童话课四上第9课《巨人的花园》教学设计第一二课时

　　【教材分析】

　　《巨人的花园》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的第一篇课文。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　【教学目标】

　　1.会认8个生字，会写12个生字。能理解“洋溢、叱责、北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，根据课文想象画面。

　　3.通过阅读课文，能领悟“快乐应该和大家分享”的道理。

　　4.初步领悟文章采用对比的方法展开故事情节，揭示道理的表达方法。

　　5.积累文章中的好词佳句。

　　【教学重点】

　　本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　【教学难点】

　　初步领悟文章采用对比的方法展开故事情节，揭示道理的表达方法。

　　【教学准备】

　　PPT

　　《巨人的花园》(第一课时)教学设计

　　【教学目标】

　　1.会认8个生字，会写12个生字。能理解“洋溢、叱责、北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，抓住故事主人公，概括故事内容。

　　3.通过人物的语言动作，体会人物形象。

　　4.积累文章中的好词佳句。

　　【教学内容】

　　整体感知课文内容，学习生字词，学习文章的1-8自然段。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.同学们，你们喜欢童话吗?你读过哪些童话?一起来回忆一下我们看过的那些经典童话(播放经典童话图片)

　　2.这一单元我们就要学习中外童话，翻到书的第40页，看到单元导读，请一位同学来读，其他同学边读边找看看怎样才能读好一篇童话呢?(了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。)

　　3.今天我们要学习的是英国作家王尔德的童话，叫做?(齐读课题)把手拿出来跟老师一起写课题，注意“巨”的笔顺。

　　【设计意图：温故知新，导入新课。从单元导读为起点，点拨学生，对于童话学习的能力要求，再从本篇童话的课题入手，体会童话丰富的想象和神奇的人物等特点。】

　　二、整体感知，学生字词。

　　1.《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢，咱们走进花园去瞧瞧。(出示要求：自由地读课文，注意：读准字音，读通句子。边读边想：故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象。)

　　2.分组出示词语，学习生字词：

　　第一组：训斥，冷酷，脸颊，拆除

　　第二组：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开

　　第三组：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜

　　词语是打开文章大门的钥匙，读完课文让我们看看本课的词语吧，请你们同桌两个试着读一读，特别注意这其中的红色的生字。再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么。

　　(1)先看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，小火车开起来。正音。这组词语在课文中描写的是谁呀?(巨人)咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。

　　(2)第二组，齐读，这组词语在课文中描写的是什么?(花园)

　　这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现?

　　请你来读前两个，好，读完之后你仿佛看到了什么?你能将画面读出来吗?你来跟他pk一下，能不能读得更好?

　　你来读后两个，告诉大家，你从这两个词语又读出了什么画面?谁自信能读得更好?

　　好大家一起边读边感受，来，北风呼啸，读。

　　(3)第三组分组读，一二组读完后，三四组读。在课文中，又描写的是谁呢?(孩子们)那咱们一起带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。

　　这儿有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊?(出示象形字“溢”)，先看看“溢”这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，看看这个象形字，古人想用它来表示什么?(这是一个盛水的瓶子，里面的水太多了，满了出来。)从这我们知道溢就是指?水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是——充满了。

　　“洋溢”在课文中是什么意思?

　　出示句子：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　咱们来齐读这个句子，花园里常年，齐。这是什么满出来了啊——孩子们欢乐的笑声。是呀，花园里到处都洋溢着孩子们的笑声，

　　孩子们的笑声到底洋溢在哪儿?

　　出示句子：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

　　所以，花园里到处都洋溢着孩子们的笑声，这笑声洋溢在——鲜花盛开的春天，洋溢在——绿树成荫的夏天，洋溢在——鲜果飘香的秋天，洋溢在——白雪一片的冬天。难怪课文说花园里常年——洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　背诵积累好词好句。

　　【设计意图：从字源上理解“溢”字含义，在反复的诵读和想象中理解词语并且完成积累。】

　　3.抓住人物形象，概括故事内容。

　　(1)课文的主人公是谁呀?(巨人)哦，那巨人给你留下了怎样的印象?并说明理由。

　　(2)你们说的都没有错，巨人的形象是随着情节的发展而变化的，谁能把这种变化连起来说说。同桌两人试试。板书：自私、冷酷

　　(3)汇报。指名说主要内容。看来只要我们抓住了主人公的形象，故事的内容就一下子清楚了。总结方法：把握人物形象了解文章主要内容。

　　三、品味语言，体会形象。

　　1.王尔德在原文中说巨人在这里并没有什么朋友，于是七年前他离开了这里，七年之后的一个秋天，这个孤独、自私又冷酷的巨人回来了。默读课文的3—8自然段，看看文章是从哪些地方表现出巨人的孤独、自私、冷漠的，请你用横线划出来。

　　2.汇报。好，有的同学画好了，我请他们说一说。

　　(1)赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。你从这句话中体会到了什么?说说理由。从此美丽的花园就变成了一个牢笼，阻隔了孩子也围住了自己。你关注到巨人的行为，还能联系上下文理解这个句子，真好。

　　(2)有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：

　　“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”这是一句什么描写?。你从语言中体会到了什么?巨人啊巨人，你为什么这么生气啊?此时巨人心里是怎么想的?说说理由。你能联系上下文体会句子，带着感情读。

　　(3)可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”你也关注到了他的语言，此时他的情绪和刚才比?你从哪里感受到的?“又”抓住关键字联系生活实际体会。读。

　　(4)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声斥责。还有一句语言描写，我直接给你们，谁能对比着前面两句话，说说自己的体会。关键词：大声斥责，什么意思，前文有一个近义词可以帮助我们理解，此时此刻他会带着什么样的表情和动作说这句话呢?你试试

　　(5)好，现在我们把三句话放在一起看看，你还有什么发现吗?用惊叹号表达了愤怒的情绪。原来，标点符号也可以传情达意。

　　3.总结表达方法

　　(1)同学们我们通过：理解上下文、抓住关键词语、联系生活实际、甚至是标点符号这些方法感知了一个孤独、自私又冷酷的巨人。

　　(2)让我们带着对巨人的理解，再读读这些句子。我读：前面的句子，大家读：后面的句子。

　　【设计意图：领悟语言表达的方法，在方法下体会出巨人的自私与冷酷。】

　　四、总结

　　这节课，我们学习了生字新词，感知了故事内容，了解到巨人是这样一个自私冷酷的人。后来又会发生什么呢?下节课我们继续学习。

　　五、布置作业，积累词语。

　　1.抄写文章当中的四字词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　【板书设计】

　　9. 巨人的花园

　　孤独 关键字 童话：虚构 想象 神奇

　　自私 上下文

　　冷酷 标点

　　《巨人的花园》(第二课时)教学设计

　　【教材分析】

　　《巨人的花园》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的第一篇课文。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　【教学目标】

　　1.通过阅读课文，能领悟“快乐应该和大家分享”的道理。

　　2.初步领悟文章采用对比的方法展开故事情节、揭示道理的表达方法。

　　3. 初步了解童话的特点。

　　4.积累文章中的好词佳句。

　　【教学重难点】

　　初步领悟文章采用对比的方法展开故事情节、揭示道理的表达方法。

　　【教学准备】PPT

　　【教学过程】

　　一、复习词语，导入新课

　　导语：同学们，上节课我们初步了解了巨人，知道他是个冷酷、任性、自私的人，但在这节课里他会有很大的变化，我们一起来看看。

　　1.复习词语

　　首先复习一下，巨人砌起围墙之前的花园是怎样的?PPT逐一出示词语，学生读。巨人砌起了围墙之后呢?PPT逐一出示词语，学生读。

　　鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 (标暖色调红色)

　　狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖(标冷色调蓝色)

　　2.读出画面

　　这两组画面的对比是多么明显啊，谁能通过朗读读出来?(请1、2个学生读，引导学生读出温暖或寒冷的感觉。剩下的词语全班带上感情齐读。

　　【设计意图：第一课已学习生字词，所以第二课时只巩固重要的四字词语。通过情景引导、画面想象来朗读两组感情色彩不同的词语，既紧扣课文，也在鲜明的对比中引出下文的学习。】

　　二、品读课文，领悟表达方法

　　1.再读1—8自然段，体会花园景色的变化

　　过渡语：这些词语其实就在课文的句子中，因为冷酷自私的巨人把孩子们赶走了，花园才有了这些变化。

　　(1)默读课文第1—8自然段，找出所有描写花园景色的句子。

　　(2)学生汇报所找到的相关句子。

　　PPT出示句子，男女生分组读(男生读春意盎然的句子，女生读寒风萧瑟的句子)

　　(3)小结过渡：知道这是一种什么写法吗?(对比的写法)把花园前后发生变化来进行对比描写。不仅花园的景色前后发生了变化，巨人的态度也发生了变化，我们上节课概括了巨人是一位(冷酷、自私)的人，但后来，巨人发生了怎样的变化呢?

　　2.学习9—11自然段，感受巨人前后态度的变化

　　(1)请默读9—11自然段，找出描写巨人变化的句子，简单写下自己的感受。

　　(2)请3、4个同学汇报(抓住“不禁抱住了那个孩子”“拆除围墙”“站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀”等语句品味)。

　　(3)教师小结：哦，原来总是训斥小孩的巨人变得喜欢小孩、亲近他们了，之前还叱责小男孩的巨人，变得温和慈爱了，这就是巨人产生的巨大变化呀。以前的巨人：冷酷、自私，现在温和、慈爱(板书)

　　3.总结，文章是运用对比的方法来展开故事情节的。

　　同学们，巨人砌墙前后花园的情景以及巨人前后态度、感觉都发生了变化，在这样的变化中就产生了强烈的对比。这篇童话的特点之一呢，就是运用对比的方法来推进故事情节的发展。(板书：对比的写法)

　　【设计意图：领悟文章采用对比的方法展开故事情节是本课时的重难点。以花园景色的变化和巨人前后态度、感觉的变化为两条主线，采取分组朗读、前后对照谈体会的方式来体会其中的对比，梳理行文的同时一步步渗透对比的表达方法。】

　　三、品味语言，体会童话特点

　　过渡语：对比这么强烈，各种变化这么离奇，现实中真的有吗?(学生：没有)这就是童话，一个明显的特点是想象非常——丰富，对，你们真聪明!(板书：丰富的想象)童话还有什么特点?

　　(1)请2、3个学生自由说童话的特点。

　　(2)教师引导点拨：是的，除了丰富的想象，童话还会用夸张的语言来表达。(板书：夸张的语言)

　　(3)请大家四人小组讨论讨论:《巨人的花园》体现出童话的哪些特点?

　　(4)请3、4个同学交流。重点赏析：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。通过“一……马上……”这样夸张的语言感受小男孩神奇的形象。

　　【设计意图：四年级的学生对童话早已不陌生，童话的特点在以前的学习中也有所了解。借助《巨人的花园》这一具体的童话文本来谈童话的特点，唤起学生的学习记忆，调动学习热情，也加深对童话的理解。】

　　四、表演童话，明白道理

　　过渡语：童话真的很有趣!我们不仅可以读、可以讲，还可以编、可以演。让我们进入“我是小小表演家”的环节，来演一演这个童话故事。首先确定几个角色：巨人、小男孩和旁白，其他同学当孩子们。注意表演时语言、动作和表情等细节要随角色的特点而变化，一分钟准备。

　　(1)开始表演：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。春天——鲜花盛开，夏天——绿树成阴，秋天——鲜果飘香。村里的孩子都喜欢去那里玩。一年秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在里面玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀!孩子们都吓坏了，四处逃散，一边跑，还一边喊——救命呀!从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——狂风大作，雪花飞舞。一个早晨，一群孩子从围墙的破损处钻了进来，花园一下子变得——(齐)：草翠花开。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”孩子们被可怕的训斥吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊——救命呀!救命呀!这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得——鲜花凋谢，树叶飘落。所有的一切都被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声叱责“喂!你赶快滚出去!”小男孩没有拔腿逃跑，而是用他那会说话的眼神凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人终于明白——没有孩子的地方就没有春天。

　　(2)提示道理：

　　孩子们，现在巨人就站在你们面前，你们想对他说什么?思考1分钟，交流。

　　教师小结：你们说的话就是作者王尔德想要告诉我们的道理：快乐应当和别人一起分享(齐读)。其实，巨人拆除的不仅仅是实实在在的围墙，这何尝又不是他内心的心墙呢?巨人的心墙，虽然看不见摸不着，却挡在他和孩子们之间，形成一道屏障。他虽然高大，内心却很脆弱。正如明朝一位思想家所说：自私自利之心，是立人达人之障(齐读)。所以我们做人，要真诚大方善良，把心墙拆除。(学生在书本上批注)这也是童话的另一个特点：告诉人们深刻的道理(板书：揭示道理)

　　【设计意图：活泼有趣的表演是学生喜闻乐见的方式，符合小学生的心理特点。在大胆表演的过程中，文本所要揭示的道理便水到渠成地流淌在学生的言语中、心坎上。拓展相关哲理格言，引导学生批注，把优秀传统文渗进课内。】

　　五、总结课文，拓展阅读

　　结语：通过学习《巨人的花园》，我们明白了快乐应当和大家一起分享的道理，知道了文章运用对比的方法来展开故事情节，了解了童话丰富的想象、夸张的语言等特点。其实，每一篇童话都会给我们带来不同的收获，建议大家课后翻看后面的资料袋，那里有更多推荐(推荐童话书)。

　　【设计意图：童话经典，百读不厌。由对一篇文章的兴趣迁移到其他文章上，把从一篇文本里习得的写法迁移到更多文本中，便是本次教学的所在。】

　　【板书设计】

　　9. 巨人的花园

　　对比的写法 温和、慈爱

　　丰富的想象

　　夸张的语言

　　揭示道理