除数是一位数的除法板书设计

除数是一位数的除法板书设计第1篇

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。

　　教学目标：

　　1、知识目标：使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

　　2、技能目标：引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出问题。

　　1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

　　2 李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？

　　二、独立思考，解决问题。

　　1、列式：124÷3≈ 153÷4≈

　　2、 请学生说一说算式的意思。

　　3 学习估算方法。

　　（1）124÷3≈ 如何估算？

　　生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40

　　生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41

　　分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。

　　（2）学生独立估算：143÷4≈

　　生1：143≈160 160÷4＝40 143÷4≈40

　　生2：143≈120 120÷4＝30 143÷4≈30

　　引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

　　三、联系实际进行估算。

　　1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？

　　2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？

　　第1题：

　　（1）学生独立列式估算 200÷3≈_____。

　　生1：200≈210 210÷3＝70 200÷3≈70 最多能买70本。

　　生2：200≈180 180÷3＝60 200÷3≈60 最多能买60本。

　　生3：200＝180＋20 180÷3＝60 20÷3≈6 60＋6＝66 最多能买66本。

　　（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？200元能估成210元吗？为什么？

　　（3）组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。

　　第2题：

　　（1）学生独立列式估算。 185÷4≈

　　生1：185≈200 200÷4＝50 185÷4≈50 最少需要50间。

　　生2：185≈160 160÷4＝40 185÷4≈40 最少需要40间。

　　（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？185能估成160元吗？为什么？

　　（3）组织学生交流：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，这样才能保证有足够的房间。。

　　四、引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例子。

　　五、巩固练习。

　　1、做一做第1题。让学生思考：小白兔和小花猫的想法都对吗？为什么？

除数是一位数的除法板书设计第2篇

备注：转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”

　　泰顺三魁镇小 胡员录

　　一、教学任务分析：

　　“口算除法（除数是一位数，商是整十、整百、整千的数）”是义务教育课程标准实验教材第六册第二单元第一课时内容，这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活的活动情境（运输蔬菜图）提供条件，从而引出口算除法的算式。第二，根据除法算式，学生根据不同的想法说出不同的算理。第三，做一做（1、2两题）。

　　在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材进行了如下的处理：

　　1、由于主题图是运输蔬菜图的生活情境，与乡镇学生的生活相差太远，我将主题图删掉，借助“明矾节”与学生进行对话，提供信息让学生提出问题。

　　2、此课之前，学生已有表内除法口诀与一位数乘整十、整百、整千的乘法口算作为基础，学生对除数是一位数，商是整十、整百、整千的除法口算应该不是很难，重要的是学生说出它的算理，并运用这算理进行快速的口算。

　　二、设计理念：

　　如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，使学生间接接受转化为直接参与，从而在思维能力、情感态度与价值等方面得到进步和发展呢？我设计此课时，将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。引题引用本地区的“明矾节”与学生进行聊天，取学生熟悉的素材进行导课，然后与学生一起探讨除数是一位数的除法口算算理，最后设计了几道练习，主要是培养学生分类思想、发散思维与逻辑推理能力。

　　三、教学目标：

　　1、让学生在具体情境中体会口算除法的含义，让学生说出多种算理，选择自己喜欢的方式进行计算。

　　2、培养学生初步的观察、分类的能力。

　　3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

　　四、预设教学过程：

　　(一)创设情境，分析算理

　　1、聊天

　　师：每年的九月初六是我们的“明矾节”，在这节日里你都看到了什么？那时的心情如何？

　　师：今年的“明矾节”我也来到了我们这里，在这几天里，在集市中我听到一些人的话，我把它写了下来。出示：

　　a、顾客：我买了2套同样的衣服共用了60元。

　　b、（服装）商贩：我这3天一共赚了600元。

　　c、（花瓶）商贩：我这3天一共赚了270元。

　　师：根据这几句话，你能提哪些有关除法的数学问题？

　　根据学生回答进行板书。

　　2、分析算理

　　师：这60÷2你能计算吗？试试看

　　（抽一学生）师：你是怎么计算的？还有没有不同的算法？

　　师根据学生的回答进行算理板书。

　　放手让学生分析600÷3与270÷3的算理。

　　3、试一试

　　出示一组算式，让学生口算。

　　师：老师现在想考考你们，有信心吗？

　　练习完后，师：观察这些算式有没有共同的特点？（除数都是一位数，商是整十、整百、整千的数）

　　4、板书：除法是一位数的除法

　　（二）实际运用，扩展知识

　　挑战数学小博士

　　1、 （ ）÷ 9 =（ ）

　　提出不同的要求。

　　2、 2400 ÷（ ）=

　　师：（ ）里只能填一位数，思考都能填哪些数？为什么？

　　3、 AA00 ÷ A =

　　师：A代表一个数字，谁知道这道算式等于什么？为什么？A可以取哪些数字？

　　4、3000 ÷ □ = □00

　　师：□里填一个数字，它可以填哪些？

　　（四）全课总结，畅谈体会

　　这节课你有什么收获？

除数是一位数的除法板书设计第3篇

【教学内容】

教材第109页的第1题的第(3)题，第110页的第2题，练习二十三的第1～5题，第14～17题。

【教学目标】

1．使学生熟练掌握除数是一位数、两位数乘两位数的计算方法，提高计算技能。

2．经历独立整理和相互交流的过程，使学生感受到合作学习的快乐。

【教学重点】

掌握计算方法。

【教学难点】

提高计算能力。

【教学过程】

一、回忆再现，整理知识

1．明确复习内容。

师：本节课，我们主要复习“除数是一位数的除法”和“两位数乘两位数”。

板书课题：除数是一位数的除法及两位数乘两位数。

2．知识回顾。

(1)每四人分一组，自主复习。

出示复习提纲：

①整体快速阅读这两单元的内容，弄清楚这部分内容分几个小节。

②仔细阅读各小节，弄清楚各小节有几个例题。

③认真思考每个例题，弄懂每个例题的主要内容和注意事项，并说明。

(2)学生组内交流复习情况，教师重点引导学生说出每个例题的主要内容和应该注意的问题。

3．知识梳理。

教师引导学生集体交流：说一说在计算两位数乘两位数和除数是一位数的除法中，学到了什么。

根据学生的发言，教师适时板书：

两位数乘两位数

二、深化提高

1．计算240÷5，并验算。

师：先观察题目，判断商是几位数，再跟同桌说说你是怎样想的。

让学生独立计算，指名板演，订正时强调在除法计算时要注意什么。

2．完成教材第109页“总复习”的第(3)题。

先让学生读题，理解题意。然后让学生在草稿纸上认真算一算。

3．完成教材第110页“总复习”的第2题。

先组织学生说说：要求平均每月用电数，应该怎样想？然后组织学生在小组内估一估，交流估算的方法和结果，最后让学生再独立计算，组内互评。

4．完成教材“练习二十三”的第1、2题。

(1)第1题，组织学生小组比赛完成。

(2)第2题，组织学生认真在草稿纸上笔算，指名学生板演，然后集体订正。

5．完成教材练习二十三的第3题。

这道题要求一只山雀平均每天吃掉多少只害虫，应用一周吃害虫的只数除以一周的天数。

让学生独立解答，在小组中互相检查。

6．完成教材练习二十三的第4题。

组织学生读题，弄清题意，想一想解答的方法，再让学生列式算一算。然后小组中互相交流检查，说说解答的过程、方法和结果。

【课堂小结】

师：这节课你有哪些收获呢？你有什么疑惑吗？