长方体和正方体的认识教学目标

长方体和正方体的认识教学目标第1篇

　　一、教学目的

　　1.通过学生的自主发现掌握长方体的特征，会辨认长方体。

　　2.培养学生动手操作的能力，观察能力和抽象、概括能力。

　　3.精心组织学生活动，激发学生学数学的兴趣，体现数学充满着探索与创新，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

　　二、教学重点

　　掌握长方体的特征。

　　三、教学难点

　　建立立体图形的空间观念。

　　四、教具准备

　　教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等;投影片;电脑动画软件。

　　学具：长方体和正方体的纸盒。

　　五、教学过程

　　1.分类、操作、引出新知

　　(1)教师出示一幅图：你能将它们根据一定标准分类吗?

　　(2)师生共同概括：像粉笔盒等长方体和正方体，和排球、土豆等都占据一定空间把它们称为立体图形。

　　请同学们说说在日常生活中哪些物体的形状是长方体。

　　(板书：长方体的认识)

　　长方体我们从哪些方面来认识呢?

　　(3)拿出一块橡皮，横切一刀，露出一个面，让学生触摸，并说说感觉，教师明确这部分叫面。再切一刀，再让学生触摸两面相交的线，说出感觉，明确这在立体图形中叫做棱。什么叫棱?

　　将橡皮的一个面扣放在桌面上，与两个面垂直再切一刀，触摸三条棱相交的点，说出感受，明确它叫顶点。什么叫顶点?

　　(4)找实物指出它的长、宽、高。

　　今天，我们就从面、棱、顶点三个方面来学习长方体的认识。

　　2.实践操作，探究新知

　　(1)认识长方体的特征。

　　那么长方体的特征是什么?请同学们自己数一数、量一量、比——比后，完成表格。

　　(提示：放手让学生运用各种感官和学习用具独立探究、自主发现面、棱、顶点的知识。)

　　(2)教师巡回指导，指导要点如下：

　　①数面、棱、顶点时，如何数比较科学。

　　②采用多种学习方法。

　　(提示：如测量、计算、比较及用身体某个部分去接触面、棱、顶点等。)

　　③独立填写“我的发现”一表。

　　面

　　棱长

　　顶点

　　(学生在学习时，采用动手实践，自主探索，多种学习方法，既学到了知识又培养了能力。)

　　汇报：师生共同归纳。

　　(除了各部分的数量外，还要引导学生认识。)

　　a.按棱的长度可分为3组，每组内4条棱平等且长度相等;

　　b.相交于一个顶点的棱有3条，长度不一定相等;

　　c.相交于一个顶点的3条棱的长度分别叫长方体的长、宽、高;

　　d.长方体的形状、大小是由长方体的长、宽、高决定的.;

　　e.面的特殊情况。

　　完成做一做，反馈订正。

　　小结。

　　五、课堂练习 @基础练习

　　拿一个火柴盒量一量，它的长、宽、高各是多少?然后说一说每个面的长和宽是多少?计算棱长总和。

　　综合练习

　　(1)长方体的六个面一定是长方形。 ( )

　　(2)长方体的三条棱长的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 ( )

　　(3)有六个面、十二条棱、八个顶点的形体一定是长方形。 ( )

　　(4)长方形纸是长方形不是长方体。 ( )

　　(5)有6个面，且6个面都是长方形，它一定是长方体。 ( )

　　实践与应用

　　(1)一个长方体的棱长总和是96厘米，已知长是8厘米，高是7厘米，宽是多少厘米?

　　(2)用一根168厘米的铁丝，焊接成一个长方体教具，长20厘米，宽12厘米，它的高是多少厘米?

　　(3)用一根长100厘米的铁丝，做成一个长·9厘米，宽6厘米，高4厘米的长方体后，还剩多少厘米?

长方体和正方体的认识教学目标第2篇

　　教学内容：

　　长方体和正方体的特征及它们之间的关系。（“现代小学数学”五年制课本第十册第３～５页）

　　教学目的：

　　１．使学生认识长方体、正方体的特征，理解长方体与正方体的关系。

　　２．培养学生观察、操作能力及初步的空间观念和空间想象能力。

　　３．渗透子集思想，并进行辩证唯物主义的启蒙教育。

　　教学重点难点：

　　长方体的特征及长方体与正方体的关系。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　１．让学生说出已经学过的图形（长方形、正方形、三角形等等），指出这些图形是平面图形。

　　２．出示长方体教具，讨论长方体和长方形的区别，揭示长方体是立体图形。

　　二、揭示课题：

　　平面图形是研究同一个平面内的多种数量和数量之间的关系；而立体图形研究的是在若干个面内的数量和数量之间的关系。今天我们来认识长方体和正方体。板书课题：长方体和正方体的认识。

　　【评：从复习平面图形导入立体图形，开门见山的导入课题。】

　　三、讲授新课：

　　（一）长方体的特征

　　１．出示思考题

　　（１）长方体有几个面？它们各是什么形状？相对的两个面有什么特点？

　　（２）两个面相交的边叫做棱。数一数长方体有多少条棱。相对的棱长短怎样？

　　（３）３条陵相交的点叫做顶点。数一数长方体有几个顶点。

　　【评：学生带着思考题去实践操作，目标明确，任务具体，便于操作。】

　　２．学生利用各自准备的长方体物体，通过看、摸、数，回答思考题的问题，讨论长方体的特征。

　　（１）师提问①：长方体有几个面？你是怎样数的？老师注意比较学生的不同数法，有意识引导学生按顺序数面的个数，使学生清楚知道长方体的面是由前、后、上、下、左、右６个面组成。

　　【评：教者表扬了按顺序又对又快地数出长方体有６个面的同学，很快地原来漏数或重复的同学，也能正确地数出面的个数。可见，教学生学会学习方法的重要性。】

　　师提问②：这些面各是什么形状？让学生充分发表看法，认识长方体的６个面是长方形或者其中有两个面是正方形。

　　师提问③：相对的两个面有什么特点？要求学生通过度量相对的两个面的长、宽，真正认识相对的两个面的面积相等。通过师生对话，板书长方体面６个都是长方形或其中有两个是正方形相对的面面积相等

　　（２）老师通过对相对两个面和相交两个面的比较，指出两个面相交的边叫做棱。并让学生说出哪两个面相交得到棱（如前、右两个面相交有一条棱。……）提问①数一数长方体有多少条棱？你是怎样数的？引导学生数棱时可以按顺序分三组数或者按相对的棱分三组数，长方体有１２条棱。

　　【评：教者再次提醒学生“是怎样数的”，可以看出，教者善于把握一切机会教学生学会学习方法。】

　　提问②相对的棱长短怎样？为什么？引导学生通过由长方体的６个面是长方形，长方形对边相等的道理，说明长方体相对的棱长度相等，并板书：棱１２条相对棱长相等。

　　（３）老师通过对相对的棱和相交的棱的比较，指出三条棱相交的点叫做顶点。并提问：长方体有几个顶点？学生回答，老师板书：顶点８个。

　　【评：学生通过手摸、眼看，手眼并用地应用多种感觉器官，对平摆、竖摆的长方体进行观察、触摸、按顺序地数获得长方体面、棱、顶点的特点；并且师生共同小结了长方体的特征及其学习的方法。在此过程中，教者创造情景恰到好处地演示了实体和框架长方体模型，指导学生有的放矢的使用长方体学具。】

　　（二）画长方体立体图让学生观察长方体教具，知道不管在哪一个位置上观察长方体，最多只能看到３个面，从而揭示长方体的画法。

　　【评：从美术课静物写生入手，导出长方体的画法，提高学生看立体图形的能力。】

　　（三）长方体的长、宽、高

　　（１）让学生观察知道相交于一个顶点一定有３条棱。

　　（２）三条棱中任两条一定是同一个面的长和宽，指出这两条棱也是长方体的长和宽，另一条称为长方体的高。并在图上标出长、宽、高。

　　（四）正方体的认识和正方体的特征

　　（１）利用长方体框架（或幻灯片），变动长方体正面的长，使之与宽的长度相等，再变换长方体的高，使之与长、宽的长度相等，从而揭示长、宽、高都相等的长方体叫做正方体，并出示正方体的实物图及画出立体图，指出正方体是特殊的长方体。

　　【评：教者吸取电脑软件的长处，动态地在幻灯屏幕上把一个长方体变为正方体，正方体是特殊的长方体映入每一位同学的眼帘，其结论便水到渠成。】

　　（２）正方体的特征启发学生通过观察面（包括：个数、形状、面积大小）、棱（包括：条数、长短）、顶点（个数），归纳这三个方面的特征，总结正方体的特征。学生归纳特征后，老师小结并板书其特征。板书：正方体面６个都是正方形面积都相等棱１２条长度都相等顶点８个。

　　【评：学生把学习长方体的特点的学习方法迁移到学习正方体的特点上来，他们手拿正方体学具，边看边摸边数边讲，又对又快地达到学习目标。】

　　（五）长方体、正方体的.关系通过小结长方体和正方体的特征，使学生知道，正方体具有长方体所有的特征，而正方体具有的特征并不是每个长方体都具有。如果把长方体看成一个整体，那么正方体是这个整体的一部分。

　　【评：利用子集思想揭示正方体与长方体之间的关系，并进行辩证关系启蒙教育，自然不生硬，易被接受。】

　　四、巩固练习

　　１．判断下面图形是不是长方体。

　　２．判断。

　　（１）有６个面，１２条棱，８个顶点的物体不是长方体就是正方体。

　　（２）正方体是特殊的长方体。

　　（３）正方体棱长总和是６０厘米，它的每条棱长是５厘米。

　　３．说出下面各图形的长、宽、高（课本练一练第４题）

　　４．下面是一个由棱长为１厘米的小正方体搭成的长方体的部分图，说出长、宽、高各是多少厘米。并试说哪个面的面积是１２平方厘米。

　　【评：练习内容丰富，多样，既加强了基础知识的训练，又提高学生的思维能力。】

　　五、小结及布置作业

　　老师通过补充板书：学生通过小结本节课学习内容及结合板书，说出本节课的“课题”、“长方体、正方体的特征”及“它们之间的关系”标在了这个长方体哪个位置。从而加深对本节课主要内容的认识。

　　【评：总结的板书设计新颖，把本节的重点内容以图文表结合的形式生动形象直观地展现在眼前，给人铭刻记忆，久久难忘。】

　　【总评】：

　　１．注重把三位一体有机结合进行教学，即教学数学知识（特征及其相互关系）、数学思想（子集思想）、数学方法（按顺序地观察、摸、数物体的方法）三者有机地结合起来，使学生既学数学知识，又学数学思想和数学方法。

　　２．恰到好处的演示实体的或框架的长方体，在屏幕上映出动态的长方体图形变为正方体图形；画出形象直观的图文表结合的图形，以及指导学生使用学具，学生主动积极地通过具体的实践，体验、监控、调节自己的策略，从不规则地看、摸、数，到按照顺序地看、摸、数，最后全班同学都能正确地边看边摸边数说出正方体的特征。使学生能主动地动脑、动手、动口参与教学全过程，其主观能动性得到发展。

　　３．学生手脑并用，左、右脑协调配合，使形象思维与抽象思维和谐发展，促进了大脑功能的开发。此外，教学目标具体明确，易操作；教学内容丰富、形式多样；教学方法灵活，不拘一格；板书设计新颖，教师语言精炼、准确，演示动作果断、敏捷、给听课教师留下深刻印象。

长方体和正方体的认识教学目标第3篇

　　教学目标

　　1.1 知识与技能：

　　使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。

　　1.2过程与方法：

　　使学生认识并理解长方体的长、宽、高。

　　1.3 情感态度与价值观：

　　通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。

　　教学重难点

　　2.1 教学重点：

　　掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

　　2.2 教学难点：

　　初步建立“立体图形”的概念，形成表象。

　　教学工具

　　多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架长方体形状的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　出示几张图片，了解身边的物体，引入长方体的学习。

　　1、师：画面上是什么图形?(长方形)现在请你们认真观察，看看有什么发现?(课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程)

　　2、师：同学们在一年级已经初步认识了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢?这节课我们就一起来继续研究和长方体有关的一些知识。

　　(板书课题：长方体的认识)

　　3、师：周围有很多物体的形状是长方体的，从主题图中找一找。(电脑抽象出长方体的图)

　　师：你带来了哪些长方体形状的物品?

　　二、新知探究

　　(一)整体认识长方体的面、棱、顶点。

　　1、请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。

　　师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。

　　2、师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。

　　3、指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。

　　4、师：说一说你知道了什么?(学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点)

　　(二)探究长方体的特征

　　1、独立观察、小组合作探究长方体特征。

　　师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现?(课件出示)

　　小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书中的表格里。

　　提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。(教师巡视指导学生观察)

　　2、汇报交流，归纳长方体的特征。(课件一步步出示问题及答案)

　　在汇报交流时注意：

　　(1)引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。

　　在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。

　　(2)学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。

　　(3)让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。

　　3、拿出学具按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。

　　4、师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。

　　5、练习。

　　请你判断对错。

　　(1)长方体有6个面、12条棱和8个顶点。( √ )

　　(2)相对的4条棱的长度都相等的物体一定是长方体。( × )

　　(3)长方体相交于同一顶点的3条棱的长度相等。( × )

　　(三)认识长方体的长、宽、高。

　　1、动手操作，深化认识。

　　(1)拿出学具动手插一个长方体的框架，想想应该选用哪些小棒，怎样插比较快，可以同桌合作也可以自己动手。

　　(2)师：在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组?每一组棱的长度怎么样?

　　12条棱可以分成6组，相对的棱长度相等。

　　2、认识长、宽、高。

　　(1)师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝(出示教具)，需要量出几条棱的长度，为什么?

　　师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗?怎样求总棱长?

　　(2)师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。

　　认识立体图形中长方体的长、宽、高。

　　3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。

　　横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。

　　三、巩固提升

　　1、深化理解长、宽、高。

　　拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。(汇报后板书)

　　小结：相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高，因此由于长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。

　　2、填空并口答。

　　(1)这个长方体的长是( 8 )厘米，宽是( 5 )厘米，高是( 5 )厘米。

　　(2)这个长方体中棱长是5厘米的棱有( 8 )条。

　　(3)这个长方体的右面是什么形状?和它相同的面是哪个?

　　长方体的右面是正方形，和它相同的是左面。

　　(4)前面是什么形状?和它相同的面有哪些?

　　前面是长方形，和它相同的面有后面、上面、下面。

　　3、判断。

　　(1)长方体有6个面，12条棱和8个顶点。( √ )

　　(2)长方体相对的面的大小、形状都相等。( √ )

　　(3)在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。( × )

　　课后小结

　　通过这节课的学习，你对长方体又有了哪些新的认识?

　　长方体有6个面，每个面都是长方形(特殊情况有两个相对的面是正方形)相对的面的形状、大小完全相同。

　　板书

　　长方体的认识