笔算乘法进位教案三年级上册

笔算乘法进位教案三年级上册第1篇

教学内容：人教2011版三年级上册61页例2，及相应的练习题

教学目标：

1、使学生较熟练地掌握多位数乘一位数（进位）的笔算方法，并能正确地进行笔算，计算中感受数学知识的逻辑性。

2、理解“满十进一”的算理，进而类推到“满几十进几”的计算方法，使学生明确算理，掌握进位法则。

3、通过自主探究与动手操作等学习活动，使学生经历笔算进位乘法的计算过程。体验计算方法的多样化和优化策略，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

理解“满十进一”的算理，初步掌握进位法则，并能正确地进行笔算。

教学难点：掌握笔算乘法中的进位方法。

教学方法：合作探究法 教具：ppt课件、小棒

教学过程：

一、复习铺垫：

师：学校要举行秋季运动会，同学们可高兴了，做对题就有机会参加运动会，想不想试一试。

（1）口算抢答题

60×7= 90×2= 70×6= 80×3= 100×4= 200×5=

（2）估一估：24×4= 129×3= 389×7=

（3）竖式计算我最棒：12×4= 43×2= 312×2=

想一想：多位数乘一位数笔算乘法时应注意什么问题：

计算时相同数位对齐（不进位）从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面。（设计意图：复习多位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法，为进位乘法的学习作铺垫。）

（4）我是小裁判，判断各题错在哪？你能把加法算式改成乘法算式吗？

师：15×3中积超过了10，这样的乘法算式应该怎样计算呢？这节课我们就来解决这个问题。板书课题：笔算乘法（进位）

二、合作交流，探究新知：

师：王老师打算在运动会时买些连环画作为奖品，让我们和王老师去商店看一看吧。出示情境图：

1、学生观察情境图，说一说：从图中你收集到了什么信息？学生回答。

2、师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生交流。

（1）将图中信息用文字表达出来，请同学完整地说出已知信息和问题。板书：

书店有许多书，连环画每套16本，王老师买了3套，一共是多少本连环画？

（2）你能帮王老师算出一共买了多少本连环画吗？

3、探究算法：

师：我们分析一下：若想求这个问题，实际是要求什么？可以怎样列式解决这个问题呢？（实际上是求3个16相加是多少）

（1）分析题意，引导学生独立思考后列出算式。16×3=

师：为什么用乘法计算？（求3个16相加是多少用乘法计算）

（2）师：同学们独立思考，用你自己喜欢的方式算一算吧。

（3）引导学生以小组为单位摆小棒，探索方法，并用竖式记录操作过程。

（4）师：你是怎么算出来的？教师将小组的汇报板演到黑板上。

16×3＝48（本） 摆小棒： 展示竖式

1 6

1 6

+1 6

4 8

1 6

× 3

1 8……6×3

+ 3 0 ......□×□

4 8

1 6

× 1 3

4 8

答：王老师一共买了48本连环画。学生汇报交流各自的算法。

（5）指导学生观察小棒图，理解把3个16中个位的6相加，凑成18，还可以再摆出一捆小捧，再加上原来的三捆就是四捆小捧。我们可以用列竖式的方法表示。

（6）课件演示竖式的演变写法，简化竖式，指导书写。

（理解：在计算时应先乘哪一位？个位上相乘的积满十怎么办？再乘哪一位？在竖式计算中，对于进到十位上的数该怎么办？）

（7）想一想：你能算出318×3=？吗？学生尝试独立笔算，展示交流算法。

师：想一想：为什么向十位进2？指名汇报。

（8）师：我们在计算多位数乘一位数进位的笔算乘法时应注意什么问题？

学生思考并汇报：

总结算法：多位数乘一位数（进位）乘法时，从个位乘起，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面，哪一位相乘的积满几十，就向前一位进几。

（设计意图： 先让学生一边操作一边用竖式记录，让学生经历进位笔算乘法由图形到竖式的计算过程，加深对算理的理解。同时让学生自主探究三位数乘一位数进位的笔算乘法，培养学生的探究能力，实现新知的有效迁移，突破了难点。）

三、练习实践，巩固应用。

1、打开书61页把例题填完整，做一做第1题写在书上。

2、帮啄木鸟医生治病：

出示改错题，让学生先观察并把错误的地方改正过来，说一说，在计算时有什么地方需要提醒大家的？

3、看谁跑得快，夺红旗比赛：

27×2= 15×5= 214×3=

4、帮老师算一算：面包车准乘17人，小汽车准乘5人。

先提出问题：5辆面包车可以坐多少乘客？13辆小汽车可以坐多少乘客？

（先让学生在信息中提出问题，要求什么？应该怎样解决？可以先估算一下，再独立解答）

5、算一算，比一比，列竖式计算时有什么不同。

四、全课小结：

师：请同学们读一读笔算乘法（进位）记忆口决：

笔算乘法并不难，数位对齐是关键。个位起，依次乘，积满几十就进几。

后面进位前面加，前面未进就落下。

这节课你学到了什么？你还有什么想说的。

板书设计：

笔算乘法（进位）

连环画每套16本，王老师买了3套，一共是多少本连环画？

16 ×3= 48（本） 答：一共是48本连环画。

1 6

× 3

1 8……6×3

+ 3 0 ......□×□

4 8

1 6

× 1 3

4 8

笔算乘法进位教案三年级上册第2篇

教学内容：书上第65页例2、做一做，练习十六第1、2、3题教学目标：1、学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。2、在不同方法解决问题的过程中加深对口算方法和笔算方法的理解，并加强应用，培养世界解决问题的能力。3、让学生经历运用两位数乘两位数计算解决实际问题的过程，体会乘法计算的运用价值。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法。教学难点：提高计算的正确率教具准备：课件、写有算式的南瓜卡片教学过程：一、提出问题出示下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。揭示课题：两位数乘两位数二、探讨计算方法1、估一估19×19大约是多少？2、各组讨论：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。3、组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。4、师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。（3）重点评议笔算。 用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。完整课题：进位笔算三、练习1、尝试练习。用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。 分组选做2道。完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。2、争当小医生：下列题目对吗？有错的请改正 3 4 2 2 × 4 1 × 7 4 3 4 8 8 1 3 6 1 4 4 1 6 0 1 5 2 83、完成练习十六第1题。 独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。4、解决问题。请学生独立完成练习十六第3题。 完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。5、游戏。练习十六第2题贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。四、课堂总结：1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。五、布置作业：《课堂作业本》第33页。板书设计： 两位数乘两位数进位笔算 教后反思：在笔算前让学生先估一估是培养学生估算意识的重要资源和手段，估算还能帮助检查笔算的结果是否合理。我在学生笔算之前，总要让学生先估一估，学生的乘法估算能力提高的同时，也巩固了乘法口算。进位乘法的算理和不进位的相同，学生通过知识迁移，独立探究完成，在交流中注意进位的处理。尤其在第2步计算，总有进位的，如若学生口算有困难的就存在进位写法的问题，有的写在竖式中，显然找不到合适的位置，所以我就引导学生记录在竖式旁边。但是在计算结果校对中发现错误率很高，除了算理不透外很多学生都是在口算时这儿或那儿出点问题。教材在练习十六里还安排了充分的练习。那么就让学生在练习中提高吧！建议在起步阶段的笔算过程中，要求学生轻声说出每一步计算过程，每个数字都是怎么得来的。在说的过程中改善书写和计算中的一些马虎现象，培养良好的计算习惯。作业反馈：本次作业是针对两位数乘两位数的进位笔算。我要求学生每一道都列出竖式，如果书上已经出现竖式，就将竖式写完整，如果没有，就将竖式列在本子上夹进去。作业本上完成的情况比较理想。

笔算乘法进位教案三年级上册第3篇

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，说明估算的思路，然后再精确计算。

　　（二）过程与方法

　　利用前面的知识迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。

　　（三）情感态度和价值观

　　运用所学知识解决生活中的简单问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯。

　　二、目标解析

　　乘法估算在日常生活中有着广泛的应用，不仅可以用来检验乘法计算的结果，同时估算也有利于数感的培养。教师要持之以恒地给学生创设估算的情境与机会，培养良好的估算意识和习惯。连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的，但计算比较复杂，学生容易出错，专门安排例题，是为了学生提供更多的练习机会。

　　三、教学重难点

　　教学重点：多位数乘一位数的估算，连续进位的笔算乘法。

　　教学难点：连续进位的笔算乘法。

　　四、教学准备

　　五、教学过程

　　（一）复习导入

　　列式计算（一次进位练习）。

　　62×4 38×2 71×5

　　【设计意图】连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是相同的，通过对一次进位的笔算乘法的复习，降低学习新知的难度，利用知识的迁移达到学习新知的目的。

　　（二）创设情境，学习新知。

　　1．学习连续进位的笔算乘法。

　　（1）出示情境。你发现了什么信息？什么问题？

　　人教版三年级数学上册《笔算乘法（连续进位）》教学设计教案的图片 第1张

　　（2）列式：24×9

　　（3）估一估，它们的积大约是多少？

　　方法一：24接近20，20×9=180（瓶） 人教版三年级数学上册《笔算乘法（连续进位）》教学设计教案的图片 第3张 往小里估（板书）

　　方法二：9接近10，24×10=240（瓶） 人教版三年级数学上册《笔算乘法（连续进位）》教学设计教案的图片 第5张 往大里估（板书）

　　得出：24×9的得数在180和240之间。

　　或者：

　　人教版三年级数学上册《笔算乘法（连续进位）》教学设计教案的图片 第7张

　　（4）尝试用竖式计算24×9。指名板演，其他同学在草稿纸上书写。

　　（5）汇报评价。跟以前学的计算有什么不一样？（个位满几十进几，十位又满几十进几。）你们算得对吗？（与估值进行比较，看是否在估值范围内。）

　　板书：连续进位

　　人教版三年级数学上册《笔算乘法（连续进位）》教学设计教案的图片 第9张

　　（6）讨论：多位数乘一位数的乘法怎样计算？

　　①从个位齐，用一位数依次乘多位数的每一位。

　　②哪一位上乘得的积满几十，就往前一位进几。

　　【设计意图】估算在日常生活中有着广泛的应用。精确计算之前，让学生先估一估计算结果的范围，在精确计算之后与估算结果对比，判断计算是否正确，养成良好的估算意识，这有利于数感的培养。估算的方法是多样的，应根据具体的情况选择相应的方法，提倡选择合适的估算方法。再通过对比，找到一次进位与连续进位的相同点与不同点，突破新知的学习。

　　2．认识因数：在乘法里，乘数也叫因数。

　　（三）分层练习，巩固提高。

　　1．做一做：列竖式计算。

　　（1）指名板演，其他同学在草稿纸上练习。

　　（2）评价并订正。

　　2．估一估，再列式计算。

　　36×7 313×5 499×3

　　3．练习十三第7题。

　　4．练习十三第9题。

　　5．练习十三第15题。

　　【设计意图】计算教学不仅要注意学生计算的准确性，同时还应注意计算的速度，因此通过第1、2题一定量的计算练习是完成计算教学目标的保障。第3题将计算教学渗透到情境中，有助于学生对乘法算式的理解，常识性的知识有助于学生学习兴趣的提高。第4题是开放题，学生首先从众多信息中选取有用的信息来解决问题，然后自主提出其他用乘法解决的数学问题并解答。第5题为找规律，让学生知道乘法计算中存在着很多规律，体会数学中的规律美，感受数学的奥秘。