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20以内的进位加法教案苏教版

栏目:数学教案

这是20以内的进位加法教案苏教版,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

20以内的进位加法教案苏教版

20以内的进位加法教案苏教版第1篇

  9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始,它是学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的,这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几的进位加法……起着很重要的作用。这部分内容安排了三个层次,一是体现学生解题方法的多样化,突出“凑十法”的计算方法;二是通过“做一做”第一、二题的练习,借助“凑十法”的思维方法,加深对“凑十法”的理解,掌握“凑十法”的计算方法;三是“做一做”的第三题,巩固“凑十法”的计算方法。

  教学目标:

  1、通过对问题情境 的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法,通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。

  2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。

  3、培养学生合作学习和学数学的意识,在学习中互相带动学习心理水平的提高。

  教学重点、难点:理解“凑十法”的思维过程。

  教具准备:课件,两种颜色的小棒18根、口算黑板条、小黑板

  学具准备:两种颜色的小棒18根

  教学过程:

  一、激发兴趣,复习铺垫

  谈话引入:同学们,今天我们学校开运动会,想不想参加?(想)要想参加必须翻越两座智慧山。你们有信心闯过去吗?(有)

  师:看看哪位同学能够迅速的说出正确答案,你就能迅速翻越大山,去参加运动会。好,让我们的小火车开起来吧!

  (1)、口答:2 4 6 3 5

  / / / / /

  1 () 1 () 1() 1() 1()

  (2)、口算:

  10+5 10+8 10+6 10+2

  9+1+2 9+1+5 9+1+3

  同学们可真聪明,都顺利地翻越了两座大山。运动会已经开始了,我们快去看看去吧!(出示校园运动会场景图)

  (设计意图:通过翻山游戏这样一个情境生成问题,让学生感悟到数学源于生活用于生活,体现了数学的应用价值,从而激发了学生的探究欲望。)

  二、 自主尝试,探究算法:

  1、创设情境,教学例1

  (1)“小朋友们,看,比赛开始了,运动场上多热闹哇(出示课件一——主题图)!请大家仔细看一下,都有哪些比赛项目啊?

  生:有踢毽子的,有跳绳的,有跑步的。

  (2)师:同学们观察的可真仔细,这些运动员参加这些比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友们给运动员们准备了许多好喝的饮料,(出示数饮料图)请大家仔细看一看,你发现了什么数学信息?要解决的问题是什么?(指名说),指名让学生完整的说一遍。

  怎样列式?(板书课题:9+4) 再说一说,你是怎么知道的?

  (同桌交流的基础上,指名汇报,学生们有的用点数的方法,有的用接着数的方法,也有的用凑十的方法)

  (3) 师总结,同学们可真会动脑筋,想出这么多好方法,你们真聪明!,这三种方法中你最喜欢哪一种?

  (设计意图:从情境中提出问题,并解决问题,使学生初步感知“凑十法”,并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。)

  2、 直观体会凑十法

  (1)师:刚才有的同学用数的方法知道了一共有多少盒饮料,也有的同学用计算的方法得到的,其实有的同学是非常聪明的把9加几换成我们以前学过的10加几。下面请同学们用手中的小棒代替盒子里的饮料摆一摆,像老师这样,左边摆9根,右边摆4根。(小黑板上已摆好)同桌之间边摆边互相说说你的想法。

  (2)老师找几个学生到前面边摆边说。

  (3)学生到前面指述后,问:这位小老师说的不错,老师想考考你,为什么要从4里拿出一根呢,2根可以吗,3根可以吗?(哦,是为了凑成10,因为9加几得10,9+1=10你真会思考,掌声!)

  (4)这种方法就叫凑十法。师和学生一起边演示边说。边板书凑十的计算过程。师:9+几得10,(生9+1=10),把4分成1和3,9+1=10,10+3=13。

  (5)现在像老师这样边摆边说。老师巡视学生摆的情况。

  (6)学生到前面指述。(包括摆的过程和算式的计算过程)

  (设计意图:通过操作,使学生进一步形成“凑十”的表象,再把表象转化为图式,及时内化为计算方法。)

  三、巩固新知,寻找规律

  1、 训练掌握凑十法

  (1)同学们,你们真棒,9+4你会了,那9+5老师相信也肯定难不住你们。用手中的小棒摆一摆,像老师这样,左边摆9根,右边摆4根,边摆边说。老师巡视学生摆的情况。然后把小棒放到一边,做书上89页第1小题。

  (2)学生到前面指述并填空(小黑板)。

  (3)做第1小题的右边那道。(指名回答时,其他学生手拿笔自己判,以提高其注意力)

  2、 合作探究深化凑十法

  (1) 同学们,你们真棒,老师非常喜欢你们的表现。下面开始做第2小题,认真做,你一定会有新发现。

  (2)请把书合上。 同学们,你们真棒,你们这么爱动脑筋,都可以称的上是小数学家了,真了不起。下面老师要再考考你们这些小数学家了,看谁又快又对的算出老师出的题,(课件展示出的题)并说说你有什么发现。指名说。

  3、 强化巩固凑十法

  (1)同学们表现这么棒,老师特别想和你们玩开火车的游戏,要上火车得有火车票才行,想玩的快快完成做一做的第3题。

  (2)这个游戏老师玩的很开心,我还想和你们玩一个猜一猜的游戏,你们想玩吗?“已知有9朵小花,师报一个一十几的数,让学生猜老师手里有几朵。”奖励答对的同学一朵小红花。

  (设计意图:通过提高性的练习,让学生进一步巩固和熟练9加几的计算)

  四、全课小结,完善新知

  今天我们学习的题目有什么特点?通过今天的学习,你有什么收获?

  (教师的小结点到为止,不给过多的结论性的东西,不限制学生的算法。)

20以内的进位加法教案苏教版第2篇

  一、教学目标:

  1)初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。能正确计算9加几的进位加法。

  2)在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想,并能迁移到20以内的进位加法,训练思维的灵活性。

  二、教学重点:渗透转换思想,应用凑十法,正确计算9和几的进位加法。

  三、教学难点:凑十法的思考过程。

  四、教学关键:把9加几转化成10加几。先做9+=10(幻灯片2)

  练习(幻灯片3)

  1、请问同学们,你们是怎么算出来的呢?试着说说想法。

  学生有可能出现的几中情况:

  (1)9和5和起来是14。

  (2)把5分成1和4,9加1是10,10加4是14。

  回答是第二种的同学请回答。是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算,对吗?

  还有其他的分发,这里为什么要把它分成1和4?

  (3)把9分成4和5,5加5是10,10加4是14。

  同学回答(3)

  (4)把9看成是10,10加5是15,15再减多看的1是14。

  “你也是想把9加几变成10+几来算对吗?那为什么还要减1呢?”(把这种想法和10+几连起来)

  2、得出最佳方法。

  小朋友,你们可真会动脑筋,帮我想了这么多的好方法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?(1)、(3)(4)这三种方法也很好,不过5和9和起来是多少一下子很难想出来,这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。

  3、下面接着我们一起来做一做练习:幻灯片第4、5张。

  4、现在,我们一起看看图片:(第6张幻灯片)

  5、同学们做题目1:(第7张)

  6、题目2:(第8、9张)

  7、练习(第10张)

  8、课堂小结(第11张)

20以内的进位加法教案苏教版第3篇

  通过教学,让学生理解和掌握“凑十法”,发现20以内进位加法的规律。下面是小编为大家整理的20以内进位加法教案,希望能够帮助到你们。

20以内进位加法教案

  一、教材中的“用数学”编排在计算当中,要求学生经历观察发现数学问题,收集解决问题需要的信息、数据,探求解决问题的方法,求得解决问题的全过程。

  二、教学目标:

  1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

  2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

  3、通过数学学习,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。

  三、教学重难点:

  1、动手操作,让学生理解和掌握“凑十法”,发现20以内进位加法的规律。

  2、逐步抽象,促使学生通过思考口算出得数。

  3、解答有图有文字的应用题的'方法。

  四、教学手段的应用:

  1、充分利用主题图。

  2、让学生动手摆小棒、。

  3、运用口算卡片,使学生熟练地进行计算。

  五、教学方法:

  1、自主探究,合作交流法。

  2、观察法、实物操作法。

  六、教学思路:

  9加几

  本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。教材分为两段进行编排,第一段是9加几的口算加法,第二段是“用数学”。

  这部分内容可以用3课时进行教学。可以安排2课时教学9加几的内容,并在课堂上进行巩固练习的混合练习。完成练习十七中的习题,可以安排1课时教学“用数学”的内容,并在课堂上进行9加几和10以内加减法的练习完成练习十八中的习题。

  教学例子时,要出现运动会全景挂图,幻灯投影(课件),并用语言描述生龙活虎的比赛场面,吸引学生“入场”。

  教学例题时,要让学生自己摆一摆,使学生在操作中体验凑十法的过程,从而理解进位加法的算理,掌握计算方法。如计算9加速度时,先让学生在左边摆出九根红色小棒,在右边摆3根绿色小棒,然后可以启发学生想:怎样把凑成10?可以多摆几次,边摆边就,使学生头脑中形成凑十的表象,可以加深学生对凑十法的理解,帮助学生更好地掌握凑十法。

  8、7、6加几

  这部分内容可以用4课时进行教学。可以安排2课时教学8、7、6加几的内容,并在课堂上进行巩固和混合练习,完成练习十九中的习题。可以安排2课时教学“用数学”的内容,阈在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的加、减法式题,完成练习二十中的习题。

  教学例1时,利用学习9加几的基础,要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程,以加深对凑十法的感性认识。在操作的基础上,让学生说出用凑十法计算8 5的口算过程,强化了”把凑成10,就把另一个加数分成2和几的认识,为学生掌握8加几的计算方法打好基础。

  教学例3时,放手让学生独立计算8 9,教师引导学生说出计算的方法。

  5、4、3、2加几

  这些内容要求学生用学过的知识完成这些计算。教科书第110页“复习”,复习前面学过的进位加法式题。为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。

  这部分内容可以用3课时进教学,教学5、4、3、2加几的内容,并在课堂上进行巩固练习和综合练习,完成练习二十一中的习题。

  例1(110页),在5 7=5 8=的下面配有教师提出问题的图,意在引导学生用7 5,8 5想出得数,使学生初步学会交换加数的方法计算。

  例题(第110页)只给出算式。要求学生用学过的8 49 3算出4 83 9的得数,以巩固用交换加数的方法计算小数加大数。

  七、课堂小结

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