整百整千数加减法教学目标

整百整千数加减法教学目标第1篇

　　教学目标

　　1.1知识与技能：

　　(1)让学生在情境中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

　　(2)能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，并能用估算解决一些简单的实际问题。

　　1.2过程与方法：

　　1.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

　　2.学生交流各自的解题策略，比较结果时，体验解题策略的不同，解题的结果也不完全一致;并能对解题结果做出合理的判断，掌握用估算解题的方法。

　　1.3情感态度与价值观：

　　体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。

　　教学重难点

　　教学重点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法，体会解决问题的多样性，掌握利用估算解决问题的方法。

　　教学难点: 掌握整百、整千数的加减法的计算方法并口述算理，能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。

　　教学工具

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、引入

　　(一)复习导入

　　1.口算

　　30+50=80 90-40=50 90+10=100

　　80-50=30 40+50=90 100-90=10

　　20+70=90 10+90=100 70-30=40

　　2. 填一填

　　(1)80里面有(8)个十;150里面有(15 )个十。

　　(2)500里面有(5)个百;1300里面有( 13 )个百。

　　(3)4000里面有( 4 )个千;10000里面有(10 )个千。

　　(4)2000里面有(2)个千，2000里面有(20)个百。

　　3. 说出下面各数的近似数。

　　(1)妈妈买了一台电脑花了3997元，约是(4000)元。

　　(2)欣欣小学有708人，约是(700)人。

　　(3)果园里有2398棵果树，约是( 2400)棵。

　　(二)引出新课

　　出示95页主题图

　　问：从图中你了解了哪些信息?(电视机和冰箱的价格，问题是买这两样电器一共花多少钱)

　　问：你能帮爷爷解决这个问题吗?(要求两件电器一共多少钱，就是把这两件电器的价钱加起来)

　　教师：今天我们就来学习这些整百或整千数的加减法

　　板书课题：整百、整千数加减法。

　　二、探究新知

　　1. 例11：

　　(1)问：怎么列式呢?( 1000+2000= )

　　问：算式写出来了，该怎样计算呢，你是怎样想的，试着算一算吧。

　　学生1：我认为1000+2000就是1个千加2个千等于3个千，是3000。

　　学生2：我根据1+2=3，可以想出1000+2000=3000。

　　学生3：我根据10+20=30，可以推出1000+2000=3000。

　　教师：同学们太棒了，能够动脑筋想出这么多的方法，学生1用的是数组成规律的方法，学生2和学生3由1+2=3或10+20=30想出了1000+2000=3000，这么多方法，你最喜欢哪种方法呢?(学生根据自己的想法，说出喜欢的方法)

　　(2)教师：爷爷又提出了一个新的问题，冰箱比电视贵多少钱?对于这个问题，你有什么想法?说一说。

　　(冰箱比电视贵多少，就是冰箱的价钱比电视的价钱多多少?)

　　问：怎么计算呢?(求一个数比另一个数多多少(或少多少)用减法)

　　问：怎么列式呢?(2000-1000= )

　　教师：计算减法，该怎样想?讨论一下。

　　学生1：可以这样想：2个千减1个千剩下1个千，就是1000。

　　学生2：由2-1=1，可以推出，2000-1000=1000。

　　学生3：可以想加法：1000+( )=2000呢?1000+1000=2000，可以推导出。2000-1000=1000。

　　教师：大家小组讨论一下，这几种方法，你喜欢用哪种。

　　学生讨论，交流自己喜欢的方法。

　　2.例12

　　(1)出示80+50=;130-50=让学生讨论交流算法，自己试做。

　　生1：8个十加5个十是13个十，就是130。

　　生2：由8+5=13想到80+50=130.

　　生3：先算8+5=13，在将后面的“0”补上，就是130。

　　(2)想130-50=

　　生1:13个十减去5个十是8个十，就是80。

　　生2：由13-5=8可以想出，130-50=80。

　　教师：同学们真的很了不起，想出这么多办法来解决问题，请同学们看下面一组题目，小组讨论怎么计算，并说一说怎么想的?

　　(3)出示：900+600=;1500-600=

　　小组讨论，引导学生用自己喜欢的方法得出结果。(900+600=1500;1500-600=900)

　　学生讨论，教师总结整百、整千数加减法计算的方法：整百、整千数的加减计算，最常用的方法是把它们看成几个百，几个千来加或减。

　　3.例13 估算解决问题

　　出示例13图：

　　(1)引导看图，问：同学们从图中了解到什么信息?与同桌交流一下。

　　学生：从图中我知道了电话机358元，电吹风218元。问题是买这两件商品500元够吗?

　　教师：怎么解决这个问题呢?

　　分小组讨论，研究算法。

　　学生1：我想把358和218加起来，看看超没超过500，可是，我们没学过358+218的计算，那该怎么办呢?

　　学生2：不用算358+218，我们可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了200元。300+200=500，带500元肯定不够。

　　教师：同学们这种想法可以吗?(可以)我们检验一下解答是否正确?说一说吧。小组讨论交流。

　　学生1回答：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。

　　学生2回答：即使电话机300元，500-300=200，也不够买电吹风。

　　教师：通过刚才检验，我们解答正确吗?(正确)

　　(2)带500元不够，那么我们带700元够吗?大家讨论一下，试着解决这个问题。

　　学生汇报：可以这样想：电话机不到400元，电吹风不到300元。400+300=700，带700元肯定够。

　　有的学生可能这样回答：300+200=500，58+18<100，所以，带600元就够了。

　　肯定学生的回答,引导验算。

　　分小组讨论，估算的方法，教师总结归纳：运用估算解决问题时，要根据实际需要把题中的数估算成与它接近的整十、整百或整千数，再进行计算。

　　三、课堂练习

　　1. 计算。

　　200+400= 600 3000+6000= 9000

　　600-400= 200 9000-3000=6000

　　70+50 = 120 800+900=1700

　　120-50 = 70 1700-900=800

　　2. 捉鼠竞赛。

　　3. 解决问题。

　　红星小学有628名学生，白云小学有276名学生，这两所小学的学生达到1000名了吗?

　　628名不足700名，276名不足300名，700+300=1000，这两所小学学生达不到1000名。

　　四、拓展提升

　　1.根据描述，填表。

　　红星小学有学生1350人，育才小学的人数比红星小学少一些。红星小学人数比育红小学少一些。(在表中填上学校名字)

　　2.在○里填上整百数(不能重复)，使每条边上的三个数加起来都是1000。

　　课后小结

　　教师：这节课我们都学到了哪些知识，你有什么感受?

　　学生a：我们学习了整百、整千数的加减法!

　　学生b：我学会了用估算解决问题。

　　学生c：整百、整千数的加减计算，最常用的方法是把它们看成几个百，几个千来加或减。

　　学生d：运用估算解决问题时，要根据实际需要把题中的数估算成与它接近的整十、整百或整千数，再进行计算。

　　板书

　　整百、整千加减法

　　1000+2000=3000，1个千加2个千是3个千，就是3000。

　　80+50=130,8个十加5个十是13个十，就是130。

　　130-50=80，13个十减5个十，是8个十，就是80。

　　电话358元 电吹风 218元

　　带500元，够吗?

　　300+200=500(元) 不够。

　　带700元，够吗?

　　400+300=700(元) 够。

整百整千数加减法教学目标第2篇

　　教学目标：

　　1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

　　2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的`意识。

　　3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　　重点与难点：

　　整百、整千数加减法的口算方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、口算：

　　40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝

　　2、口答：

　　（1）13个十是（），25个百是（）。

　　（2）7000里面有（）个千。

　　（3）130里面有（）个十。

　　（4）4000里面有（）个百。

　　今天我们来学习整百、整千数的加减法。（板书课题：整百、整千数加减法）

　　二、探究新知

　　1、创设情境，教学教材第95页例11。

　　（1）“五一”假期里，很多商场的家电都推出特价优惠活动了，爷爷去买了一台电视和一台冰箱。

　　同学们看到这条信息，能提出什么数学问题呢？

　　预设：电视和冰箱一共要多少元？

　　冰箱比电视贵多少元？

　　（2）你能解决问题吗？

　　（3）学生尝试解决第一个问题：1000+2000＝

　　（4）怎样计算1000+2000等于多少呢？

　　学生独立计算，同桌交流算法，反馈。几种可能性如下：

　　1个千加2个千是3个千，3个千是3000。

　　从1+2＝3想出1000+2000＝3000。

　　(5)方法优化。

　　有的同学也用数的组成规律的方法，还有的同学也由1+2＝3想出了1000+2000＝3000。这两种方法在计算时有什么不同之处？你喜欢哪种方法？

　　学生独立思考，小组交流，指名汇报。

　　(6)另外一个问题你能解决吗？

　　列式计算。

　　同桌交流算法，说说各自怎样想的。

　　2、教学教材第95页例12。

　　(1)组织口算活动。

　　出示50、80、130这一组数，让学生分别想一个加+法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

　　(2)出示：80+50＝130-50＝

　　学生交流算法。

　　80+50＝

　　8个十加5个十等于13个十，是130。

　　先算8+5＝13，再在13后面补一个0，就是130。

　　130-50＝

　　13个十减去5个十是8个十，8个十是80。

　　由13－5＝8，再在8后面补一个0，就是80。

　　3、讨论：对整百、整千数怎样进行加减计算？

　　小结：整百、整千数的加减计算，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。

　　三、课堂作业

　　1、教材第95页“做一做”。

　　2、教材第97页练习十九第1题。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，你学到了哪些新的认识？

整百整千数加减法教学目标第3篇

　　教学目标：

　　1、通过学生熟悉的生活情景，提出加减法问题，探索口算 整百、整千数加减法的方法， 经历口算的过程。

　　2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题 使学生能正确熟练地进行口算，提高口算能力。

　　3.培养学生仔细审题，认真口算的良好习惯．

　　教学重点：掌握整百、整千数的进（退）位加减法的口算方法。

　　教学难点：正确进行整百、整千数的进（退）位加减法口算。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　1. 课前复习：

　　1、填空：

　　（1）1300是由（ ）个千和（ ）个百组成的，也是（ ）个百。

　　（2）1000里面有（ ）个百。

　　（3）1200里面有（ ）个千，（ ）个百。

　　2、口算：

　　10+20= 50-30= 30+40=

　　500+300= 800-300=

　　出示图片：

　　1、引导学生仔细观察：老爷爷买了什么？ 老爷爷去商场买电器，买了一台电视和一台冰箱。

　　2. 请学生根据图中的信息提出数学问题。（小组内互相说一说）

　　3. 学生汇报提出的问题：

　　（1）老爷爷一共花了多少钱？

　　（2）一台电视的价格比一台冰箱少多少元？

　　（3）老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱？

　　想一想：这几个问题要用什么方法来解决呢？

　　2. 今天我们就一起来探究整百、整千数的'加减法的口算方法：

　　（出现课题：整百、整千数的加减法）

　　1.请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。 （如果有困难可以与同伴进行交流） 学生完成练习一

　　学生汇报：

　　预设一: 老爷爷一共花了多少钱？

　　1000+2000=3000（元） 答：老爷爷一共花了3000元。

　　师问：你是怎么想的？

　　为什么用千位上的1+2呢

　　还有别的想法吗？

　　预设二: 一台电视的价格比一台冰箱少多少元？

　　2000-1000=1000（元） 答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。

　　师问：你能说出自己的想法吗？

　　谁还有不一样的想法？

　　预设三: 老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱？

　　2000-1000=1000（元） 答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。

　　师问：这个问题还可以怎么提呢？（一台冰箱比一台电视贵多少元？）

　　我们现在练习一下：

　　80+50= 130-50=

　　师问：计算时要注意什么？ （相同的计数单位才能相加或相减；加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。）

　　做一做：

　　200+400= 3000+6000= 600-400= 9000-3000= 70+50= 120-50=

　　800+900= 1700-900=

　　3. 夺红旗练习。

　　4. 拓展练习：出示图片，提出数学问题，并解答。

　　5. 小结：

　　对比两个例题，进行小结： 前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位 后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。

　　6. 作业：

　　实际应用，巩固练习： （1）P95 第1题 ，p96第二题。