幼儿园学习网

展开

首页>数学教案

两位数加一位数整十数教案进位

栏目:数学教案

这是两位数加一位数整十数教案进位,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

两位数加一位数整十数教案进位

两位数加一位数整十数教案进位第1篇

  教学目标:

  1. 经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程,学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法,理解算理,能够正确地进行口算。

  2. 感受进位加法与实际生活的紧密联系,体会进位加法在生活中的作用。

  教学重点:

  学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

  教学难点:

  经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。

  教学过程:

  一、基础训练

  1、口算。

  20+40

  32+10

   40+48

  42+7

  5+23

   4+64

   56+30

   8+51

  2、只列式不计算

  (1)上面哪几道题先算几加几?

  (2)哪几道题先算几十加几十?

  二、新知学习

  1、谈话引入,示联欢会场景图。

  2、看图了解信息和要解决的问题。

  3、小组讨论解决问题的方法,列式。

  4、讨论先算什么,再算什么,小组合作摆小棒。

  5、分组介绍计算方法,集体评价。

  6、做一做,同桌任选一道合作摆小棒,说一说计算方法。

  7、指名说一说怎样计算的。

  【小结】师生小结两位数加一位数(进位加)计算方法:进行两位数加一位数进位加法的计算,可以先算几加几,加的得数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数,再加余下的数。

  三、巩固练习

  1、 独立完成练习十五的第5题,(学生同桌说一说发现)。

  2、 独立完成练习十五的第6题,集体订正。

  3、小医生,把错的改正过来,说一说错在哪里。

  54+7=51

  36+7=42

  7+24=94

  4、游戏:小小邮递员,练习十一的第9题。

  四、拓展练习

  1、游戏夺红旗。

  (1) 连续加7

  28→□ →□→□→□→□

  (2)连续加8

  14→□ →□→□→□→□

  2、数学乐园。

  从10、20、30、40、50、60、70、80中,写出和相等的一组算式。

  □+□=□+□

  □+□=□+□

  □+□=□+□

  五、教学效果评价(小测题)

  1、26+8 =

   5+37 =

  想:先算( )加( )等于( )

  想:先算( )加( )等于( )

  再算( )加( )等于( )。

  再算( )加( )等于( )。

  2、在正确得数的( )里打“√”。

  35+9={34() 44() 49( )}

  6+27={87() 43() 33( )}

  7+53={60() 50() 75( )}

  3.计算。

  40+30=

   6+82=

   76+6=

  56+4=

  47+2=

  69-40=

   82-10=

  30+4 =

  32+9=

  57+7=

   9+71=

   80-30 =

两位数加一位数整十数教案进位第2篇

  教学目标

  (一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法,并能正确地进行口算.

  (二)使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程,提高学生的计算能力.

  教学重点和难点

  重点:掌握口算的方法.

  难点:理解相同数位的数相加的道理.

  教学过程设计

  (一)复习准备

  1.口算.

  30+2 8+10 50+7 4+20

  20+30 60+20 80+10 50+40

  2.口答:

  (1)42是由几个十和几个一组成的?

  (2)37是由几个十和几个一组成的?

  (3)5个十和8个一组成的数是多少?

  (4)1个十和6个一组成的数是多少?

  3.30+40+6= 4+3+50=

  (二)学习新课

  1.导入新课.

  教师再次出示算式:30+2,让学生说怎样计算?又是怎样想的?

  师:整十数加一位数的口算是我们学过的知识.现在老师把这道题改变一下.

  板书:34+2.

  师:观察算式,这道题是怎样的两个数相加?启发学生回答.

  师:两位数加一位数,你们会计算吗?知道计算方法吗?这节课我们一起学习.

  板书:两位数加一位数

  2.教学:34+2=____.

  (1)动手操作,理解口算方法.

  让学生摆小棒,左边摆34根,右边摆2根.

  师:要求一共有多少根小棒?怎样计算?4人一小组讨论:你是怎样计算的?

  学生可能结合实物这样回答:

  先把单根的小棒(4根和2根)合并起来,然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起,一共是36根小棒.

  也可能结合算式这样回答:

  先把个位上的4加2得6,再加30得36;

  十位上的30不变,个位上4加2得6,30加6得36.

  (2)观察算式,掌握口算方法.

  师:为什么要先算个位上的`4加2呢?(因为个位上的4表示4个一,2表示2个一,4个一和2个一相加得6个一,是6)

  师:也就是个位上的数和个位上的数相加,(边讲边用红色粉笔把4和2连起来,注明得6)再算30加6得36.

  板书:

  接着,可让几个学生说一说口算步骤.(把34分成30和4,先算个位上的4加2得6,再用6加30得36)

  (3)变式练习.

  试算:2+34=____(板书:2+34)

  师:先算几加几?再算什么?得数是多少?

  学生口述计算过程,教师板书:

  师:同学们学得很认真,已经学会了两位数加一位数的口算.现在老师再把34+2这道题改变一下.

  板书:34+20=____

  师:观察算式,这道题是怎样的两个数相加?启发学生回答.

  师:下面我们接着学习两位数加整十数.

  板书:两位数加整十数.

  3.教学:34+20=____.

  (1)让学生摆小棒,左边摆3捆零4根,右边摆2捆.边摆边口述计算过程.

  (2)结合摆的过程,概括出口算的方法.

  师:34+20应该怎样相加,先算什么?再算什么?(根据学生的回答,教师在式子下面用线段先把34分成30和4,先算30加20,也就是整捆和整捆相加,得5个十,然后再加上个位上的4,得54)

  板书:

  师:计算时要先把整捆和整捆相加,也就是十位上的数和十位上的数相加,然后再加个位上的数.

  (3)变式练习

  试算:20+34=____(板书:20+34)

  先让学生自己想一想应该怎样算,然后老师再提问:先算什么?再算什么?为什么?

  学生口述计算过程,教师板书:

  4.引导学生对34+2和34+20的计算方法进行比较.

  讨论:34+2和34+20的计算方法有什么不同?(两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的数相加.两位数加整十数,整十数要与两位数十位上的数相加)

  5.小结

  师:今天我们学习的是两位数加一位数,两位数加整十数.

  板书课题:两位数加一位数、整十数(不进位)

  师:怎样计算这些题呢?计算时要几个十和几个十相加,几个一和几个一相加,这也就是相同单位的数才能相加.

  (三)巩固反馈

  1.先说口算过程再计算.

  43+5= 43+50=

  2.口算:(一组一组地出示口算卡片)

  5+3 2+6 4+5 3+2

  35+3 92+6 4+25 3+72

  25+3 2+65 3+46 44+4

  25+30 20+65 30+46 44+40

  3.接力比赛.

  每行发一张卡片,每张卡片上有6道题,从最后一位学生做起,每人做一道题(人数不够的由第一位学生完成),做完后往前传,由第一位学生交给老师,最先做完而且做对的一行为优胜,老师奖给每人一朵小花.

  以一张卡片为例,题目为:

  36+20 5+43 17+40

  50+24 8+31 33+6

  4.在教科书上做p。49做一做的第1,2,3题.老师行间巡视,发现问题及时纠正.

  课堂教学设计说明

  这节课的重点是掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的口算方法,理解相同数位的数相加比较难.通过让学生动手操作、观察思考、集体讨论、试算等方法,给学生创设了主动参与探究活动的情境,使学生在获取新知识的同时也掌握了学习方法,激发了学生学习兴趣.

  在教法设计上还注意了知识的迁移,由30+2→34+2→34+20的变化,将整十数加一位数,两位数加一位数,两位数加整十数有机的联系起来,减小了学生学习新知识的坡度.另外,适时地进行变式练习,使学生进一步理解相同数位的数相加,并为学习加法交换律做了早期孕伏.

  在练习的设计中出现44+4和44+40一组式题,再次强化了相同数位的数相加.

两位数加一位数整十数教案进位第3篇

教学目标:

  知识与技能:使学生在理解算理的基础上,掌握两位数加一位数和整十数(不进位)加法的口算方法。能够根据计算方法正确的计算。

  过程与方法:通过动手操作,探究计算方法,理解算理。经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程,体验数学与生活的密切联系。

  情感、态度与价值观:培养学生学习数学的兴趣,培养学生初步的抽象概括能力,动手实践能力,自主探索意识,主动合作意识,积累数学活动经验。在学习的过程中,养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

  教学重点:

  掌握两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法。

  教学难点:

  1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数(不进位)和整十数的算理。

  2.建立数位的概念,明确相同数位上的数相加。

  教学突破:

  在教学时,多让学生口述算理算法。

  教具准备:

  课件、计数器、小棒,纸条。

  教法学法:

  引导探究法,自主学习与合作交流

  教学过程:

 一、游戏激趣,复习旧知

  同学们:你们想不想做游戏?在学新课之前我们来做个问答游戏。我来问,你来答,看一看咱班谁的反应快,说的对,大家准备好了吗?(幻灯片出示) 看谁算得又准又快

20+20= 20+7= 60+30=

40+5= 30+50= 30+8=

 过渡:你们算得又快又准,真了不起,老师为你们感到高兴,同学们对学过的知识掌握的真好,老师期待你们在这节课有更出色的表现,大家有信心吗?这节课我们来学习两位数加一位数和整十数。

  板书课题:整十数加一位数和整十数

  二、探究新知

  (一)同学们:小林和小红是好朋友,他们经常在一起写字,今天他们又在一起写字了,我们一起去看看他们写字的情况。(幻灯片出示情境图)

  请同学们仔细观察这幅图,和同桌说一说你得到了哪些数学信息? 谁愿意把你的发现,说出来和大家一起分享?(指名答)

  你们能根据它提供的数学信息,来提一个问题吗?当学生提出“小林要写多少个字?”和“小林和小红已经写了多少个字?”时就把纸条贴在黑板上。要解答“小林要写多少个字?” 该怎样列式解答呢?(指名答) 板书:25+2= 要解答小林和小红已经写了多少个字?该怎样列式解答呢?指名答后板书:25+20 =

  (二)解决问题,动手操作,讨论算法

  1、两位数加一位数

  (1)“25+2”的结果是多少呢?该怎么算?请同学们选择你所喜欢的方式算一算,算完之后请与同桌说一说你是怎么算的?老师相信你们一定会想出好的解决办法,开始吧!

  (同学们活动交流)

  (2)感悟解决问题方法的多样性:

  哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢?

  (学生台前演示)

  交流展示:(预设)

①摆小棒,理解口算的方法。

  指名演示后课件出示小棒图,让学生观察计算过程。同桌互说计算过程。

  ②拨计数器,理解口算的方法。

  ③用拆分的方法。

  ④从25往上数2个,等于27。

  (3)引导发现:同学们的表现很出色,经过你们自己的努力计算出了25+2=27,不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点,你们发现了吗?

  (4)小结两位数加一位数的方法:

  把个位上的数相加,再与十位上的数相加。

  过渡:刚才你们运用了自己的聪明才智已经顺利解决了第一个问题,那第二个问题又该如何解决呢?

  2、两位数加整十数

  (1)25+2我们已经会计算了,那么,25+20又该如何计算呢?请同学们用自己喜欢的方式来算一算,算完以后,小组间交流一下你的计算好方法?

  (2)感悟解决问题方法的多样性:

  哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢?(学生台前演示)

  交流展示:(预设)

  ①摆小棒,理解口算的方法。

  ②拨计算器,理解口算的方法。

  ③用分成图理解口算的方法。

  这就是我们今天学习的两位数加整十数的计算。那么在计算两位数数加整十数时我们要注意什么呢?(先把十位上的数相加,再与个位上的数相加)。

  三、巩固练习

  同学们真聪明,对两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的算法很快就学会了,现在老师要考一考大家,大家敢接受挑战吗?

  1.算一算

  幻灯片出示2组算式,学生口答,通过观察每一组算式,你有什么发现吗?

  引导学生总结:

  (1)左边的题目都是两位数加一位数,要先把个位上的数相加。

  (2)右边的题目是两位数加整十数,要注意十位上的数和十位上的数相加。

  2、开锁游戏

  同学们表现的真好,为了奖励大家,老师领大家做一个数学游戏,你们高兴吗?(幻灯片出示开锁游戏)

  四、总结本课

  回忆这节课,你学会了什么?你最大的收获是什么?(学生自由发言)

相关文章

《9.1不等式及其解集教案》

《从分数到分式学情分析》

《初中数学从分数到分式的教案》

相关教案