制作活动日历怎么做
栏目:数学教案这是制作活动日历怎么做,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
制作活动日历怎么做第 1 篇
教学目标:
1、注重朗读,在朗读中梳理文章脉络,品味哲理式句子的深意。
2、理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
3、依据课文,延伸阅读,以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。
教学重点难点:
教学目标1、2是重点,目标1是难点。
教学时数:2课时
课前预习:
1、专注地朗读文章至少3遍,并抄写重要词语2遍:
倒行逆施 刻骨铭心 黯淡无关 侥幸 拍摄 纯粹
2、结合课后练习,先自我思考。
第一课时
主要内容:
仔细朗读文章,梳理文章脉络;整体把握文章,理解作者的巧妙构思。
教学步骤:
1、检查课前预习成果。
①听写课前抄写的6个词语,并有选择地让学生口头造句。如:刻骨铭心、黯淡无光。
②本文的标题是“日历”,但文章显然不仅仅是写日历,那么文章究竟是写什么?想告诉人们什么?
明确:写时间,写生命;告诉我们时间易逝,生命易逝,要倍加珍惜(要求:学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法)。
2、朗读文章,感知文章深意。
①既然同学们知道本文不只是写日历,而是有更深层的意思,是时间与生命。就请大家再次专心致志地朗读文章一遍,再次感知文章的深意。
(自由朗读,感知深意)
②再读文章,理清脉络。
本文怎么从日历谈到时间与生命呢?这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路,从“日历”出发向“时间”“生命”攀登,理清脉络,就能更加理解文章深意。
第一组朗读2—3自然段,并归纳大意。
明确:扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。
第二组朗读4—6自然段,并归纳大意。
明确:不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。
第三组朗读8—9自然段,并归纳大意。
明确:明白日历的意义——生命忠实的记录。
第四组朗读10—15自然段,并归纳大意。
明确:不肯再去扯日历——因为想保存岁月。
归纳:由此可知,本文表面看来是写日历,但处处是写时间,写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”,这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。
3、理解文章的巧妙构思。
珍惜时间与生命,这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象,反而是具体可感,为什么?
明确:主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现,让读者看得见,摸得着。
这就是作者构思的巧妙之处,也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历,十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系,可以这样说:
时间(生命)是一本日历,扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们:时间(生命)无价,要好好珍惜。
4、借助语言训练强化认识。
如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命,你会选择什么?请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。
学生先写后交流,教师板书学生所选择的事物。
5、作业:
①根据课堂上写的.几句话,在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。
第二课时
主要内容:
品味哲理式句子;进行片段写作,强化学生的时间与生命意识。
教学步骤:
1、朗读文章,初步感受哲理式句子。
上节课,我们体会了文章的魅力之一——巧妙的构思。其实,同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处,我们不禁会放慢速度,若有所思。请大家细心朗读文章,标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。
2、朗读并交流哲理式句子,品味深意。
①学生朗读自己所标画的哲理式句子。
②学生以同桌2人或上下桌4人为小组,互相交流所标画的哲理式句子。
③学生 个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。
④教师点拨几个重点的哲理式句子,引导学生品味深意。
例如:“如果你静下心来就会发现,你不能改变昨天,但你可以决定明天。”
“于是,光阴岁月,就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。”
“一个个明天,不就像是一间间空屋子吗?那就看你把什么东西搬进来。”
“因为日历是有生命感的,或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”
(教师的点拨可以有两个层次:首先是句子包含的意义,其次是给予我们的联想与启迪)。
3、质疑与总结。
学生再读文章,还有什么疑问可以提出并进行交流和释疑(尽量多采用学生内部互动,但教师必须有意地解决一些重点疑问)。
如:前面老师朗读时有意避开第七自然段,请同学们思考能不能不写这一段,它与文章主题有何关系?
明确:本段与文章主题有着密切关系。正因为有这段人生难忘的经历才使“我”对生命有着更深刻的认识,懂得了日历的意义,刻骨铭心。
又如:阅读练习与探究中的第二题。
明确:之所以全文没有不统一的感觉,是因为这两者之间的本质是统一的。“为有大把大把的日子而心头十分快活”,那是因为我向往明天,有明天就有生命和希望。后来又说“感到岁月匆匆与虚无”,“日历大多数的页码都是黯淡无光”,这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵,不想碌碌无为。
课文总结:本文没有写故事,也没有写风景,谈的是一个抽象的道理,但文章却能打动读者,令人喜爱。原因至少有两点:首先是巧妙的构思,从具体形象的日历入手,能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子,令人深思,启人智慧,获益匪浅。
4、拓展写作。(网引 朱文《匆匆》)
学习了本文,又阅读了《匆匆》,同学们对时间与生命可能有更深的认识和体会。请以“我想这样走过每一天”为题,或者也借助某一具体可感的事物谈论时间、生命,写一篇600字以上的文章。
制作活动日历怎么做第 2 篇
教学目标:
1.注重朗读,在朗读中梳理文章脉络,品味哲理式句子的深意,第3课日历教案。
2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
3.依据课文,延伸阅读,以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。
教学重点难点:
教学目标1.2是重点,目标1是难点。
教学时数:2课时
课前预习:
1.专注地朗读文章至少3遍,并抄写重要词语2遍:
倒行逆施刻骨铭心黯淡无关侥幸拍摄纯粹
2.结合课后练习,先自我思考。
第一课时
主要内容:
仔细朗读文章,梳理文章脉络;整体把握文章,理解作者的巧妙构思。
教学步骤:
1.检查课前预习成果。
①听写课前抄写的6个词语,并有选择地让学生口头造句。如:刻骨铭心、黯淡无光。
②本文的标题是"日历",但文章显然不仅仅是写日历,那么文章究竟是写什么?想告诉人们什么?
明确:写时间,写生命;告诉我们时间易逝,生命易逝,要倍加珍惜(要求:学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法)。
2.朗读文章,感知文章深意。
①既然同学们知道本文不只是写日历,而是有更深层的意思,是时间与生命。就请大家再次专心致志地朗读文章一遍,再次感知文章的深意。
(自由朗读,感知深意)
②再读文章,理清脉络。
本文怎么从日历谈到时间与生命呢?这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路,从"日历"出发向"时间""生命"攀登,理清脉络,就能更加理解文章深意。
第一组朗读2-3自然段,并归纳大意。
明确:扯下一页日历--向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。
第二组朗读4-6自然段,并归纳大意。
明确:不能从容地扯下日历--因为那是生命的页码。
第三组朗读8-9自然段,并归纳大意。
明确:明白日历的意义--生命忠实的记录。
第四组朗读10-15自然段,并归纳大意。
明确:不肯再去扯日历--因为想保存岁月。
归纳:由此可知,本文表面看来是写日历,但处处是写时间,写生命。从"扯下一页日历"到"不能从容地扯下日历"再到"明白日历的意义"和"不肯再去扯日历",这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。
3.理解文章的巧妙构思。
珍惜时间与生命,这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象,反而是具体可感,为什么?
明确:主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现,让读者看得见,摸得着。
这就是作者构思的巧妙之处,也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历,十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系,可以这样说:
时间(生命)是一本日历,扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们:时间(生命)无价,要好好珍惜。
4.借助语言训练强化认识,教案《第3课日历教案》。
如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命,你会选择什么?请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。
学生先写后交流,教师板书学生所选择的事物。
5.作业:
①根据课堂上写的几句话,在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。
②延伸阅读朱自清的《匆匆》。
第二课时
主要内容:
品味哲理式句子;进行片段写作,强化学生的时间与生命意识。
教学步骤:
1.朗读文章,初步感受哲理式句子。
上节课,我们体会了文章的魅力之一--巧妙的构思。其实,同学们还应当会感受到本文的另一个魅力--众多富有哲理的句子。每读到此处,我们不禁会放慢速度,若有所思。请大家细心朗读文章,标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。
要求边读边标画,形成自己的初步感受。
2.朗读并交流哲理式句子,品味深意。
①学生朗读自己所标画的哲理式句子。
②学生以同桌2人或上下桌4人为小组,互相交流所标画的哲理式句子。
③学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。
④教师点拨几个重点的哲理式句子,引导学生品味深意。
例如:"如果你静下心来就会发现,你不能改变昨天,但你可以决定明天。"
"于是,光阴岁月,就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。"
"一个个明天,不就像是一间间空屋子吗?那就看你把什么东西搬进来。"
"因为日历是有生命感的,或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。"
(教师的点拨可以有两个层次:首先是句子包含的意义,其次是给予我们的联想与启迪)。
3.质疑与总结。
学生再读文章,还有什么疑问可以提出并进行交流和释疑(尽量多采用学生内部互动,但教师必须有意地解决一些重点疑问)。
如:前面老师朗读时有意避开第七自然段,请同学们思考能不能不写这一段,它与文章主题有何关系?
明确:本段与文章主题有着密切关系。正因为有这段人生难忘的经历才使"我"对生命有着更深刻的认识,懂得了日历的.意义,刻骨铭心。
又如:阅读练习与探究中的第二题。
明确:之所以全文没有不统一的感觉,是因为这两者之间的本质是统一的。"为有大把大把的日子而心头十分快活",那是因为我向往明天,有明天就有生命和希望。后来又说"感到岁月匆匆与虚无","日历大多数的页码都是黯淡无光",这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵,不想碌碌无为。
总结:本文没有写故事,也没有写风景,谈的是一个抽象的道理,但文章却能打动读者,令人喜爱。原因至少有两点:首先是巧妙的构思,从具体形象的日历入手,能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子,令人深思,启人智慧,获益匪浅。
4.拓展写作。
学习了本文,又阅读了《匆匆》,同学们对时间与生命可能有更深的认识和体会。请以"我想这样走过每一天"为题,或者也借助某一具体可感的事物谈论时间、生命,写一篇600字以上的文章。
5.课外延伸阅读。
发给学生有关作者的简介资料,建议学生课外阅读《珍珠鸟》和《高女人和她的矮女人》。
制作活动日历怎么做第 3 篇
教学意图:
让孩子解看日历的方法,并知道日历在我们生活中的用处。为此设计了此次活动《日历》。学会了看日历,对孩子以后的自主生活大有益处,如他们可以自己安排活动的时间,可以自己记忆有意义的事情等等,这是孩子必需具备的能力。
教学目标:
1、通过对过去一年好事情的回忆,学习看日历,并设想新一年的好事情。
2、培养幼儿珍惜时间的思想意识。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、提高幼儿思维的敏捷性。
教学准备:
1、投影仪。
2、2002、2003年的日历,并将日历放大。
3、记录国家大事、班级大事和自己高兴的好事情(标上发生的日期)。
教学过程:
一、学看日历
老师:这是什么(出示日历)?
幼儿:日历。
老师:你们家有吗?
幼儿:有的……没有。
老师:没有?
@J L:是放在桌子上的台历……台历也是日历的一种。
老师:你家干吗要有日历?
@J L:看了就知道今天是几号几号了?
老师:你们去看看日历上有些什么?
(幼儿边看边和老师一起议论)
老师(小结):日历上有许多数字,这1~3 1表示一天一天的日子,就是几号几号;这个大的数字表示几月份;这2002几个数字表示哪一年,还有初八初三,是农历。
幼儿:是农村用的。我去过农村的。
老师:这是我们中国特有的,它的算法很特别,你们以后长大会知道的,现在人们不大用,哦,过年的时候要用。
幼儿:还有中国剪纸。
老师(小结):这说明这本日历是0 0 0 0 0 0(幼儿:是中国造的)还有红色是休息日,黑色就是工作天。这让我们很快就知道,今天是几月几号星期几。
老师:现在,请你找找2002年6月1日、1月1日、10月1日,找一个日子就行,找到了就站在那里(允许孩子的趋同)。
老师:你是怎么找到的?
@J L:我先找到6月,再找到1号……我也是……我先找到10月.再找到1号……
老师:(请找错的)你找到的是0 0 0 0 0。(已经在同伴的答案中否定了自己的:我错了) 老师:好,你的生日是几月几号,在日历上找到它,用笔圈出来。[.来源屈.老师教案网]然后告诉一个朋友,你的生日在日历的哪里(让孩子相互验证)
——孩子自己操作。
老师:(指着日历)5月1日是谁的生日?
张易:我。
幼儿:哦,5·1劳动节吗?
老师:是啊,张易一定是个干活能手。
老师:(了解到一个记错的)1月1号是谁的生日?(没人答)。好,是谁记的?你的生日是几月几号?应该记哪里?
二、回忆2002年的好事情(激发孩子对生活的热爱)
1、一年里有我们的生日、6月1日、10月1日、1月1日等这么多有意思的日子,一年从1月到12月,日子很快就过去了(边翻日历),新的一年来到了。2002年里,我们中国上海发生了哪些好事情?。
幼儿:我们申博成功……对,我们还因为这事到国际会议中心上公开课。
老师:对,上海,城市,让生活更美好(孩子抢先说)。还有吗?
幼儿:男足冲出亚洲……还有世界杯足球赛。
老师:(出示图片)是的,2002年6月2号。
幼儿:中国输的。
老师:还有吗?
幼儿:上海大师杯网球赛。
老师:有许多网球明星来参加的。那是10月的事。
幼儿:神州4号上天。
老师:那是几号?你们记的是2003年1月1号。X X妈妈从网上所载的新闻说是2002年1 2月30号的事,所以,它是2002年的好事情。
幼儿:磁浮列车通车。
老师:对,那是几号啊?
幼儿:2002年的最后一天。
老师:这可是我们中国的第一列磁浮列车。
幼儿:十六大召开。
老师:是啊。十六大可是中国共产党的好事情。
幼儿:也是我们的好事情。全面建设小康社会。
老师:是啊,我们的日子会越来越好。
2、2002年,我们小朋友有什么好事情?
幼儿:我们到应老师家去做客……我们到外滩去,挥着五星红旗,外国人都来了……
老师:对,我们还唱着歌……(孩子唱:五星红旗我为你骄傲 ……)你们这么一唱,把外国人都吸引过来了。
幼儿:我们还去了海边。
老师:到海边去,最有意思的是什么?
幼儿:打水仗……(一起回忆打水仗的情景)
幼儿:M8线造到鞍山路了。
老师:我们以后到人民广场就很方便了。
三、设想2003年的好事情
1、2002年的好事情太多了,想想好事情真让人开心。可是,日子久了,我们可能会忘记,怎么办?
2、幼儿:把它记下来。
3、2003年来了,你们想,2003年会有什么好事情吗?你希望发生什么好事情呢?(让孩子有思维的时间)我一直有一个心愿,带你们乘火车。
幼儿:我希望下一场大雪,可以一起堆雪人……我希望爸爸可 以为我买一台电脑……我想去乘磁浮列车……大家一起乘好了 ……同意…… 老师:你们希望的好事情,只要我们努力做,大概都会发生的,但是,我们有可能忘记。
幼儿:记下来。
老师:怎么记?(讨论出三种方法)
四、做“好事情"记事本
我们把将要发生的好事情记下来,等日子过到这一天,我们可以想办法去做。
还有,2002年的好事情,也可以记下来,桌子上有照片和图片,上面都有日期的。你可以一个人记也可以和朋友一起记。
(幼儿开始记录,这个活动延至角落活动中)
教学反思:
在活动中,特别关注幼儿的学习过程,关注幼儿能力的发展。每一个活动环节都是为了给幼儿提供更多的探索研究机会,让幼儿说一说,找一找、练一练,巩固和应用所学知识。使幼儿亲身经历探索研究的过程,并在这个过程中发展幼儿的情感、态度、价值观。
整个活动下来,给我感触最深的是,要想幼儿学得开心,首先老师必须带动学习气氛,让每个幼儿都在不自主地投入到活动中去,只有大家都参与了,老师教得开心,幼儿学得也开心。
制作活动日历怎么做第 4 篇
教学目标:
1.注重朗读,在朗读中梳理文章脉络,品味哲理式句子的深意,第3课日历教案。
2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
3.依据课文,延伸阅读,以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。
教学重点难点:
教学目标1.2是重点,目标1是难点。
教学时数:2课时
课前预习:
1.专注地朗读文章至少3遍,并抄写重要词语2遍:
倒行逆施刻骨铭心黯淡无关侥幸拍摄纯粹
2.结合课后练习,先自我思考。
第一课时
主要内容:
仔细朗读文章,梳理文章脉络;整体把握文章,理解作者的巧妙构思。
教学步骤:
1.检查课前预习成果。
①听写课前抄写的6个词语,并有选择地让学生口头造句。如:刻骨铭心、黯淡无光。
②本文的标题是"日历",但文章显然不仅仅是写日历,那么文章究竟是写什么?想告诉人们什么?
明确:写时间,写生命;告诉我们时间易逝,生命易逝,要倍加珍惜(要求:学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法)。
2.朗读文章,感知文章深意。
①既然同学们知道本文不只是写日历,而是有更深层的意思,是时间与生命。就请大家再次专心致志地朗读文章一遍,再次感知文章的深意。
(自由朗读,感知深意)
②再读文章,理清脉络。
本文怎么从日历谈到时间与生命呢?这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路,从"日历"出发向"时间""生命"攀登,理清脉络,就能更加理解文章深意。
第一组朗读2-3自然段,并归纳大意。
明确:扯下一页日历--向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。
第二组朗读4-6自然段,并归纳大意。
明确:不能从容地扯下日历--因为那是生命的页码。
第三组朗读8-9自然段,并归纳大意。
明确:明白日历的意义--生命忠实的记录。
第四组朗读10-15自然段,并归纳大意。
明确:不肯再去扯日历--因为想保存岁月。
归纳:由此可知,本文表面看来是写日历,但处处是写时间,写生命。从"扯下一页日历"到"不能从容地扯下日历"再到"明白日历的意义"和"不肯再去扯日历",这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。
3.理解文章的巧妙构思。
珍惜时间与生命,这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象,反而是具体可感,为什么?
明确:主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现,让读者看得见,摸得着。
这就是作者构思的巧妙之处,也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历,十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系,可以这样说:
时间(生命)是一本日历,扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们:时间(生命)无价,要好好珍惜。
4.借助语言训练强化认识,教案《第3课日历教案》。
如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命,你会选择什么?请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。
学生先写后交流,教师板书学生所选择的事物。
5.作业:
①根据课堂上写的几句话,在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。
②延伸阅读朱自清的《匆匆》。
第二课时
主要内容:
品味哲理式句子;进行片段写作,强化学生的时间与生命意识。
教学步骤:
1.朗读文章,初步感受哲理式句子。
上节课,我们体会了文章的魅力之一--巧妙的构思。其实,同学们还应当会感受到本文的另一个魅力--众多富有哲理的句子。每读到此处,我们不禁会放慢速度,若有所思。请大家细心朗读文章,标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。
要求边读边标画,形成自己的初步感受。
2.朗读并交流哲理式句子,品味深意。
①学生朗读自己所标画的哲理式句子。
②学生以同桌2人或上下桌4人为小组,互相交流所标画的哲理式句子。
③学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。
④教师点拨几个重点的哲理式句子,引导学生品味深意。
例如:"如果你静下心来就会发现,你不能改变昨天,但你可以决定明天。"
"于是,光阴岁月,就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。"
"一个个明天,不就像是一间间空屋子吗?那就看你把什么东西搬进来。"
"因为日历是有生命感的,或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。"
(教师的点拨可以有两个层次:首先是句子包含的意义,其次是给予我们的联想与启迪)。
3.质疑与总结。
学生再读文章,还有什么疑问可以提出并进行交流和释疑(尽量多采用学生内部互动,但教师必须有意地解决一些重点疑问)。
如:前面老师朗读时有意避开第七自然段,请同学们思考能不能不写这一段,它与文章主题有何关系?
明确:本段与文章主题有着密切关系。正因为有这段人生难忘的经历才使"我"对生命有着更深刻的认识,懂得了日历的.意义,刻骨铭心。
又如:阅读练习与探究中的第二题。
明确:之所以全文没有不统一的感觉,是因为这两者之间的本质是统一的。"为有大把大把的日子而心头十分快活",那是因为我向往明天,有明天就有生命和希望。后来又说"感到岁月匆匆与虚无","日历大多数的页码都是黯淡无光",这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵,不想碌碌无为。
总结:本文没有写故事,也没有写风景,谈的是一个抽象的道理,但文章却能打动读者,令人喜爱。原因至少有两点:首先是巧妙的构思,从具体形象的日历入手,能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子,令人深思,启人智慧,获益匪浅。
4.拓展写作。
学习了本文,又阅读了《匆匆》,同学们对时间与生命可能有更深的认识和体会。请以"我想这样走过每一天"为题,或者也借助某一具体可感的事物谈论时间、生命,写一篇600字以上的文章。
5.课外延伸阅读。
发给学生有关作者的简介资料,建议学生课外阅读《珍珠鸟》和《高女人和她的矮女人》。