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一年级加减混合评课

栏目:数学教案

这是一年级加减混合评课,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

一年级加减混合评课

一年级加减混合评课第1篇

  今天,陈老师讲的《加减混合》这节课,是一节比较扎实有效的算用结合课。本节课顺利完成了教学任务,有效地达到了既定目标,具体体现在:

  一、从新课程出发,准确把握教材,设计了清晰而结构严谨的教学流程,突出了教学重难点。始终以亲和启发性的语言最大限度地激发了学生的学习兴趣。

  二、创设有效的学习情境,结合动态天鹅情境图理解加减混合的意义,使之充满乐趣。把加减混合的算理运用动画形象地展现在学生的面前,变静为动,更贴合一年级学生的认知特点,更能激发学生的学习兴趣。真实生活情境的设计降低了孩子理解加减混合计算的难度。学生在观察、思考、交流等活动中,感受运算顺序的自然生成。并在启发、评价、交流中深化了学生对加减混合题目的计算方法,较好的实现了教学目标,突出了教学重难点。

  三、陈老师的教态自然,有活力,基本功扎实,亲和力强,引导语和评价语言非常到位,激发了学生的学习热情。

  针对本节课我提出了个人的几点建议:在课堂第一环节及复习导入环节耽误时间稍长,巩固练习的设计较少,教学时间在此处分配有些不合理。设计学生活动不够,课堂上放手不够。教师应积极为学生创设有效的数学活动,使学生在兴趣十足的'互动活动中,运用知识解决问题,以深化对知识的理解和运用能力,这点是这节课的欠缺之处。还有在观察动态的天鹅情境图,多放手让孩子说图意,以深化对题目的理解,达到教学的实效性,深化对知识的掌握。另外在对两种加减混合题目的对比总结计算方法时,以及课堂最后环节谈收获时都没有做到放手。放手学生在比较、总结中会升华他们对知识的建构,达到事半功倍之效。

一年级加减混合评课第2篇

  “步步登高”中第一层是让学生运用所学方法直接计算,并说说计算的过程,巩固了全体学生的加减混合计算能力,达到基本目标。

  第二层进行了一组改错练习,把一些学生平时经常错的题演示出来进行纠错,让学生知道错理的同时也提醒了他们今后作业中要注意的地方,特别是一些容易混淆的题“如9―5+4=0”学生往往容易被一些凑整的数目所吸引,因为数字的'特点而没有按运算法则和运算顺序去计算。还 “如5+3―2=10” 是因为符号没看清楚,做成了连加。所以这一部分的改错题,把学生平时作业中的错题进行了分析归类,都是有针对性的进行纠错,起到了警示作用,是个亮点。个人就是觉得这里可以适当再增加两题改错,并且一定要让学生自己说说小胖错在哪里,为什么会错,你应该怎么做?可能更能加深学生的认识。

  第三层是联系生活,实际运用。采用上下车和停车场里汽车数量的变化为学习情境。即要求学生会根据实际问题列式解答,而且还会根据问题说式子的意思。通过情境设计让算理清晰呈现、通过让学生叙述情境及有效地追问使学生清晰表达算理,从而实现知识的建构,最终内化成自已的东西。这样的设计都为今后学习应用题教学打下了很好的基础。

  第四层容易混淆题的对比练习,“问什么这两道算式(7―2+4、7+2―4)看上去很像,得数却不一样呢?”不仅巩固了学生口算技能,而且培养了学生观察力和注意力。

  可以看出,张老师在练习的设计上是花了功夫的,讲究层次性和思维的开放性。

一年级加减混合评课第3篇

刘老师本节课的教学设计有以下亮点:

1.整节课堂以“丑小鸭变白天鹅的故事”为主线贯穿课堂始终,富有童趣,立意新颖。

2.又以“编数学故事”展开教学,借助“编故事”引导孩子发现提取数学信息、提出数学问题,最终分析解决问题。

3.“编故事”的环节设计,锻炼了孩子们用数学语言表达实际生活的能力,培养孩子用数学的思维去思考现实世界,用数学的眼光去观察现实世界的能力。

当然也有以下不足之处:

1.教学中教师的语言起伏变化不够明显,整节课基调好似一条水平线,略显平淡。

2.每次小组交流后的汇报环节,教师导的多,说的多,放手交给学生的时间、空间不够。

3.新知教学环节不够紧凑,导致留给学生计算练习的时间不充分。

4.教学评价语言可以再丰富些,再有针对性些。

建议刘老师从以下几点改进本节教学:

1.教师课堂上要以饱满的热情,富有变化的儿童语言去感染学生,配合生动形象的手势去感染学生,实现情知交流。如在进行情境引入时:孩子们,今天我们课堂请来了一群新朋友,快去看看,他们给我们带来了什么故事。又如在新知探究环节:每一位丑小鸭都想变成白天鹅,他们的梦想能成真吗……

2.小组上台汇报或指名发言时,教师尽量不去、少去重复学生的发言内容,是否可以这样调整:当发言的孩子未说清楚或其他学生未听明白时及时追问:他说的清楚吗,你听明白了吗?谁再来说一遍?经历这样一次次的质疑补充,学生成为学习的主人,语言表达能力、倾听能力、思辨能力得以一定锻炼和提升,体现了课堂学生的主体性。

3.新知教学一定要给孩子留有练习的时间,尤为计算课,对练习量、时间的要求更应引起每位数学教师的足够重视。如何保证完成新知教学的同时又达到有效练习,一句话:认真备课、根据学生实际情况及时调整教学、关注课堂生成性问题。本节课在学习例2时,可以充分放手让孩子独立思考后组内交流,将重点只需放在例1的探究上,通过例1的学习,引导生思、生辩、生疑、生究。而本节课老师在例1、2教学处理方式上缺显变化,导致课堂环节不够紧凑,新知时间过长,练习时间不充分。

5.丰富多样、童真童趣的评价语言课堂上对于低年级孩子是必不可少的,教师要善于抓住学生的“闪光点”,及时表扬鼓励,增强学生的自信心:

如在学生“编故事”提取信息、提出问题环节,教师可以适时送上——这位小小故事家讲述的故事你听明白了吗?他真是位会观察、会思考的孩子。

看到孩子的认真书写,老师这样评价——我忍不住要多看两遍!

学生准确表达出自己的理解时,可以这样评价——你和我有共同语言,咱们握个手吧……

总之,只要值得注意的是,把握评价语言的艺术,不能生搬硬套,要结合教材内容和学生实际出发,运用各种合适的语言,激发学生的学习兴趣,调动他们学习数学的积极性,才能达到教学的最佳效果。

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