1-3

  1、什么叫偶数和奇数?举5个例子

  2、2的倍数有什么特点?举例说明

  3、5的倍数有什么特点?举例说明

  3、哪些数既是2的倍数又是5的倍数?

  尝试练习

  1、试着完成P18的做一做练习

  2、判断下列数哪些是2的倍数,哪些是5的倍数?你发现了什么?

  120 14 36 15 20

  24 25 40 50 86

  二、汇报展示:

  (一)导入

  1、请你说出因数与倍数的含义。

  2、判断谁是谁的倍数?谁是谁的因数?

  (1)12和6 (2)28和7 (3)13和1

  (二)教学实施

  1.学习2的倍数的特征。

  (1)反馈主题图。提问:从这幅图中,你看到了什么?拿座号是多少的同学应该从双号入口进?(学生自由地说)

  (2)提问:先让学生自己去观察2的倍数,看他们有什么特征。如观察有困难,可作提示:看他们的个位有什么特征。

  (3)让学生反馈观察的特征。(板书在黑板上)

  如:2=1×2

  4=2×2

  6=3×2

  8=4×2

  10=5×2

  ……

  (4)它们的个位数都有什么特点?(个位是0、2、4、6、8)

  个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数吗?

  学生口答后老师板书:个位上是 0,2,4,6,8的数,都是2的倍数。

  检验:让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。

  2.教学奇数和偶数的概念

  (1)提问:自然数中,2的倍数有多少个?

  教师:自然数中,是2的倍数的数,我们称它为偶数。那么不是2的倍数的数,我们叫它为奇数。

  ①偶数的个位上是: 0、2、4、6、8、。

  ②奇数的个位上是: 1、3、5、7、9、。

  注意:因为0是2的倍数,所以0也是偶数。

  (2)自然数的分类:

  自然数:奇数 偶数

  自然数是无限的,奇数、偶数也是无限的。

  (3)练习:P17做一做

  学生独立完成,讲评时要学生说出判断的根据,要特别强调0也是偶数。

  3.探索5的倍数的特征。

  (1)请学号是5的倍数的同学起立。你们学号的个位数字有什么特征?(个位是0或5)

  (2)观察表格,P18表格,提问:在表中找出5的倍数,你发现了什么?

  (3)提问:5的倍数的个位有什么特征?个位上是0或5的数,都是5的倍数。

  4.探索既是2的倍数,又是5的倍数的特征?

  (1)下面那些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?

  24,35,67,90,99,15,60,75,106,130,521,280

  观察:那些数是2的倍数,也是5的倍数?它们有什么特征?这样的数一定是哪些数的倍数?(10的倍数)

  三、反馈检测

  1.完成P20的题1~3。

  (1)先说2的倍数的特征,再让学生涂颜色。

  (2)先说说奇数和偶数的概念,然后到生活中去找奇数和偶数。

  (3)说一说5的倍数的特征。

  2、在1~100的自然数中,2的倍数有()个,5的倍数数有()个。

  3 、比75小,比50大的奇数有()。

  4、个位是( )的数同时是2和5的倍数。

  5、用 0 , 7 , 4 , 5 , 9 五个数字组成 2的倍数;5的倍数;同时是 2 和 5 的倍数的数。

  四课堂小结这节课你学会了什么?有什么收获?

  板书设计

  2、5的倍数的特征

  自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),

  不是2的倍数的数叫做奇数。

25的倍数的特征教案北师大第2篇

  【教学内容】

  2、3、5的倍数的特征练习课

  【教学目标】

  1、经历在100以内的自然数表中找2、3、5的倍数的活动,感悟倍数的特征,并能熟练应用。

  2、体会数学的奥妙;在运用规律中,体验数学的价值。

  【教学重、难点】

  是2、3、5倍的特征。

  【学情分析】

  通过练习来巩固2、3、5的倍数的特征,使学生在应用中更加得心应手。

  【教学过程】

  一、在100以内的自然数表中找2、3、5的倍数。

  师:同学们,我们已经知道了2、3、5数的倍数,那么大家就在表中找一找2、3、5数的倍数。(独立完成)

  1、指名回答,集体判断。

  2、指名说一说2、3、5数的倍数的特征。

  3、对比异同。

  二、回顾奇数和偶数的概念。

  1、指名回答。

  2、小组补充。

  3、练习:(先分小组小说,再全班统一回答。)

  ①说出8个2的倍数。要求:两位数。

  ②说出5个不是2的倍数的三位数。

  ③说出5~35以内的偶数。

  【课堂练习】

  出示投影

  【课堂小结】

  这节课你有什么收获?

25的倍数的特征教案北师大第3篇

教学设计

 

课   

2,5倍数的特征

上课教师

王淑萍

教学目标

1、经历探索2、5倍数特征的过程,理解2、5的倍数特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。

2、知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或偶数。

3、 在观察、猜测和讨论过程中,感受数学思考过程的条理性,发展初步的归纳、推理能力,激发探索规律的兴趣,提高探究问题的能力。

教学重点

掌握2和5的倍数的特征,会判断一个数是不是2或5的倍数。
理解奇数和偶数的意义。

教学难点

经历探索2和5的倍数的特征的过程。

教学准备

多媒体课件、百数表、练习本、习题纸 

教学流程

教学内容

设计意图

创设情境发现问题

 

同学们,你们喜欢做游戏吗?平时你们都喜欢玩什么游戏?

今天老师要给你们介绍一个新的体育运动,名字叫——阳光伙伴(播放视频)看清楚怎么玩的了吗?

今天咱们就选择2人一组,5人一组这两种方案来进行练习。现在老师把游戏组织者的重要任务就交给你们了,四年级一共有425人,如果只选择一种方案,选择几人一组的呢?

 

2、5倍数的特征比较抽象,小学生学习起来容易感到枯燥。因此,注意沟通数学与生活的联系,充分利用学生感兴趣的游戏的心理,并让学生模拟身份充当游戏组织者,体会数学知识的价值。

讨论交流提出问题

 

1、揭示课题

选择5人一组,为什么?列式计算。425÷5=85(组)也就是说425是5的倍数。

425÷2=212(组)……1(人)有1人不能参加阳光伙伴。也就是说425不是2的倍数。

小结:判断四年级玩几人一组的阳光伙伴,我们只要看425是不是2或5的倍数就可以了。

(板书2、5倍数)

 

 

 

教学流程

教学内容

设计意图

 

2、猜测2,5倍数特征

年级

人数

552

625

644

425

470

381

745

785

856

如果各个年级只开展一种类型的阳光伙伴,他们分别将开展几人一组的阳光伙伴呢?怎么解决这个问题呢?

预设1:一个个算,判断出哪个是2的倍数,哪个是5的倍数

预设2:个位上是5或0的数就是5的倍数。验证。那是不是所有5的倍数都有这样的特征呢?

 

 

两种方法的对比,让学生自己感受到探究2,5倍数特征的必要性。使知识的探索变成了学生的需要,成为了有效学习提供了前提。

探究发现解决问题

1、小组合作探究5的倍数特征。

  在小组中交流一下,说说你发现了什么,是怎样发现的,有不同意见的同学可以补充,然后各组选代表在全班交流。

  2、全班交流。

  学生汇报自己的发现,同学互评互相补充。(课件出示“百数表”验证)

  3、小结:

(1)个位上是0、5的数就是5的倍数,证明我们的发现是正确的。

 (2)探究5的特征的方法:猜测—举例—观察—小结

  4、独立探究2的倍数特征

   5、汇报交流

   个位上是2,4,6,8,0的数就是2的倍数。

6、应用

   迅速判断出各个年级开展几人一组的阳光伙伴。

  五年级470既是2的倍数也是5的倍数。

  小结:个位上是0的数既是2的倍数也是5的倍数。

 

这一教学环节的特点就是对教材适当的创新处理。教材中利用列举法和百数表两种方法研究2的倍数的特征,体现方法的多样化。可是在实际教学中,却发现两种方法并用存在诸多问题。于是,设计时先引导学生用列举法进行研究,然后用百数表对研究结果做一个梳理和验证。

教学过程

教学内容

设计意图

创造应用反思提升

创设六一儿童节去参观世博园情境,课前发给学生每人一张简易门票(61XX)

1、奇偶数

入口处,奇数从左门进,偶数从右门进,看看自己的门票号,该从哪个门进入呢?

自学数学书奇偶数知识。汇报一下,什么样的数是偶数?什么样的数是奇数?

2、基础练习(2、5倍数特征)

(1)进园坐观光车,二人车,五人车,四年组共425人,如果只坐一种车,坐哪类车没空座

(2)如果再加上咱们七个班的班主任呢?432人,坐哪类车呢?

3、综合练习(拓展到20、50的倍数特征)

齐钱集体买午餐,两摞钱一摞20元的,一摞50元的, 1940元、1950元弄混了,你能帮帮老师吗?

4、拓展练习

幸运大抽奖呢!再次拿出你们的门票,看看你会不会成为这个幸运儿。

前2个数是61;最后两个数字是二的倍数;又是五的倍数;符合以上要求的门票号,最大的四位数。

自己设计一个或几个条件,让这份幸运降临到自己身上!找生说条件,大家猜它的门票号。

 

 

 

本节的练习同样精心设计了学生感兴趣的情境,不仅是对知识的综合应用,而且使学生体会到学习的乐趣和价值。

 

 

自学新知奇偶数及多层次的练习,使学生在巩固知识的同时,不断有新的发现,感受到数学的魅力。

板书设计

2、5倍数的特征

5的倍数的特征:个位上是5、0

2的倍数的特征:个位上是2、4、6、8、0

偶数:2、4、6、8、10

奇数:1、3、5、7、9

 

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