部编版千米的认识教学设计

部编版千米的认识教学设计第1篇

　　教学目标 ：

　　(一)知识与技能：

　　1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

　　2、知道千米与米之间的进率能进行长度单位间的简单换算。

　　(二)过程与方法：

　　通过观察、实践、操作和推算，让学生体验、联想，建立1千米长的观念。

　　(三)情感与态度：

　　感受千米与实际生活的紧密联系，体会千米在生活中的应用，激发学生的求知欲。

　　教学重点：

　　1、建立1千米长的观念。

　　2、熟记千米与米之间的进率，并进行初步的应用。

　　教学难点：建立1千米长的观念。

　　课前活动：

　　1、请学生沿100米跑道走一走，记录走完100米所需的步数。(一步大约是半米，100米大约走200步)。

　　2、以小组为单位测量学校内从哪儿到哪儿的距离大约是100米。

　　(从学校操场的东墙一直到西墙之间的距离大约是100米。)

　　(从学校大门一直走到学校小操场的南墙大约是100米。)

　　教具准备：

　　多媒体课件、软尺。

　　教学过程 ：

　　一、多元复习、 需求导入：

　　(一)多元复习

　　1、同学们! 你们知道自己的课桌有多高吗?先估计一下，再用软尺测量。

　　2、咱们上课的教室有多高呀?谁来估计一下

　　3、大家在回答问题时，用到了两个学过的.长度单位米和厘米，会用字母表示吗?

　　板书：米m，厘米cm

　　(二)需求导入

　　1、(出示图片) 北京到天津的距离能用米和厘米作单位吗?用厘米做单位是12000000厘米，用米做单位是120000米。

　　2、读一读，说说读这两个数时的感受。

　　(预设：不会读、数太大了……)

　　3、谁能换一个单位表示?读一读，说一说感受。

　　(120千米，数比较小，读起来容易。)

　　(预设1：能，可以换成千米。出示：120千米 。)

　　(预设2：不能，不知道。引导：可以用千米表示。出示：120千米 。)

　　二、利用体验、认识“千米”

　　1、认识长度单位—千米

　　千米也是国际通用的长度单位，你们知道它还叫什么吗?会用字母表示吗?

　　板书：千米(公里)km

　　2、了解千米在生活中的应用

　　(1)同学们说一说在哪儿见过或听过千米这个长度单位?

　　(2)老师找到了一些用千米作单位的数据，我们一起来看一看。

　　出示图片：长城全长大约6700千米;地铁1号线全长大约30千米;珠穆朗玛峰大约高9千米;地球的最深点在斐查兹海渊，深度大约为11千米。

　　(3)说说测量什么长度时适合用千米作单位 ?

　　小结：特别长、特别深、特别高……

　　3、猜测1千米有多长

　　同学们猜一猜1千米有多长?同学们谁猜的对呢?让我们一起来认识它。

　　(板书课题：千米的认识)

　　三、推算联想、 感悟“千米”

　　1、在手拉手活动中，初步感悟1千米

　　(1)同学们知道1米有多长吗?用手比一比。

　　(2)请5个同学手拉手，说说大约有多长?

　　(3)10个同学手拉手呢?100 个同学呢?

　　(4)1000米有多长，需要几个同学手拉手?

　　1000个同学手拉手的长度大约是1000米。我们全校才有600多学生，还要再来300多个。 说说1000米给你留下了什么印象?

　　(1000米很长很长……)

　　2、通过教室的长度累加，再次感悟1千米

　　(1)知道咱们的多媒体教室有多长吗?咱们手拉手量一量。

　　(2)算一算，1000米相当于多少间教室排列在一起的长度?感觉怎么样?

　　3、借助学生的活动体验，进一步感悟1千米

　　(1)(出示图片)请同学们回忆一下走完100米跑道，大约走了多少步?

　　(2)小组汇报：学校内从哪儿到哪儿的距离是100米?

　　(从学校操场的东墙一直到西墙之间的距离大约是100米。)

　　(从学校大门一直走到学校小操场的南墙大约是100米。)

　　(3) 照这样计算，1000米要走几次?大约走多少步?

　　(4)走10个100米的距离和走2000步的距离大约都是1000米。

　　4、以周围环境为素材，深入感悟1千米

　　(1)以小组为单位说一说：从学校出发到哪儿的距离是大约是1000米?

　　(2)展示长度是1000米的路线

　　出示图片：从学校门口到京深海鲜城的距离大约是1000米;

　　从学校门口到肖村的火车道距离大约是1000米。

　　5、揭示千米与米之间的进率

　　(1) 1000米也可以写做1千米。不过，1000米和1千米听起来不太容易区分，谁能想个办法通过不同的朗读，把它们区分开。

　　出示：1(停顿)千米=1000(停顿)米

　　(2)我们之前猜测1千米的长度对吗?

　　(3)千米和米之间有什么关系呢?会用字母表示吗?

　　板书：1千米=1000米 1km=1000m

　　小结：1000米也可以写作1千米。

　　(4)填空。

　　2千米 =( )米 3000米=( )千米

　　6000m =( )km 12km =( )m

　　说说你是怎么想的?

　　四、巩固新知、拓展提高

　　1、填上合适的长度单位

　　(1)从学校门口到宋家庄地铁站口大约2( )。

　　(2)一支铅笔大约长18( )。

　　(3)学校的旗杆大约高7( )。

　　(4)中国的领土从东到西最远大约长5500( )。

　　2、计算

　　(1)一节地下管道的长度是20米，( )节管道的长度是1千米。

　　(2)公共汽车1站大约长500米，( )站之间的距离是3千米。

　　3、解决问题

　　600米

　　学校 足球场

　　350米 700米 400米

　　图书馆 小明家

　　650米

　　小明从家出发，先到图书馆后再去学校，从学校出来后去过足球场之后才回家，小明一共走了多少米?合多少千米?

　　4、丰富知识

　　(1)还有比千米更大的单位，你们知道叫什么吗?(光年)

　　(2)读一读：光年是指光在真空中行走的距离，它是由时间和速度计算出来的，光行走一年的时间叫“一光年”。即约九万四千六百亿千米。

　　五、畅谈体会、课外延伸

　　1、请同学们谈一谈，学习了这节课你有什么收获和感受?

　　2、课后用步测法测量：

　　(1)从哪儿到哪儿的距离大约是1千米?

　　(2)从家到学校的距离大约是多少千米?

　　板书

　　千米的认识

　　千米(公里)km 米m 厘米cm

　　1 千米=1000 米

　　1 km =1000 m

　　千米的认识教学设计其二：

　　教学目标

　　1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。

　　2、会进行关于千米的长度单位间的换算及简单的计算。

　　3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

　　教学重点

　　建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度，能进行有关千米的简单计算。

　　教学难点

　　建立1千米的长度概念

　　学情与教材分析

　　“千米”是一个常用的长度计量单位，在生活中经常会用到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

　　在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，特别是假期多数学生会旅游，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校操场跑道及周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。

　　教学过程

　　一、联系生活，谈话导入

　　师：同学们，假期过的愉快吗?有没有同学出去旅游了?啊，这么多同学，旅游既可以欣赏美丽的祖国风光，又能丰富你们的知识，真是一件美事。……同学你能告诉我们你去哪儿吗?

　　生答

　　师：远不远?你有没有量一下有多少多少厘米吗?

　　生答

　　师：那用分米做单位?

　　用米作单位?

　　生答

　　师：同学们都不同意，确实不能用这些单位，它们都太小了，用它们来测量太麻烦了。比较远距离，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(边说边板书课题)

　　(从学生的现实生活出发让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。)

　　二、学习新知

　　1、感受千米

　　在日常生活中我们见过“千米”，如：

　　(1)出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。(书上4页四幅图)

　　A图一：火车已经行驶了180千米。

　　B图2：公路上汽车限速每小时60千米。

　　C图3;日照到莒县75千米。

　　(2)师：你还在哪些地方见过或听过“千米”?(让生答)

　　(3)小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。(板书：(公里km))

　　2、联系生活，初步建立“千米”观念

　　师：(1)1千米有多长呢?同学们都去过咱们的操场，操场的一圈你知道多远吗?

　　是250米，4圈正好是1千米。

　　(2)1米多长你知道吗?1000个这么长才是1千米。

　　现在你脑子里有1千米长度的概念了吗?闭上眼睛，想象1千米的长度。

　　(3)你能从生活中找出1千米吗?

　　3、学习进率

　　1000个1米就是1千米。我们可以写成

　　1 千米=1000 米(板书)

　　全班齐读一次 。(指导学生朗读：用不同的停顿来区分)

　　追问：2千米=( )米 (让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米)

　　练习：

　　4千米=( )米 3000米=( )千米

　　9千米=( )米 6000米=( )千米(想想做做第3题)

　　找学生汇报，并说说为什么

　　三、实际运用

　　1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗?

　　1、第一关：(算一算)

　　课件出示“想想做做”第1题。

　　(1)让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。(把算式写在本子上)

　　(2)交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。

　　小明的好朋友小华是个体育爱好者，看，他在早锻炼呢!

　　课件出示“想想做做”第2题。

　　(1)学生独立练习(在自备本上)。

　　(2)交流反馈。

　　(过渡：顺利通过第一关，有没有信心闯第二关?)

　　2、第二关(填一填)

　　(1)完成“想想做做”第4题。课件出示

　　独立思考，也可让同桌交流交流，再指名回答

　　3、第三关(比一比)

　　完成”想想做做”第5题。课件出示

　　让学生说说谁最长?谁第二?谁第三?谁最短?你是怎么比的?

　　比完这题你有什么想法吗? (我国的河流很长，中国的国土是多么辽阔呀)

　　4、第四关(估一估)完成“想想做做”第6题。

　　是呀，辽阔的土地上不光有这么多长长的河流，还有很多纵横交错的铁路，你们瞧：

　　(课件出示)

　　(1)第1题让学生直接算一算。

　　(2)第2、3题小组讨论，充分交流估计的方法和思考。

　　(3)小结：在交通路线图上，依据已知一段的实际长度，估计其他路段的长度是十分有用的本领。

　　过渡：同学们都是顺利通过了四关，但小明却过不了关，信不信?请看他写的一片数学日记你就知道了。

　　第五关：改一改：

　　(课件出示) 小明的日记

　　2009年12月5日 星期六

　　今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇!才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去?”我说：“去广场放风筝。” 丁丁说：“广场离这里很近，才1米呀!

　　四、课堂总结

　　今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们现在有什么收获吗?(了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。)

　　五、课后延伸

　　1、实地走一走1千米的路。

　　2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》

　　板书设计： 认识千米(公里)(km)

　　1千米=1000米

部编版千米的认识教学设计第2篇

　　教学目的：

　　1．使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。

　　2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

　　3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

　　教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

　　教学难点：千米慨念的建立。

　　教具学具：米尺、多媒体及课件一套。

　　课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米），看看用了多少时间？

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

　　下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）

　　我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。

　　米分米厘米毫米

　　1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

　　2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

　　3．说出下列测量活动用什么长度单位合适？

　　（1）测量铅笔的长度。（厘米）

　　（2）测量硬币的厚度。（毫米）

　　（3）测量课桌的高。（分米）

　　（4）测量教室的长。（米）

　　师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？

　　师：用米测量太麻烦了。常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。

　　学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？

　　提出学习目标：

　　1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

　　2．千米的应用。

　　[评：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。]

　　二、认识1千米的实际长度

　　那1千米到底有多长呢？

　　1．师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？（板书：1000米）

　　1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。（板书：1千米）

　　板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

　　2．请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。

　　3．（屏幕显示）我们学校的操场一圈是200米，沿操场（一圈200米）走（）圈的长度正好是1千米。

　　板书：沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。

　　想一想：我们沿操场走一圆大约用了几分钟？（3分钟）

　　那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（15分钟）。。

　　板书：走15分钟的路程，长约1千米。

　　4．小朋友，方培街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从万丰商厦到丹凤银楼、方塔商场、新华书店、华联、商业大楼再过十字路口到娱乐中心，约1千米。

　　请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的实际长度。万丰商厦一一丹凤银楼一一方塔商场—一新华书店一一华联一一商业大楼一一十字路口——娱乐中心

　　小结：1千米=1000米

　　[评：利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象？quot；千米"形成正确的"表象"，从而加深对"千米"的'认识。]

　　1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

　　l（停顿）千米=1000（停顿）米

　　指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

　　师：千米也称公里，在上面的板书上添上（公里），有时也用Km表示。

　　5．我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。

　　完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。

　　[评：揭示了千米和米之间的进卒，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材，节时高效。]

　　三、千米的应用

　　现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢？

　　（屏幕显示）请看老师星期天在常熟到苏州的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有"千米"？

　　1．公路边的里程碑

　　2．指路标志

　　3．限速标志

　　4．摩托车的速度表

　　随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。

　　小结：千米常用来计量比较长的路程。

　　[评：通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到"千米"在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。]

　　练习：72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。

　　四、全课小结：

　　今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是4千米？谁能用比较科学的办法证实？

　　生：利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。

　　师：还可以这样证实：（结合屏幕）

　　（1）量出1米的距离，走一走，有多少步？（1米有2步）

　　（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）

　　师：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出200步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符？

　　五、巩固练习

　　1．判断下列说法是否正确。

　　汽车每小时行40米。

　　电线杆高6千米。

　　小李身高135厘米。

　　飞机每小时飞行1800千米。

　　教室黑板长3分米。

　　一支铅笔长2千米。

　　2．72页3、4。

　　3．综合练习。

　　师：小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗？让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题：

　　在括号里填上适当的长度单位。

　　17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。（千米）

　　1万多名官兵过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

　　你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗？在阅兵村，他们平均每天要走3亿___（千米）整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______（千米）

　　师：辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。|

　　[评：再现庆祝建国五十周年阅兵场面，进行新知识综合训练，以景激情自然渗透爱国主义教育。]

　　六、今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线，要求：1。从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米；2。游玩的景点要尽可能多。四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。（图略）

　　[评：创设设计秋游最佳路线的情景，激活学生思维，再次把课堂教学推向高潮。采用小组学习的形式，有利于培养学生合作交往意识和创新意识。]

　　[总评："千米"这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。徐老师课前作了大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系乡土实际，教"书"育人。整个教学过程师生关系融洽

部编版千米的认识教学设计第3篇

　　一,教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8千米的认识

　　二,教学准备

　　教具学具:米尺一张,学校周围交通图每小组一张,多媒体及课件一套.

　　课前活动:

　　先估一估100米的距离,再量一量,走一走100米的距离,看看需要走多少步 .

　　沿学校200米操场走一圈,大约要几分钟

　　步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间

　　三,教学目标与策略选择

　　(一)教学目标

　　1,使学生认识千米(公里),初步建立1千米的长度表象,并学会千米和米的简单换算.

　　2,利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题.

　　3,感受千米与实际生活的密切联系,体会"千米"在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心.

　　(二)教学策略

　　" 千米"是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到,看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成.由于"千米" 是一个较大的长度单位,离学生"可视性"的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点.因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程.首先,通过课前,课中,课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升.其次,在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环绕着教学重点"千米的认识",组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受"千米",建构"千米",应用"千米".

　　四,教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　一,交流导入,引出千米

　　(一)交流信息

　　提问:课前老师带你们去操场了解相关的信息,谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享

　　学生交流信息后教师板书:

　　1,走100米的路大约需要200步.

　　2,沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟.

　　(二)揭示课题

　　师:刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位——米,如果我们想要测量温州到杭州的距离,该用什么单位来计量呢 (引出千米)

　　师:今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题)

　　二,联系生活,建立表象

　　(一)初步建立1千米的观念

　　1,引导:对于"千米"这位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多长 什么地方用到千米 )

　　2,探索:今天我们就来了解有关千米的这些知识,同学们,在你的印象里,你认为1千米有多长

　　学生回答后教师板书:1千米=1000米.

　　(二)进一步建立1千米的表象

　　联系实际:1千米到底有多长呢 你能否具体说说你心目中1千米的长度 可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系.

　　引导学生根据生活实际进行分析,先自己独立思考,再在小组内说一说.(学生能说几种就几种)

　　方案一:用米尺要量1000次.

　　方案二:走这样100米的路,要走10次.

　　方案三:走100米的路大约200步,所以走1千米的路大约2000步.

　　方案四:绕学校200米的操场要走五圈.

　　方案五:绕200米操场走一圈大约3分钟,所以走1千米的路大约需要15分钟.

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　　(三)估计1千米的距离

　　1,初步估计:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米

　　学生估计,师生共同评价

　　2,引导(播放录像):让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走,看看1千米究竟有多长

　　3,想象:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走一遍.我们从学校门口出发向东经过十字路口,再向北经过建设银行,又经过镇政府门口,一直向北就来到了瓯海第三人民医院门口.这段路程大约是1千米.

　　4,体会感受:如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉

　　5,进一步估计:(出示一张学校周围交通图)

　　师:老师还准备了一张学校周围的交通图,你们的桌上也有一张,请你画一画,从学校出发走1千米,还可以到哪些地方

　　学生独立操作后交流汇报:(学生能汇报几种就几种)

　　方案一:从学校门口出发一直向西至蟠凤路口.

　　方案二:从学校门口出发向西经一幼门口,再向北至经梧田高中.

　　方案三:从学校门口出发向东经十字路口,再一直向南至温州中学门口.

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