整百整千的加减法算式

整百整千的加减法算式第1篇

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教材二年级下册第81例9、82页例10、做一做及练习题。

　　教材分析：

　　本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要作用，以及为其他学科和今后的学习打下基础。教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。

　　学情分析：

　　根据本班学生的实际情况，本节课和旧知的联系，学生的年龄特点我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，有效让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。验到成功的喜悦。

　　教学目标：

　　1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。

　　2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。

　　3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体体验到成功的喜悦。

　　教学重点：口算整百、整千数的加减法的算理。

　　教学难点：掌握口算方法并口述其算理。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、口算

　　40+50=

　　90-60=

　　90+10=

　　80-50=

　　60+30=

　　100-70=

　　2、填一填

　　(1)80里面有()个十;150里面有()个十。

　　(2)500里面有()个百;1300里面有()个百。

　　3、猜一猜，老师手中的数是几。

　　1200、3600、650、80

　　让学生在老师的提示下，猜出上面各数。并观察上面这些数的特点，说说数的组成。

　　师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。(出示课题：整百、整千数的加减法)

　　二、自主尝试，探究算法。

　　1、创设情境.教学例9

　　师：五一期间，商场搞促销活动。王大爷买了一台电视机花1000元，一台电冰箱花2000元。

　　2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢?预设：

　　(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

　　(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

　　(3)、电冰箱比电视机贵多少元?

　　同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗?

　　学生尝试解决第一问题。

　　1000+2000=

　　怎样计算1000+2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈(几种可能性如下：)

　　生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.

　　生：从1+2=3想出1000+2000=3000.

　　生：从100+200=300想出1000+2000=3000.

　　3、方法优化，(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中，你喜欢哪种方法?)

　　4、另外两个问题你能解决吗?

　　(1)、选择一题列式计算。

　　(2)、交流算法。说说你是怎样想的,

　　三、教学例10

　　1、组织活动编题口算活动

　　出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

　　2、出示：80+50=

　　130-50=

　　学生交流算法。(略)

　　出示：80+50=

　　130-50=

　　学生交流算法。(几种可能性)：

　　生1：8个十加5个十13个十是130.

　　生2：由8+5=13想到80+50=130

　　生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.

　　130-50=80.

　　生1:13个十减去5个十是8个十.8个十是80.

　　生2:由13-5=8想到130-50=80.

　　生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。(想加算减)

　　师：他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?

　　生：他很棒!

　　师：你们太了不起了,知道加减法是一对好朋友，一道加法算式它必然有对应的减法算式，利用这个规律，能为我们的计算提供方便。

　　现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。

　　3、打开书本，P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧!

　　900+600=

　　1500-600=

　　同桌互相说说计算方法。

　　4、师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

　　四、巩固拓展

　　1、做书中的做一做第1题。

　　师：比一比，看谁算得又快又对。完成后请起立，然后集体核对。全对者请坐下，有错者说说为什么错了?自己能改正么?

　　2、又有几组算式好朋友出场了，小朋友们赶快算一算。

　　670-600、670-60

　　4000+200、4000+2000

　　1800+2000、1800+200

　　700-500、700-50

　　算好的同学思考：这几组算式好朋友要提醒我们计算时要注意什么?(要提醒我们注意计算时相同数位要对齐)

　　3、捉鼠游戏。

　　师：粮仓里有这么粮食，可也引来了不少老鼠。(出示图片)怎么办?

　　生提出灭鼠策略。

　　师：还是请猫来捉拿吧。这是最生态的方法。看他们来了：

　　生：我是花猫，专捉900的。

　　生：我是黄猫，专捉1000的。

　　生：我是黑猫，专捉1500的。

　　师：大家为他们加油，同时可大声帮助他们，比赛开始。

　　生：加油!加油!

　　生：花猫!你抓错了一只!

　　生：黑猫!你的有一只被黄猫抓走了!快去抢回来。……

　　五、全课小结。

　　师：这节课你有什么收获?

　　生：我学会了口算整百整千数加减法。

　　生：我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考。

　　生：我知道了要夸奖同学的优点。

　　师：在这节课中，大家通过努力，证明了自己是个聪明的孩子。请大家自豪地说——我最棒!

　　板书设计：

　　整百、整千数加减法

　　(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

　　冰箱图电视图

　　(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

　　(3)、电冰箱比电视机贵多少元?

　　1000+2000=3000

　　2000-1000=1000

整百整千的加减法算式第2篇

　教学内容：

　　课本第81页例9。 授课日期 __年__月_ 日 星期

　　教学目标：

　　1、 通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法， 经历交算法的过程。

　　2、 能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。

　　教学重难点：

　　掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。

　　教学准备：

　　教学挂图。

　　教学过程：

　　一、准备练习

　　出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

　　[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。

　　二、教学新课

　　1、出示主题图， 引导学生看图。

　　爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

　　2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

　　问： （1）爷爷一共花了多少钱？

　　（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？

　　（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

　　想一想：要用什么方法来解决？

　　[设计意图]让学生学会用自己学习的`数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。

　　三、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法

　　1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报

　　板书算式：2000＋1000=（ ）

　　那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

　　先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（ ）

　　想一想：（ ）个百加（ ）个百是（ ）个百，也就是（ ）；（ ）个千减（ ）个千是（ ）个千，也就是（ ）。组织学生进行汇报，教师板书算式。

　　2、组织活动编题口算活动

　　用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动 引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。

　　2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

　　3、出示：80＋50 = 130－50=

　　要求学生独立完成

　　在练习本上做做、想想应该怎么算？

　　4、出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600=

　　组织小组活动，解决问题 集体校正

　　5、学生完成练习十七第1题。

　　认真看图，说说图意，自主提问解决问题。

　　四、展性练习

　　1、你有几种填法？（练习十七第5题）

　　8□27 >8263

　　2、○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。

　　20 ＋80 ○40 ＋60 5800－ 800 ○3600 － 3000

　　130＋ 70○200 ＋20 700 －90 ○ 700－ 80

　　1200 －200 ○1000＋ 200 500 －50○ 400 ＋50

　　90 ＋50 ○200 －60 90 －60 ○100 －70

　　[设计意图]通过多样的练习巩固新知。

　　五、课堂总结：

　　通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？

整百整千的加减法算式第3篇

　　教学目标：

　　1、 通过学生熟悉的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千数加减法的方法， 经历口算的过程。

　　2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。使学生能正确熟练地进行口算，提高口算能力。

　　3、培养学生仔细审题，认真口算的良好习惯. 教学重点：掌握整百、整千数的进(退)位加减法的口算方法。

　　教学难点：

　　正确进行整百、整千数的进(退)位加减法口算。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、课前复习：

　　1、填空：

　　(1)80里面有( )个十。

　　(2)700里面有( )个百。

　　(3)3000里面有( )个千。3000里面有( )个百。

　　(4)3756=( )+( )+( )+( )

　　2、数的组成：

　　(1)4个千和2个百组成的数是( )。

　　(2)5800是由( )个千和( )个百组成的。

　　二、出现课件：

　　1、引导学生仔细观察：老爷爷买了什么? 老爷爷去商场买电器，买了一台电视和一台冰箱。

　　2、请学生根据图中的信息提出数学问题。(小组内互相说一说)

　　3、学生汇报提出的问题：

　　(1)老爷爷一共花了多少钱?

　　(2)一台电视的价格比一台冰箱少多少元?

　　(3)老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱?

　　想一想：这几个问题要用什么方法来解决呢?

　　三、今天我们就一起来探究整百、整千数的加减法的口算方法：

　　(出现课题：整百、整千数的加减法)

　　1、请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。

　　(如果有困难可以与同伴进行交流) 学生完成练习一

　　2、学生汇报：

　　预设一：

　　老爷爷一共花了多少钱? 1000+2000=3000(元) 答：老爷爷一共花了3000元。

　　师问：你是怎么想的? 为什么用千位上的2-1呢? 还有别的想法吗?

　　预设二：

　　一台电视的价格比一台冰箱少多少元? 2000-1000=1000(元) 答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。

　　师问：你能说出自己的想法吗? 谁还有不一样的想法?

　　预设三：

　　老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱? 2000-1000=1000(元) 答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。

　　师问：这个问题还可以怎么提呢?(一台冰箱比一台电视贵多少元?)

　　3、我们现在练习一下：

　　3000+6000= 3000+2000= 5000+300= 7000+200=

　　(利用学生出现的错例，用计数器演示追问学生：200用该在哪一位上拨珠子?)

　　9700-5000= 5000-4000= 8000-3000= 6000-1000= (订正时利用课件出示)

　　4、老爷爷现在来到了厨房用具商店，他准备要买这些东西。

　　出现课件：

　　电水壶 80元 暖水瓶 50元 电饭煲130元 老爷爷请同学们帮忙算一算：

　　(1) 买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员多少元?

　　(2) 一个电水壶和一个电饭煲相差多少元?

　　学生独立列式解决两个问题，而后与同伴交流自己的想法。

　　学生汇报：

　　80+50=130(元) 答：买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员130元。

　　此处是教学的难点，请学生用小棒演示这样突出算理(十进制) 请学生说出自己的想法。 130-80=?(一个电水壶和一个电饭煲相差50元。)

　　师问：你是怎么想的?

　　学生回答后，教师利用计数器从计数单位上引导：13个十减8个十。

　　5、出现：900+600=? 1500-600=?

　　师问：计算时要注意什么? (相同的计数单位才能相加或相减;加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。)

　　练习： 4000+6000= 3600-3000= 3700+300= 2000-600=

　　6、对比两个例题，进行小结：

　　前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位 后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。

　　7、实际应用，巩固练习：

　　(1)P82 第2题 (2)P83 第1题

　　四、全课小结：

　　这节课你学到了什么?