1000以内数的认识教学目标

1000以内数的认识教学目标第1篇

　　教学目标：

　　1、学生在具体的情境中感受数的意义，培养学生的数感。

　　2、引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间是十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

　　教学重点：掌握千以内相邻两个数位是十进制。

　　教学难点：拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)

　　教学准备：计数器、每人一张10ⅹ10格子的方格纸、全校学生集会照片和课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、口答：我们班一共有42个小朋友。(板书：42)

　　你对这个数有什么认识?(板书：十，个)

　　再增加几人，可以变成100人?(口答)(板书：100)

　　那么，100和42有什么不同的地方?(一个是三位数，一个是两位数。板书：百)

　　4、出示全校集会照片。

　　(1)我们一个班级是42人，那么看着我们全校26个班级学生集会的照片，你能来估计一下我们学校大概有多少个学生吗?

　　(2)学生进行大胆地猜测。

　　(3)对比较接近的答案进行板书，并予以鼓励。

　　(4)老师来告诉你们，我们学校的学生大约有1000个。(板书：1000)

　　5、刚才小朋友们猜的和老师写的这个数都比100大，这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：1000以内数的认识。)

　　通过这节课，我们每个小朋友都要认识比100大的数。能做到吗?让我们比一比谁学得最好。

　　二、学习计数单位“千”。

　　1、数一数。课件出示十个方格。

　　请你来数一数，一共有几个格子?

　　学生数，并汇报数的过程和结果。

　　你能把刚才的结果用一句话来概括吗?(板书： 10个一是十。)

　　老师把这些方格堆成一幢，也可以怎么说呢?(一个十是十)

　　2、动动脑。

　　数数老师发给你的格子一共有几个?

　　反馈自己数的方法。

　　课件演示：十个十个地出示成一百

　　谁能像刚才一样来说一句小结的话?(教师板书： 10个十是一百。)

　　3、如果我们一百一百地数，那会是怎么样的呢?

　　十人小组合作，从一百往后数出全组小朋友手中的方格数。

　　汇报合作情况。

　　课件演示：一百一百地出示成一千

　　(教师板书：10个一百是一千。)

　　让我们一起一百一百地数，从100数到1000。

　　两百两百地数数到1000，你会吗?

　　还可以几百几百地数?

　　“千”是我们今天学到的一个新的计数单位(板书：千)

　　4、我们一共学习了4个计数单位，你能来给它们排排队吗?让我们在计数器上找一找它们。

　　5、关于这几个数位，你有什么发现?对照板书，进行观察。

　　(引导学生说出个、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。)

　　6、读一读板书：10个一是十。10个十是一百。10个一百是一千。

　　三、检测练习。

　　1、完成第68页的“做一做”。

　　1)由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。

　　2)引导学生小组自行探究操作。

　　3)巡视指导各个小组的活动。

　　4)反馈：哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法?(强调进位和拐弯处的数数)

　　2、数一数。

　　(1)一个一个地数，从772数到764。

　　(2)从895往后数7个数。

　　(3)十个十个地数，从230数到320。

　　(4)五十五十地数，从400数到700。

　　(5)请你也来创造一组数数的题目，同桌一起数。

　　(6)巡视学生活动，好的题目让全班小朋友一起做。

　　3、猜一猜。

　　老师手中有几件物品的价格想请小朋友来猜一猜，单位是“元”。

　　这个手表的价钱在500以下，根据学生的猜测随时说出价格范围。(399元)

　　这个手机的价钱是一个双数，在800元以下，根据学生的猜测随时说出价格范围。(668元)

　　4、数格子。

　　数出电脑老师给小朋友出示的一共有几个格子。(391)

　　可以有多种方法。

　　五、全课总结。

　　1、今天我们一起学习了什么新知识，你学会了什么?还有什么地方没有听懂?

　　2、我们学校学生一共有1189名。这个数比我们今天学的1000大。其实在我们生活中，还有更多更大的数，需要我们在接下来的几节课一起来学习，希望小朋友们能学得更好!

1000以内数的认识教学目标第2篇

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程规范实验教科书·数学（二年下册）》第68～69页的内容。

　　【教学目标】

　　1.让同学经历数数的过程，体会数的发生和作用。

　　2.能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。

　　3.能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位发生的必要性和必定性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。

　　4.培养同学的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

　　5.能结合实际进行估计，逐步发展同学的数感。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复习旧知

　　1.师：我们已经认识了100以内的数，课前同学们数数数得很好，下面，请大家看大屏幕，看看你能发现什么。

　　（出示课件：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。）

　　2.谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？

　　（板书：10个一是十10个十是一百）

　　3.小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！

　　［意图：通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示，使同学在观察中自主发现，重温旧知──100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。了解同学学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，掌握同学学习本课的起点。］

1000以内数的认识教学目标第3篇

　　[教学内容]：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第68页例1。

　　[教学目标]

　　1．让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能正确数出1000以内的各数。

　　2．通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生理解10、100、1000之间的关系。

　　3．初步培养学生的数学猜测意识和估计能力。

　　[教学重难点]：正确地数数和理解10、100、1000之间的关系。

　　[教具学具准备]：每组1000根左右的小棒，多媒体课件。

　　[教学过程]

　　一、用一休的故事创设情境

　　师：今天老师给同学们带来一位小客人，大家想知道他是谁吗？ （播放一休的录像片）你心目中的.一休是个什么样子的？

　　生1：聪明的。

　　生2：爱动脑筋的。

　　生3：是个小和尚。

　　师：今天，一休想出个数数的题来考考大家，大家有信心做出一休的题目吗？

　　生：有。

　　师：请同学们把一休带给大家的小棒倒出来，猜一猜大约有多少根？

　　生l：300多根。

　　生2：800多根。

　　生3：1000根。

　　生4：2000根。

　　师：现在我们就动手数一数，到底有多少根。在数以前，组长要合理分工，想一想，怎么数才能做到以下几个要求：1．数的速度要快；2．数的数量要准确；3．数的结果能让别人很快就看出来，而不用再去数。小组商量好了，就动手数一数。

　　二、动手操作，探索新知

　　1．小组合作数小棒，组长合理分工，记录数的方法和数的最后结果，教师巡视指导。

　　2．小组汇报数的方法。

　　组1：我们小组是这样数的，我们先把20根捆成1小捆，然后数出5小捆捆成1大捆，正好是100根，就这样一捆一捆地摆好，最后数了数，一共有10大捆，正好是1000根。

　　组2：我们小组是50根50根地数的，50根1捆，然后把2小捆捆到一起，正好是100根，我们数了数一共是10捆，所以就是 1000根。

　　组3：我们组和他们的不一样，我们以前学过10根捆成一捆，所以我们是10根10根地分。然后把10小捆捆成1大捆，一共捆了

　　10大捆，就是1000根。

　　3．找出典型。

　　师：10小捆捆成1大捆，从这组小棒中，你能发现什么问题？小组先商量，然后汇报。

　　组1：我发现1大捆是由10小捆组成的。

　　组2：我发现1大捆比1小捆多得多。

　　组3：我发现10个十是100。

　　师：这l大捆和这10大捆你又能发现什么问题？

　　4．小结。

　　跟同学们说的那样，10个十是100，10个一百是1000，今天我们就来学习1000以内数的认识。（板书课题）

　　三、巩固新知

　　今天一休还请来了他的三位好朋友，大师兄、二师兄和他最好的朋友小叶子，他们听说大家今天学会了数一千以内的数，都想出个题考考大家，大家有信心接受挑战吗？你想先接受谁的挑战？（学生自由选择题目）

　　一休：你能估计出这些画面上有多少个 （本）吗？

　　说说你是怎么估计的？

　　小叶子：小叶子给大家带来一个小猫闯关的游戏，小猫每闯过一关得100分， （演示小猫闯关的游戏）看完了小猫闯关的游戏，你知道小猫一共闯了几关？你是怎么知道的？

　　生：一共闯了10关；因为小猫每闯1关得100分，它得了1000分，就是10个一百，所以就是闯了10关。

　　大师兄：大师兄给大家带来一个小猫收苹果的游戏， （出示课件）现在小猫已经得了 986分，小猫每收一个苹果加1分，请你仔细数一数，看小猫最后一共得了多少分？

　　游戏：以小组为单位，从（1） （2）题中任选一个题目。

　　（1）从592数到613；

　　（2）数出897后面的8个数；

　　二师兄：_____、_____ 、800_____ 、_____

　　小组商量一下，你们小组准备怎么填？你们是怎么数的？

　　组1：600、700、800、900，我们是一百一百地数的。

　　组2：798、799、800、801、802，我们1是一个一个地数的。

　　组3：802、801、800、799、798，我们1也是一个一个地数的，但我们是倒着数的。

　　师：通过这个题我们看出，数数的顺序不同、数数的规律不同，那么得到的结果也是不一样的，只要同学们善于观察，善于思考，相信你会有不同的收获。

　　四、全课小结

　　谁来说说这节课你都学到了什么知识？你对这节课自己的表现有什么评价？