《分数乘法》教案及反思

　　探讨“先约分再计算”的方法时我是这样进行教学的：

　　我们已经学会了分数乘整数的计算方法，就帮老师解决这样一道题，然后出示 6×5/12。

　　让学生独立完成，指名板演。学生可能出现两种计算方法，如果没有方法二，教师可指导学生看书得到。学生明白这两种计算方法后，让学生判断这两种计算方法哪种更简单些，学生有不同的想法，于是，我采取比赛的形式进行验证，经过几轮以后学生发现得出“先约分再计算”的方法比较简便。

　　【教学反思】

　　这节课是让学生理解分数乘整数的意义，掌握分数和整数相乘的计算方法。依据知识的迁移，我首先进行了必要的铺垫，复习整数乘法的意义，利用知识之间的联系，使学生顺利掌握“分数乘以整数的意义与整数乘法意义相同”。同时，复习分数加法，为后续教学铺垫。

　　在教学分数乘法在过程中约分时，书上的例题是：6×5/12，并且列出两种做法让学生进行比较。但我觉得这道题并不能体现在计算过程中先约分的优越性，因此，我在教学完例题之后将题目深化，变成“6×17/18”，并且和同学们一起比赛谁做得快。如果哪位学生是用整数直接乘以分子的，速度当然会很慢，当做得最快的同学展示自己的做法时，其他同学恍然大悟，深刻体会到计算过程中先约分，可以化繁为简。这样，学生在做分数乘法时，不仅仅满足于“分子和整数相乘的积作分子，分母不变”，而是记住“能约分的要约分”这一要点。学生经历了由猜想到证实的过程，学生学的热火朝天，体现了学生乐学，好学的热情。

　　所以在新的教育体制下，我们要结合学生的实际选择有效的，恰当的教育方法。在教学过程中适时创设趣味性情境，使学生积极的参与到学习活动中来，发现数学知识中的奥秘，他们不仅体会到探究的乐趣，同时对得到的结论也记得扎实。