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二年级长度单位教案第一课时

栏目:数学教案

这是二年级长度单位教案第一课时,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

二年级长度单位教案第一课时

二年级长度单位教案第一课时第1篇

教学内容:

认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量,认识线段量、画线段。

教学目标:

知识点:

1、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。

2、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)

4、使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。

能力点:

1、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识,培养学生的估测能力。

2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

德育点:

1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验,激发学生的学习兴趣,培养合作意识,树立自信心。

2、养成认真、一丝不苟的好习惯。

教学重点:

1、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。

2、使学生初步认识线段。

教学难点:

1、用刻度尺量物体的长度,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。

2、建立长度观念,会初步的估量物体的长度。

教学模式:“自主探究”教学模式。

课时安排:4课时

第一课时

教学内容:教材第1~3页。

教学目标:

知识点:

1、使学生经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性。

2、通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生的估测意识和能力。

能力点:培养学生观察、动手操作的能力。

德育点:使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点:

通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点:

初步建立1厘米的长度观念,培养学生的估测意识和能力。

教学模式:

“自主探究”教学模式。

教具准备:

各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

教学过程:

一、创设情境:

师:妈妈需要买一截松紧带,需要多长呢?老师量过了,和你们桌上的小棒一样长,请每个小组选择一种实物量一量。

学生汇报量的结果。

问:奇怪了,同样长的松紧带,可你们量出的结果怎么不一样呢?

师:如果我们要得到一个统一的结果,最好用什么工具量呢?

生:尺子。

二、自主探究:

1、认识1厘米。

拿出直尺看一看,你发现了什么?

学生观察,汇报。

A、数,按顺序读一读。问:最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

B、线,有长有短,叫刻度线。

C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发现了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找,比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2、认识几厘米。

师:我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米……又是多长?

问:2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?

3、用厘米量。

举起蓝纸条,估计一下他大约是几厘米?

用尺子量一量。填在书上。

量松紧带的长。

三、拓展运用:

1、判断下面的量法对吗?说明理由。

(1)没对准0刻度线的。

(2)正确的。

(3)不是从零刻度量的。

2、如果尺子的前面断了,看不到0刻度线,怎么办?

3、小组合作量指定物体长度。

4、老师想量手腕一圈的长度,用直尺量不方便,你有好的方法吗?(介绍各种尺子)

5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料:你还知道哪些长度单位?在古代,没有尺子时,人们用什么进行测量?

(手脚)回家量一拃、一步的长度。

教学反思:

二年级长度单位教案第一课时第2篇

第1课时 统一长度单位【教学内容】教材第2页【教材分析】例1教学的重点是让学生体会统一长度单位的必要性,并使学生初步体会测量就是用“单位量”。教材首先呈现古人用度量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情境,让学生初步体会到测长度必须要用长度单位,同时了解到很久以前人们用身体的某部分作为长度单位。【学情分析】本节课教学充分利用课本和生活中丰富的教学测量标准,先让学生选用不同的物品作标准去量课桌的长,再让学生用不同的物品作标准量不同的长度,通过学生动手操作,从而深刻体会到,要想知道物体的长度,必须要用统一的长度单位。【教学目标】1.结合具体情境探索长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性。2.让学生在亲身体验的创造活动过程中,建立起对长度单位的理解。3.在动手操作的过程中,体会统一单位的必要性,激发学习数学的兴趣。【教学重难点】重点:认识厘米和米,掌握测量物体的方法。难点:建立1厘米和1米的直观表象。【教学准备】课件、硬币、曲别针、三角形等【教学流程】情境导入→创设问题情境,引导探究  ↓

  

  

  

  ↓探究新知→了解长度单位的形成过程,体会长度单位的作用  ↓

  

  

  

  ↓巩固应用→运用所学知识解决问题  ↓

  

  

  

  ↓课堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】1.出示例1主题图课件。师:同学们,这幅情境图中都有什么?生1:大石头。生2:地毯。生3:长方形布。生4:竹竿。……师:同学们观察得不错。那你们知道它们有多长吗?(如果有的同学不知道怎么办,教师可让他们继续观察情境图)生1:把两臂伸直测量。生2:用拃去测量。生3:用脚去测量。生4:就是用身体的一部分去测量。师:测量的结果是多少?生1:大石头有2个两臂伸直的长度。生2:长方形布有5拃长。生3:竹竿有4个脚长。师:什么东西最长?生:……(因为测量用的标准不同,所以无法判断谁最长)师:同学们,两臂伸直的长度,一拃的长度,一只脚的长度,这三者的长度不一样,也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长,对吗?生:对。师:同学们的困惑,老师也知道。这就是我们这节课要学习的内容。板书课题:统一长度单位。【探究新知】1.用不同的物品作标准量同一长度(数学课本的宽)。(1)选定标准。①教师提问:如果我们要量数学课本的宽有多长,也就是它的这条边有多长(手势比划),那么我们可以找些什么物品作为量的标准呢?②学生自主选定物品作标准。如硬币、曲别针、等边三角形纸片、正方体小方块等。(2)学生测量操作。(学生分小组用自己选定的物品作标准量数学教科书的宽,教师巡视、指导)(3)学生汇报交流。(①用什么物品作标准;②量得的结果)(4)学生思考讨论。①我们量的都是数学课本的宽,为什么量得的结果却不相同呢?②为什么有的人量得的结果又是相同的呢?(通过交流讨论,使学生感受到用不同的物品作标准量得的结果就不同;用相同的物品作标准量得的结果就相同)2.用不同的物品作标准量不同长度。(1)师:我们再用我们手中的物品作标准来量一量其他的长度,比如说文具盒的长度、课桌的长度,好吗?(2)学生测量操作。(学生分小组测量自己选定的物品,教师巡视、指导)(3)学生汇报交流。(①量的什么物品;②量得的结果)3.比较、思考。(1)教师质疑:我们进行了两次测量,同学们比较一下这两次测量的结果,你有什么想法?你有什么疑问?(让学生谈一谈自己的想法和疑惑)(2)教师归纳:同学们,你们的比较与思考都非常有意义,正是因为用了不同的物品作标准,也就是用了不同的长度单位(出示课题:长度单位)来量物体的长度,才使得我们量得的结果各不相同,与事实不符、长短颠倒。所以,在测量物体长度的时候,我们就应该选择相同的物品作标准,也就是要有“统一”的长度单位。(3)揭示并补充完整课题:统一长度单位。4.(1)师:我们现在明白了,在测量物体长度的时候应该选择统一的长度单位。(2)教师提问:那么你认为选择什么物品作统一的长度单位比较合适呢?(引导学生通过比较和自己的感受得出用正方体小方块比较合适)(3)组织学生用统一的长度单位进行测量。①用正方体小方块量文具盒的长。②用正方体小方块量数学课本的宽。(4)学生交流测量的结果。(通过交流得出文具盒的长大约都是24个小方块长,数学课本的宽大约都是15个小方块的长)(5)教师归纳:文具盒大约有24个小方块长,课本的宽要短一些,大约是15个小方块的长,这样的结果才是符合事实的。可见,统一长度单位是我们实际生活的需要。【巩固应用】1.量一量下面图中蔬菜的长度。(1)课件演示蔬菜由零乱到整齐。(2)教师提问:它们的长短还会不会混乱呢?我们可以用什么作统一的长度单位来测量呢?(3)学生在练习本上填写每种蔬菜大约有几个方格长。(4)集体订正。2.估一估文具的长度。(1)用课件展示零乱的文具。(2)教师提问:①估一估,这些文具大约有几个小方块长?②你打算怎样估呢?(3)学生在练习本上填写每种文具大约有几个小正方块长。(4)集体订正。【课堂小结】我们这节课学习了什么内容?你有什么收获?【板书设计】统一长度单位1.用不同的物品作标准量同一长度(数学课本的宽)。2.用不同的物品作标准量不同长度(文具盒、课桌的长)。3.归纳总结:在测量物体长度的时候,应该选择相同的物品作标准,也就是要有“统一”的长度单位。

二年级长度单位教案第一课时第3篇

1.知识与技能目标:

知道统一单位的重要,认识刻度尺,掌握1cm的长度,知道刻度尺的作用,并能够通过尺子测量物体的长度。

2、过程与方法目标:使学生经过观察,比较、发现、测量、应用等过程,认识长度单位“厘米”(cm),初步学会估测物体的长度。

3、情感态度与价值观目标:激发学习兴趣,培养动手能力、小组邻交流能力,体验学习知识带来的快乐。

【教学重点了】:

认人识厘米,能够使用厘米作单位去测量物体,会读数。

【教学难点】:

学会使用刻度尺去测量物体

【教学方法】:

情景教学法

讲解法

小组讨论法

【教具、学具】:刻度尺、铅笔、圆形针、课件

[教学过程了】:

一、导入

老师想知道这本数学术的长宽各是多少?哪位小朋友可以帮忙量一下有多长呢?

设计意图:从学生熟悉的生活事件引出、激发学生学习的热情。

二、探索新知

(一)组织学生活动、体验统一活动长度单位的必要性。

1、学生量一量书的长和宽各是多少,现在请同学们用2分钟用“搾”量一量数学书宽度和长度是多少?

2、学生进行活动,老师巡堂并指导。

3、师:请同学们举手回答测到的书本是多长?

为什么会友不一样的测量结果呢?

讨论得出:小朋友的手指长度不一样,所以我们得统一长度单位,只有用相同的计量单位去测量相同的物体才会得出相同的结果。

(二)认识尺子

1、组织学生同桌之间拿出尺子,相互交流尺子上都发现了什么?

2、学生讨论,老师巡课堂并对学生的疑感进行解答。

3、请学生提问。

4、师出示PPT,解答学生对刻度尺上的疑问得出:0刻度表示尺子的起点,数字代表刻度,厘米可写作“cm”刻度0-1是表示1cm,每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。

(三)1、组织学生测量自己每个手指的宽度各是多少?小组讨论。

2、学生测量、老师给予适当的指导。

3、同学汇报数据,得出拇指的宽度是1cm左右。得出测量时物体时要注意尺子的刻度0要对往物体的左端。

三、巩固练习

1、4人小组合作课后习题。做P4页“做一做” 、 P10页第10题。

选学生代表回答:得出如何进行估测物体长度。

四、总结课堂

选学生代表总结学到分知识。

1、认识厘米,尺子从刻度0到度刻度1是1cm。

2、测量物体的长度时,把尺子的端刻度0对准物体的左端再看看右端对着几,就是几厘米。

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